最小公倍数说课稿

1、“最小公倍数”演讲张氏中心小学张燕一、教材分析：我的演讲是印教版5年级第2册88-90页最小公倍数课。求最小公倍数是为了让学生熟悉排水、系数、空置率和最小公倍数概念，主要是为了准备以后学通分。生活现实中也存在着自身的意义和作用。这门课是基于概念的教学。教材的编写意图是把抽象的数学知识与生活的实际联系起来，树立概念；用自己认为的方法求出两个数的最小公数，体现算法的多样化。二、学习分析：学习了公倍数和最小公倍数后，教材试着找出例2教学中两个数的最小公倍数的方法，教材试着利用查找方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。这种改善不需要解释两个数量的共享质量、特有的少数及其最小公倍数之间的关系，也满足了学生

2、通风的实际要求，从而大大减少了学习的困难。三、教育目标：(1)通过教学，巩固学生对两个数的公倍数和最小公倍数的意义的理解，掌握求两个数的最小公倍数的方法。(2)通过手操作、独立思考、合作探索、合作交流等，开发发现和解决问题的能力。(3)学会从数学的角度观察生活，思考问题。积极参与数学问题的探究活动。真正体验学习数学的乐趣和价值。讲课重点：掌握寻找两个数最小公倍数的方法。教学难点：寻找两个数最小公倍数的灵活选择。四、培训准备：课件。五、教学方法和学习方法：使用尝试的教学方法和启发性教学方法。学生们通过手操作、独立思考、合作探索、合作交流等学习。六、培训班：这门课沿着以下四个方面教学：复习旧知识。

3、独立探索、诱导方法；实际应用，回归生活；全班总结，课外延长。(a)，审查旧知识首先探讨了求一个数的倍数、公倍数、最小公倍数的意义，新引入了求两个数的最小公倍数的方法。用聚合圆表示乘数、公倍数、最小公倍数。我们称6为3和2的最小公倍数(板书最小公倍数) (默认值为4-5点)首先，让学生以数学的集合体形式表示3的倍数和2的倍数。画3和2的公倍数。课件显示两个空的集合圆。学生写完后报告结果。课件显示了答案。然后使用课件重叠集合的一部分。问学生：这两个集合员这样聚在一起怎么填？(课件显示空的交叉收集圈)让学生思考和交流。理解各部分填充什么，如何填充。学生们在作业纸上完成后报告结果。(课件给出答案)并让

4、学生们谈论3和2的公倍数和最小公倍数，再次了解公倍数和最小公倍数。设计意图：普赖登塔尔“数学是人类活动”的观点，从学生熟悉的生活到生活的问题到数学问题，从具体到抽象概念，从特殊关系到一般规则，逐步通过学生自己的发现学习数学。进行聚合思想和边际思想的渗透。感受数学化的简洁美。成语(b)，自主研究，诱导方法。(默认值7-8分钟)这个会话是让学生自主找出两个数的最小公倍数的方式。直接提出问题：那么数字6和8，如何求出这两个数字的最小公倍数。(黑板：求6和8的最小公倍数的方法。)，以获取详细信息这时给学生们独立思考的时间。学生们想起来的时候，拿出作业纸，让学生们写那个过程。让一群学生互相沟通。下次让学

5、生们做报告。(找到几种不同的方法，用实物投影仪展示。)，以获取详细信息在战时，学生们互相沟通、争论、交流各种方法，在寻找两个数相乘的方法和乘数关系时，可以找到最多的极限。认识枚举法的普遍性。学生们交换了各自的方法后。我会说：老师很感谢每个人的方法。我也是有办法。我们可以把这些数字表示在有方向的直线上。上表示6的倍数，下表示8的倍数。圆重叠的分段是6和8的倍数。教科书中出现了在数字轴上显示乘数的方法，考虑到学生们想不到这种方法，我参加了活动，最后展示了这种结合图表的方法。)，以获取详细信息设计理念：探究学习是基础教育课程改革新一轮倡导的学习方式。在教学中创造与学术研究类似的情况，使学生自主发现问

6、题，获得能力开发和深厚的感情经验。渗透数学归纳思想，体现方法多样化，个性化。成语(c)，实际应用，回归生活。(默认值3-4分钟)做课堂总结，给学生解决问题。“大家通过自己的努力，知道了公共排水和最低公辈。掌握了求两个数最小公倍数的方法。大家相信会有很深的收获。为了下一个练习，我们来收获吧。我相信没有问题。”一年摘要：两个数字相乘的关系，其中较小的时段数是其最大的公共因子，较大的时段数是其最小的公共倍数。如果两个数只有公共系数1，则它们的最大公共系数为1，最小公共倍数为它们的乘积。教学理念：数学教育的起点和归宿都应该是学生熟悉的现实生活。学生获得抽象的数学知识后，要及时应用到新的现实问题上。成语

7、(d)知识扩展短除法和分解小数法简介教学哲学：丰富课外知识。成语(e)，全班总结，扩大课外活动。(默认值3分钟)中国人对日食现象的记录有近4000年的历史。在汉代，日食出现的周期是固定的。月亮是从月初到下月初平均约30天的朔望月。太阳从月球轨道的上升交点回到上升交点是平均约347天长的交点。朔望月与交点年的最小公倍数和日食周期有关。上课结束：“不可思议！如果想继续知道的话，请回去查找相关资料。带着收获下课吧！”教学哲学：数学与生活密切相关。利用收集的生活资料，开发更多的教学资源，使学生全面认识生活中的数学应用，真正体会到“数学源于生活，又应用于生活”的经验。学生们带着问号进了教室，然后带着问号从教室出来吗？这种数学教学给学生的是智慧的口袋，生命的启发。成语板书：黑板设计意图:努力简洁和强调。教学反思：这门课的教学目标如下。1、让学生理解公倍数及最小公倍数的意义，并通过枚举法学习找到两个数的公倍数及最小公倍数。2、培养学生自愿探索的意识和能力。在经历了很多以列举方式寻找最低公倍数的过程后，发现学生的思维很活跃，实际上展示了不同思维水平的学生的不同发展，开放了想法，引导学生以不同的方式进行这门课的各种知识点布置，根据我对教材的理解，根据学生的实际情况进行了相应的变化。通过这门课的学习，学生的掌握还是很好的，课程表完成得很好。在教学过程中，找到有特殊