语文（心得）之浅谈简约备课中的导语设计

1、浅谈语文试卷简易备课中的引导词设计浅谈简易备课中的导学设计常州市刁庄中学蒋的一堂成功的语文课是一座宝贵的知识宝库。教师如何打开宝库，引导学生体验课堂中流动的诗意语言，经历从一个高峰到另一个高峰的变化过程，完成启发学生心灵的教学任务？在简单的备课中设计介绍性语言无疑是解决这一问题的最佳途径。大多数有经验的汉语教师都非常重视导游语言的设计。一个好的主角是一个优秀的表演者所画出的第一个音符，它散发出神秘的魅力，并诱导观众变得越来越好。一个好的向导是老师精心制作的金钥匙，它放射出独特的光，引导学生进入教室。那么，什么样的线索是好线索？1.导言应该是新颖的。美国教育心理学家布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”

2、。我国伟大的教育家孔子也说过：“知者不如知者，善者不如乐者。”可见，兴趣是学生的主动性。一旦一篇课文的介绍引起了学生的兴趣，学生就会积极地跟随老师去探索知识的奥秘。2.介绍应该是艺术性的。“每个人都热爱美丽”。年轻的学生正处于他们富有诗意的年代。他们有强烈的爱美心理和独特的审美观。我们的语言必须给学生美的享受，以唤起学生的审美体验，提高他们的审美能力。在追求美感的同时，我们也应该注重情感。教材中的大部分课文都很感人。我们应该把我们的情感融入到引言的设计中，从而激发学生的心弦，使他们找到情感共鸣。总之，教师设计的指南可以实现美感与情感的结合，从而满足学生的需求，让他们在由美与情感构建的艺术世界中

3、充分体验语文的魅力。3.介绍应该是信息丰富的。引言为学生更好地学习教材服务。因此，教师在设计铅芯时不应忽视对铅芯的认识，追求新颖和艺术性。让导语与新的教学知识紧密联系起来，不仅能让学生理解课文的学习内容，而且能明确这节课的学习目标。这样，就更容易把学生的注意力吸引到具体的教学任务上。我们已经明确了铅的设计要求，那么如何设计一个班级的铅呢？汉语的本质是人文性和工具性的统一。虽然在语文教学中，德、智、美的教育应该统一进行，但根据具体的教学内容，应该有不同的侧重点。根据侧重点的不同，我们将导线设计的方法分为两种：创设情境和启发认知。情境的创造来自于“那些打动他们心灵的人，不要依赖他们的感受”。某种情

4、况会产生某种情绪。只有当老师变得情绪化时，学者才会被感动。教师引导学生进入语言所包含的情境，让他们沉浸在教师创造的艺术氛围中，理解语言所体现的人文精神。一般方法如下：(一)教师用富有感染力的语言描绘一幅图画或一个意境，这使学生深受感染并充满激情。当我谈到狼时，我让学生们闭上眼睛，向他们描绘这样一个场景：“黄昏越来越暗，你独自在森林里行走，风在低语，树叶在颤抖，一股寒意涌上心头，你不禁加快了脚步。突然，你发现绿色的灯光在你面前闪烁，伴随着野兽的嚎叫。你知道这是狼的叫声。你不想前进，但是仍然有一些危险的动物潜伏在后面的森林深处。当你还在犹豫的时候，狼已经出现在你面前了。”说到这里，有人尖叫起来。所

5、以我让他们睁开眼睛，问他们该怎么办。然后我很方便地介绍了这段文字：“一个屠夫在没有准备的时候也遇到了一只狼，那是两只狼。他选择了哪种方式？”这激起了学生的好奇心，使他们能够在他们的苏(2)根据喜欢听趣闻轶事的学生的心理特点，在介绍时引用与教学内容相关的有趣故事，以拓宽学生的思维，增加他们的兴趣。当你说窗的时候，你可以讲奥亨利的故事，孔乙己，狂人日记和有的人，你可以谈论鲁迅.让学生增加对生动故事的兴趣，集中注意力，积极学习。(3)教师可以使用教学挂图、模型、录音、视频、幻灯片和其他教具帮助学生理解课文。现代科学已经证明，人脑中80%至90%的信息是通过视觉获得的，视觉将抽象转化为具体，并使学生获

6、得更深的感受。例如，当谈论活板时，展示幻灯片并允许学生观察，他们将真正理解制作活动面板的过程。阅读带不仅能培养学生的阅读技能，还能让学生沉浸在读者创造的情感氛围中。音乐有助于理解文章的情感基调。例如，当谈论高尔基的海燕时，学生可以先听中央十大纲领所背诵的海燕。激情起伏的朗诵者的朗诵和高起伏的音乐在学生心中激起层层波浪，让学生完全进入暴风雨的环境，体验海燕在海上暴风雨前的高远飞翔姿态。当教授诗歌和演奏音乐时，诗歌变得更加丰富。例如，李清照的一剪梅和苏轼的水调歌头都有相应的音乐。此外，还有一种特殊的“教学辅助工具”，那就是学生自己。让学生表演，不仅能发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，还能帮助学

7、生理解课文。例如，在谈论小说范进中举时，你可以先找几个学生表演文章的高潮部分，“金范发疯了”，其余的学生谈论观看的感觉。学生的表现更适合介绍这节课。中学教科书已经选择和编辑了许多脚本。如果允许学生先表演其中一个，学生们仍然不满意。他们一定会跟随老师的思路，关心剧本的发展。(4)介绍作者的写作背景，让学生了解当时的社会政治和经济情况。古代、当代和外国作品会给学生理解造成障碍。为了消除这些障碍，应该在导言中作一个介绍。例如，古文陋室铭中的题字，最初是写在古代的器皿上以示警告或褒扬功德，后来发展成为一种独立的文体。这种风格简短，通常押韵。接着介绍作者为什么要写这篇文章：刘禹锡因参与变法而得罪了当时的

8、权贵，被贬为安徽和国家的总法官。在过去的六个月里，刘禹锡被势利小人和当地一位县长戏弄了三次，并搬回家。房子每次都变得越来越小。最后，这只是一场室内打斗。想想这个狗官真是残忍，刘禹锡愤怒地写道陋室铭。背景障碍已经清除，新的一课更容易开始。综上所述，创设情境线索的设计方法是用“线索”激发“情感”；然而，引出认知线索的设计方法是“引导”和“思考”。(一)设问，引发思考。也就是说，引言有意提出问题并制造悬念，以激发学生解决问题和积极思考问题的欲望。例如，花儿为什么这样红，我想问为什么世界上有所有颜色中最红的花。因此，学生有探索的欲望，“有疑问时思考，然后解决疑问”的过程将使学生充分体验到“千百次在梦中

9、找到她”的坚持和“在昏暗的灯光下突然回头看人”的惊喜。随着时间的推移，学生将被训练积极思考。(2)通过复习所学的知识来转入新课程的教学。新旧之间的联系不仅能巩固旧知识，还能克服遗忘。它还能让学生自信地学习新知识。语文课是一个宽泛的知识体系，前后知识点、题材内容、艺术风格等都有着千丝万缕的联系，所以我们可以从知识点入手，在引入“古为今用”的方法时，把重点放在题材、内容和风格上。如果韩愈的师说可以回忆起来，“说”是什么意思？这是从知识点开始的。在讲授马说时，范进中举的引入也是对封建礼教和科举制度的一种批判，可以用来从艺术风格的角度对风格相近或风格不同的作品进行评论。(3)教师引导学生分析话题的目的

10、和意义，理解话题的意义和语境。标题是这篇文章的重点。其中一些一目了然，反映了主题；其中一些神秘而深刻.通过标题，我们可以把握文章的主题和语境。因此，从标题开始的课文介绍能让学生抓住重点和中心。举个例子，说到鲁迅的孔乙己，你可以开始在黑板上写题目，并引导学生分析题目：这个题目解释了多少个地方？学生们很快就会找到答案：白草花园和三个映月池。之后，让学生继续思考：这两个地方告诉我们什么信息？在三个映着月亮的水池中，人们必须仔细阅读，“从到”揭示：作者在两个地方叙述了生活。经过分析，可以很方便地介绍：“童年是记忆中最好的画卷。从白草花园到三潭印月，我们将和鲁迅一起重温童年。现在学生们打开课本，快速阅读课文。鲁迅对白草花园和三潭印