班主任（心得）之教学中要正确发挥表扬的作用

1、在班主任论文的教育中要正确发挥表扬的作用在平时的教育中，经常听到老师们夸奖学生的话。 但是，我们的学生不知道怎么了。 他们不吃这套。 他们中的一些人感到自己的喜悦，有些人有我的素养。 再加上产生了负面的影响，成了麻醉剂，不能鼓励学生的进步，我们的教师很困惑：为什么这孩子软硬地不吃，这么难管教？现在的孩子们大多是独生子，家里的小皇帝，有着强烈的自我意识，被监护人宠坏的他们，谁不认为自己是最好的呢？ 我们老师有时会问简单的问题，提供简单的任务，表扬他们，说他们是最好的。 那个结果产生了几个可能性。 一个是骄傲，以为这么简单的问题，我说最棒，学习也没什么大不了的，什么都不看。 一个是给我做了这么简单

2、的问题，我在想我是不是笨蛋。 第三，学生不想接受更有挑战性的主题，害怕完成不了任务，看起来自己不聪明，学会了急流退却。 学生没有感受到解决过程的乐趣。 因为解决问题的过程没有得到肯定。 如果老师长期地这样表扬学习结果，学生的学习也只剩下结果，抄作业，投机地学习，父母们也受到考试教育的影响，如果只看分数无视学生的学习行为，更有可能助长不好的风气。新课标要关注学生对知识和技能的理解和掌握，不仅要关注他们感情和态度的形成和发展，还要关注他们在学习过程中的变化和发展。 评价应该重视学生的发展过程，通过评价让学生感受到自己的进步。 对学生的评价应该以表彰为主，其原因很难理解。 因此，我认为教师应该发挥表

3、彰的作用，让学生体验评价带来的喜悦，喜欢评价，积极评价。 把学生的注意引导到学习过程中。一、表扬必须面向具体行为和事物，而不是人。孩子辨别善恶的能力不强。 当你粗略地夸奖他的时候，他有时会觉得自己确实在各方面做的很好，容易产生自我满足感。 一位老师经常说：“000这个时间表现很好，希望你加油。” 你长得真好，等一下。 确实，孩子们可能会觉得自己做的很顺利，容易产生满足感。 这在我们表扬的时候不要笼统，应该不断地寻找新的突破口，具体地分析具体问题，击中要害。 如果学生的作业完全正确，你称赞他“做得好”，孩子当然会受到表扬，我觉得并不意外。 这样，即使今后变得非常优秀，孩子的上进心也会消失。 我们

4、用另一种方法表扬孩子，抓住要点，“好吧。 我总是看着你。 我今天学习很集中”这样的夸奖。 这样，老师把对孩子的赞扬融入做作业的感情态度中，把焦点放在作业完全正确的真正原因上，学生听了，觉得自己被老师关注，由衷地高兴和兴奋。 作为另一个例子，上课时，学生积极举手发言，教师评价为“厉害”，学生很高兴，老师评价为“厉害”，老师评价为“厉害，能说完美的话”、“能动脑筋想办法”、“在听认真的话”。 学生和别人合作完成任务时，教师适时肯定他们的合作方法和合作精神等。 这些具体行为和对事物的肯定培养了学生的自信和操作方法，培养了学生的学习兴趣和良好的学习习惯。二、赞赏学生的努力。在数学课上，班长积极举手上台

5、要求示威，做了正确的事。 老师说“好厉害，不愧是班长”。 班长上课时已经不敢积极举手了。 他怕自己做错了事，无愧班长这个称号。 刘强是新来的，他做早操的时候，双赢的样子很可爱，老师不由得说：“好啊，像个绅士。” 不久，一位同学报道，刘强施暴了。 我回顾这件事，我发现他们的话很奇怪，“不愧是班长”“绅士”的美称让他们感到压力，给他们带来恐惧和不安，给学生带来了喜悦和喜悦。 学生无意识地抵制这种赞美。 他们需要肯定老师为做这件事所付出的努力。老师对班长说：“请好好计算一下。 ”然后对刘强说：“今天工作很好呢。 ”学生会以为我的努力得到了称赞，后来学生遇到困难的时候，他们会想办法解决困难的。 这使他们保持热情，提高自信。研究表明，赞美学生的努力比学生的智能和表现更有效地提高了面对挫折的能力。三、表扬对于不同个人的需要，需要补充什么。人和人之间有差异，人和人的需求也有个人差异，表扬学生的时候，精神上的表扬和物质上的表扬都要配合学生的需要。确实，在教育中，老师们在抱怨。 有的学生工作不小心，作业拖拖拉拉。 老师提醒了好几次，说了好几次都没有效果。 心理学上，有一种看法认为，一旦多次强化，就扎根于孩子的心。 因此，当老师多次指出孩子的疏忽、动作慢等缺点时，学生会形成了一种惯性，真的觉得自己的疏忽和慢，相反，老师在孩子细心时注视着，动作快时，多次强化后，学生的心里就会有“快”的心理暗示，越