数学（心得）之让低年级孩子在“玩”中学数学

1、数学论文的目的是让初中学生“玩”高中数学。数学应该是有趣的，数学的学习过程应该是快乐的。我们有理由给学生快乐的数学。快乐学习是人不断发展的前提和基础。符合儿童“游戏”本性的教学能激发学生探究和惊喜的欲望，激发学生学习的动力，使儿童真正活跃在课堂上，以旺盛的精神状态积极参与学习过程。首先，创设生活情境，让学生兴趣“高”教师从学生现有的生活经历出发，以学生熟悉的生活为素材，创设模拟的生活情境，让学生在生动、具体、真实的情境中学习数学、玩数学，让学生感受到数学的亲切和平易近人。数学离我们很近。学生在潜移默化的情境中探究数学问题，并在游戏中渴望获得知识。例如，在教授“理解100以内的数字”时，我首先创

2、造了一个场景，让学生们一边打乒乓球一边数数，然后学生们快速数出100以内的数字，看看谁先打了100杆。然后让每组的学生排好队，思考如何让老师一眼就看出每排有多少学生。这时，学生们兴高采烈。经过讨论和尝试，他们得出结论，10排和10排是100排更容易。然后，我设计了一个“自由组队”游戏，让学生自由地组成几个小组，要求快速数出小组的人数，并用自己的计数方法向全班汇报，并说小组的人数是由几十人和几个人组成的。在上述教学中，教师对教材进行了重新审视，并以开放和兴趣重新设计了教学活动，这不仅使学生的学习材料具有丰富的实践背景，而且使他们在自主学习活动中获益，轻松愉快地学习。第二，优化教学方法，给学生足够

3、的时间“玩”它。古人说：纸最终会变浅，我绝对知道我必须自己做。据说，如果人们想深刻理解和认识事物，他们必须亲自参与尝试、体验和做这件事。因此，教师应根据一年级学生的认知规律，尽可能为学生提供充足的学习时间，设计直观的教学形式，通过玩孩子们喜欢和感兴趣的游戏来组织学生的数学学习活动，使数学课堂成为学生快乐思考的场所，让学生在高中和学校都能玩，感受“数学乐趣”。例如，在讲授“认识元、角、分(买文具)”时，我让学生走出校园，利用课外时间和父母一起去超市看看。在课堂上，我创建了一个“小文具店”来模拟生活场景。我为每个学习小组准备了一些文具：尺子、铅笔、橡皮、铅笔盒、练习本等。我要求每个小组选择一名学生

4、作为销售人员，而其他小组成员用准备好的“人民币”购买他们需要的文具。然后，让学生思考：如果你有1元钱，你能买什么文具？在小组交流的基础上，学生们提出了十多个不同的购物计划，充分体现了学生思维的开放性和创新性。这样，教师结合学生的学习内容，为学生提供参与实践活动的机会，加强体验，丰富学生的感性知识，学生自己动手，玩得开心，学得轻松，在游戏中更好地学习和掌握数学知识，同时也培养了学生在活动中参与实践活动的能力。第三，挖掘活动的因素来“动”学生的感官。低年级学生天生活跃，因此学生可以在数学课堂上适当地“玩”，调动学生的多种感官参与学习，可以有效地提高学生的学习效率。在“趣味比赛”课中，全班以活动为主

5、要教学形式，让全班积极参与各种程序的活动，让学生玩得开心，学得舒服。让学生同时从滑板上下滑动长方体、正方体、圆柱体和球。学生们全心全意地开展了这项活动。全班很快发现，在这四个物体中，球滚得最快，也最难堆积。长方体和正方体不能滚动，最容易堆积。从这个现象中，学生可以通过观察和思考找到原因。虽然学生不能用精确的语言表达，但在他们的意识深处，他们觉得球容易滚动的原因是“球是圆的”，长方体和正方体不易滚动的原因是“长方体和正方体的表面是平的”，从而培养了学生的探究意识。虽然花了一些时间，学生们真的“感动”，课堂气氛“活了”，学生们也通过“玩”学到了知识。在我的脑海中，我清晰而深刻地描绘了长方体、立方体

6、、球体和圆柱体这四个三维图形的特征。第四，开拓想象空间，让学生的思维能够“飞翔”。小学生是想象力的大师。每个学生都有丰富的想象力。儿童在想象的空间里是最自由的。他们在这个自由的空间里大胆地思考，有时甚至有奇妙的想法。如果这种潜力能被有效地挖掘，学生们就能展开想象的翅膀，飞入知识的空间。另一个例子是一年级课本中的一个问题“除以一点”。有西红柿、绿色蔬菜、樱桃、苹果、黄瓜、豆类、辣椒、葡萄、萝卜、草莓等。请把它们分类。在教学中，教师不限制学生的思维，而是让他们根据自己的想法进行划分。学生们同时谈论了许多不同的得分方式。根据水果和蔬菜；根据颜色；也有按形状分的；根据点数的大小，甚至有一个学生根据是单

7、个还是一串点数。显然，学生们的想法非常新颖，并且有自己独特的观点。及时鼓励，让学生能最大限度地体验“玩”的乐趣，每个孩子都有成功的愿望和需要。当一个学生通过独立思考和探索最终解决了一个具有挑战性的数学问题时，他会有一个强烈而愉快的情感体验。如果他能在未来的勘探活动中继续获得成功的经验，那么这种需要就会得到加强。因此，教师应该对那些在探索和学习中取得哪怕一点点成功的学生给予及时的鼓励和赞赏，用语言、微笑、手势等方法鼓励他们，让学生在学习中充分表达自己，建立自信心，从而最大限度地发挥他们的潜能，用内心的体验和行为参与学习。例如，当讲授“两位数加两位数进位加法”时，计算“19 18=？”我要求学生在小组讨论的基础上寻求不同的计算方法。通过思考，学生们根据“增加十种方法”和“减去一种以上方法”的规则，得出了十多种不同的答案。无论什么样的算法，我都会以各种形式向学生们表示肯定和感谢：用学生的名字给算法命名为“史算法”，或者让“小老师”和“小小发明家”把自己的算法介绍给大家等等。从而充分调动每个学生的学习积极性，在课堂上呈现出愉快和谐的合作气氛，学生表达自己的观点，热情而积极地发言，人人既是教师又是学生，快乐而快乐，使学生享受学习的乐趣，充分体验“玩数学”的乐趣，也使学生的创新潜力得到发掘，创新意识得到培养。