语文（心得）之浅谈初中语文课堂组织教学的有效性

1、浅谈中学语文课堂组织教学的有效性长沙市周南中学吴伟新课程改革实施后，中学语文教育走上了继承和创新、批判和建秀的道路。中学语言教育工作者的审查、嘲笑、憧憬、探索，使汉语教育充满了生机和活力。在喜悦和兴奋中，冷静、辨证地调查最近的语言课，不难看出中学语言课的组织教育与学生能否在该时间内掌握相当数量的语言知识有关。因此，所有教师和学生都应该努力以最佳状态应对。笔者在实践中摸索了这几种心得和经验：一是师生之间的双边对话和写作合作；很多中学语文学校老师重视课堂上容易说明的生动性，忽视了板书的有效暗示，很多学生在听觉使用上有自由甚至脱身，遗漏了一些要记录的重要内容，错误地记录了不是重点的知识点。对一些基础

2、差的学生来说，可能写了很多错别字，把老师强调的笔记的“糊涂”误认为“糊涂”，把“感谢”误认为“长”，记录为“长”等类似情况更为普遍，虽然网络语言是喜欢找同音者代替同音的文化异化现象，但是学生们似乎已经盲目追求这种趋势，看起来很流行。第二，以抓住核心词的形式强调表现，做笔记。总之，我强调在语言教学过程中，教师和学生之间的量子表达和记录比较准确的有效手段。也就是说，通过教主，在讲解过程中，持续将核心单词板放在黑板上，及时快速地进行板书，提醒学生做适当的笔记。这样不仅强调核心知识点，还能对学生的文本解释有所贡献，及时消化课文的难点和疑点。当然，在学生回答老师的问题的过程中，任何中心词都可以用黑板提醒

3、其他学生，提高所有学生对这个问题的想法和理解。不仅是教师的说明，学生的回答中也有人为了不失去倾向性，试图捕捉关键词并表现出来。这种方式是教师表达的提醒，是学生掌握知识的有效刺激剂。这与目前一些电视台通过重复关键字达到强调目的的广告一致。第三，以相对规范、统一的作业形式牵引学生的视听。笔者可以尝试以一本书的课堂作业形式对学生重视课堂笔记，各课下，及时接受审查，并安排学生写本课的经验和感觉，或者提出创作提议。可以直接与老师对话，也可以向教员本系说明。条件部也可以由学校自行打印，教师可以事先以表格等形式预先设定其内容。这种工作不需要放在书包里带回家，可以避免损坏和丢失等。当然，这种方式最大的优点是让

4、学生在课堂上及时消化重要的知识点，在学生学习的过程中，可以自由或不分心地直接集中学习的内容。而且，用这种方式做笔记比听一次好主意比不好的笔头更有效。不足的是，写作速度慢的话，上课进度就会慢。但是，这只需要在早期出现，需要很长时间，只需要记录一些正确的关键词。可以同时提高速度和进度，这是一种课程教学的有力补充，可以实现教师和学生之间的沟通呼吸和顺畅的沟通，从而大大提高教学效率。第四，教师及时灵活地调节学生的注意。教育心理学研究已经总结了中学学生集中力不到20分钟的规律。因此，教师必须进行细致敏锐的观察，适当有效的调整，及时有效地调整学生注意力开始下降的情况，部分学校还规定，教师每节课的上课时间不

5、超过20分钟。这符合中学生的认识法。必要时，通过对与书相关的人或事物的补充介绍，可以提高学生的文本兴趣和更全面的解释，也可以在讲解20分钟后练习练习题，加强所学内容。通过学生自己提问和回答的方式，也可以提高文本解释的自主性，充分发挥学生的主观能动性，有效地完成或深入研究文本解释。第五，教师必须具有敏感的课堂时间状态捕获能力；例如，有一位笔者示范投影了优秀作文的开始后，听了约10分钟说明的作文指导课，听课的老师们觉得这是学生最好的作文状态。但是，当时教士没能正确掌握学生的及时情况，还留下了一些遗憾。听说一位教师上了我的母亲课，笔者注意到了与胡适母亲的经历。话刚说完，让学生们亲自读课文，结果很好。

6、学生们最了解胡适和他母亲的及时状态，但很遗憾导师没有及时捕捉到。第六，探索式、小组合作式等自主学习方式的培养；现代社会唯一的子女性格特征根据相对强烈的自我认识特征，在初中语文课堂教学的前半部分(上课前10分钟左右)或后半部分(结果前10分钟左右)插入学生的探究式或小组合作式等学习模式，不仅可以缓解学生的紧张感，还可以有效地刺激学生的思维能力，更灵活、更机智地解决语言学习的多样性问题。当然，这种方式不能建模，必须根据实际是否需要具体的授课形式而有所不同。Vii .通过多媒体摘要和概述总结文本，扩展知识容量。这个教育硬件很受现代学生的喜爱，这种方式也越来越受到关注，广泛流通并采用，但特别是必须是有效的补充，有节制的补充，不能代替传统的讲课或互动。因此，使用这种方法时，要更加节约时间或选择内容，使用这种方法时，一定要及时调用灯笼。一节课要少于10分钟。除非特别需要特殊科目，否则应排除。例如，有些文本长度长，结构也复杂，如果学生在掌握整个结构的时候怀疑有可能发生脱节，可以利用灯台的集成，以斜坡的形式给出完整的结构图，从而及时有效地弥补。多媒体主要以学生的视角进行，时间长了反而容易分散学生的注意力，产生反效果。此外，教师的语音语调、对学生心理动态的及时控制、与