幼心教案记忆

1、第八章幼儿记忆的发展教材浅析：本章分为三节，第一节“概述”和第二节“记忆过程分析”属于一般心理学知识，具有很强的理论性。它们也是很好地学习儿童记忆特征的基础。因此，教师的解释主要用于解释和解释概念、类型、功能、过程分析和遗忘理论。“记忆的生理机制”部分被删除，因为它非常抽象和专业，对幼儿园教师没有什么实际意义。第三部分“儿童记忆发展的特点”，是基于对年龄特征的描述，具有通俗的语言和具体的形象。因此，学生优先阅读。在此基础上，进行抽象概括，找出要点，抓住本质。通过这一部分的研究，更重要的是，提高儿童记忆效果的能力可以在理解特征的基础上形成。二、教学目的：1.让学生掌握记忆的概念、功能和类型。2、

2、通过对记忆过程的分析，使学生理解和掌握记忆方法，并可以有意识地在自己的学习过程中使用，以提高学习效果。3、通过学习使学生掌握幼儿时期儿童记忆的特点，并培养学习能力在幼儿园课堂教学中，学生有能力提高儿童的记忆效果。三、教学重点：1.记忆的概念2.记忆过程分析3.幼儿记忆发展的特点四、教学难点：1、外观的特征和功能2.记忆的类型3.遗忘理论五、课时分配：四小时6.教具的准备：3张幻灯片第一堂课第一节的记忆总结一、教学目的：1、使学生掌握记忆的概念、功能和类型；2.让学生理解表象的特征和功能。第二，教学重点：记忆的概念和形成长期记忆的条件。第三，教学难点：表象的特征和功能。四、教学步骤：进口零件在认

3、知过程中，注意在选择认知对象中起作用，感知是一个不断将认知对象的信息输入大脑的过程。那么，大脑是如何处理输入信息的？答案是：要么消失，要么保存它。消失就是忘记；保存就是记住。讲授新课程第八章幼儿记忆的发展第一节记忆概述首先，什么是记忆(一)概念：记忆是记忆、保持、识别或回忆的方式经验的反映。1.记忆对象：经验，而不是客观事物。经验是过去在人脑中感知到的客观事物的主观印象。可以得出结论，记忆是基于感知的。2.记忆过程：(用示意图阐述)三环理论：记住要不断地识别和记忆(输入)(存储)(输出)双环节理论：记忆(前提和基础)(结果和测试)3.功能：没有记忆，人就不能生存。没有记忆，一个人不可能一生都过

4、着心理生活。没有记忆，一个人就不能活在今天。谢诺夫说，一切智慧的根源在于记忆，记忆是整个心理生活的基本条件。第二，记忆的类型：标准1:内存内容(一)形象记忆：事物的形象(2)单词(逻辑)记忆：单词、数字、符号和其他概念及其含义判断和推理。(也称为抽象记忆)(3)情绪记忆：经历过的情绪和情绪(4)运动记忆：过去的动作每个人都有这四种记忆，但是它们在每个人身上的比例是不同的。1.职业相关：(让学生举例)2.性别相关：(让学生判断)标准2:保留时间长度(1)瞬时记忆：0。25秒。(补充内容)(2)短期记忆： 1分钟。有两个来源：1、从短期记忆经过反复复习和使用。2、因为一次形成的深刻印象。给我留下深

5、刻印象的原因是，它与我自己的生活密切相关，意义重大。三。出现(1)概念：表象是记忆中保存的客观事物的形象，即当被感知的事物不在眼前时，它们在大脑中再现的形象。(2)表征的特征：1.形象化：通过引导学生体验“他们面前的形象”和“大脑中的形象”，用下面的示意图进行分析。感知事物，记住表象共同点：(形象的，直觉的)(形象的)不同点：明亮、完整、稳定、一般、模糊、大致轮廓2.一般性：思维一般表象的普遍性材料(文字)(图像)内容(事物的本质属性)(本质属性和非本质属性)(3)外观分类：(1)单一表征：它是基于对特定对象的感知而产生的。(2)一般表征：基于对一类物体的感知而产生的。(4)外表的作用：语言信

6、息内容图像信息内容1 : 1000图像表示的一般性感性思维结束展示投影，并根据投影上的要点总结本课的要点。黑板设计(见幻灯片，略)课后笔记第二节课第二节记忆过程分析一、教学目的：1、使学生掌握记忆的概念，并了解记忆的类型；2.让学生了解维修过程中材料的变化，掌握遗忘的概念，理解遗忘理论；第二，教学重点：记忆的类型(无意和有意，机械和意义记忆)第三，教学难点：遗忘规律四、教学步骤：开始提问并复习“记忆过程”部分。讲授新课程记忆：(注意感知)记忆是一个反复知道一些事情并在大脑中留下痕迹的过程。这是记忆中的第一步。标准1:目的和意识1.无意识记忆：指没有对目的或任务的有意识记忆，也没有意志的努力的记

7、忆。无意识记忆是非常有选择性的。在人们生活中有重大意义的、与人们的兴趣、需求和强烈情感相关的一切都很容易记住。2.有意识记忆：指的是一种需要根据特定的目的和任务进行积极的思维活动的记忆。有意识的记忆有明确的目的和特定的任务。总的来说，它比无意识记忆要好，尤其是对于系统的科学知识。实验表明，如果记忆的对象成为活动的对象或结果，那么在活动中包括记忆在内的记忆效果通常更高，尤其是对儿童而言。这部分内容通过结合无意注意和有意注意的内容进行分析，主要是引导学生复习“注意”一章的内容。标准2:材料的理解1.机械记忆：根据材料的外部联系重复机械记忆，而不理解要记忆的材料。俗称“死记硬背”虽然我们反对死记硬背

8、，但这并不意味着它是无用的。它也有自己适用的对象和用途，如一些不可理解的名字，地名，历史日期等。它实际上是我们大脑中一种重要的记忆形式。我们想要反对的是那些可以理解并且需要被理解的材料，但是记住它们并且记住它们。特别是对小孩子来说，机械记忆是他们的记忆优势。现在一些专家主张，我们应该充分发挥早期机械记忆的优势，从小就记住更多的东西，并继续“背作业”。2.意义记忆：在理解材料的情况下，利用相关经验进行记忆。记忆意义时，思维活动是活跃的，记忆效果优于机械记忆效果。记忆速度更快，持续时间更长。有一些无意义的材料，如地名和电话号码，但我们可以通过“牵强附会”的处理人为地赋予它们意义，从而达到促进记忆的

9、目的。例如。标准3:材料的数量是多少1.整体记忆：在记忆活动中记忆材料的所有内容，即从头到尾重复记忆。适用于短而简单的材料。2.部分记忆：材料被人为地分成几个部分进行记忆，即一个接一个地记忆。适用于大量难以理解的材料。这两者之间的关系可以比作吃麻雀和鸡之间的区别。3.综合记忆：首先是整体，然后是部分，然后是整体。谈谈我们日常教学和记忆过程中的复习和考试。一、保存和遗忘(1)保持：这是一个进一步巩固记忆的过程。记忆材料的数量或质量会随着时间的推移而改变。数量变化是指内容的减少或增加(内存恢复)；质变是指内容的加工和转化。记忆的特征之一是对材料进行“分类”。用160页和168页的实验来说明。(2)

10、遗忘：我们不再能识别或回忆起我们记得的东西，或者我们能识别和回忆出什么是错的。艾宾浩斯遗忘曲线：艾宾浩斯首先对遗忘现象进行了系统的实验研究，并将研究结果引入第一条遗忘曲线。引导学生对图表进行简要分析。由此，我们可以得出遗忘规律：即遗忘过程是不平衡的，即先快后慢。因此，学习后及时复习是非常重要的。遗忘的类型：1.永久遗忘：一旦被遗忘，不重新学习就无法恢复记忆。2.暂时遗忘：对于已经记住的事物，由于其他刺激(外部刺激和内部状态)的干扰，在头脑中留下的痕迹被抑制，不能被立即回忆或识别。然而，一旦干扰消除，抑制解除，记忆仍然可以恢复。第三，识别和记忆承认：曾经记得的事情，当它们再次出现在我们面前时，可

11、能是熟悉的。(2)记忆：过去所反映的东西，当它不在我们面前时，就会重新出现。根据记忆是否有预定的目的，记忆可以分为无意记忆和有意记忆。无意的回忆是没有预期的目的。只有在某些情况下，一些旧的经历才会自然发生。比如“触摸场景，创造感觉”。有意回忆是根据一定的任务有意识地回忆一些过去的经历。(3)识别与回忆的关系它们之间没有本质的区别，只是保存的程度不同。那些能回忆的人通常能再次被认出来。能被再次识别的东西可能不会被回忆起来。(请学生联系生活实例)课堂小结本课的重点和难点内容“记忆类型”和“遗忘理论”通过结合投射再次得到强调和强调。黑板设计略见幻灯片。课后笔记第三课堂幼儿记忆发展的特点I .教学目标

12、1、使学生掌握儿童记忆的特点，积累情感体验。2.在幼儿园课堂教学中培养学生运用有效方法提高儿童记忆效果的能力。二、教学的重与难1.无意识记忆占主导地位，有意识记忆开始出现并逐渐发展。2.记忆具有明显的直观形象性，图像记忆的效果高于单词记忆。3.机械记忆不仅仅是意义记忆。三、教学方法因为这节课的内容简单易懂，所以它主要是基于学生自己阅读的教材。在学生阅读的基础上，我将结合幼儿园的实际教学，对三个重点和难点部分进行详细的讲解。第四，教学过程开始安排学生阅读课本，重点放在第一、二、三部分。时间是10分钟。讲授新课程在黑板上写字首先，无意识记忆占主导地位，有意识记忆(a)记忆是非常无意的。(尤其是小班

13、)1.我不能向他们提出记忆的目的，也不能完成记忆的任务。2.他们记得什么和不记得什么主要取决于：(1)客观事物的本质：直观、直观、具体、生动、移动的事物容易使他们记住。(2)客体与主体的关系密切：儿童感兴趣、需要、能唤起强烈情感体验并成为活动对象的事物容易引起儿童的注意。(2)会不自觉地使用重复记忆的方法。(3)意识记忆开始出现并逐渐发展。(主要在中班和大班，尤其是大班)我不仅能记住，而且我能使用一些简单的方法来增强我的记忆力。第二，记忆具有明显的直观形象性，图像记忆的效果高于单词记忆。儿童比抽象材料原则或文字材料更容易记住直观材料，在文字材料中，视觉描述比抽象概念或推理更容易记住。因此，在对

14、幼儿进行教学时，我们必须考虑教材的视觉形象和教学形式的具体生动性。然而，还必须注意单词在儿童图像记忆中的作用。因为儿童图像记忆的效果也取决于单词发展的水平。因此，在教学中必须注意直觉与语言相结合的原则。第三，机械记忆不仅仅是意义记忆原因：幼儿知识和经验贫乏，分析、综合和理解能力差。因此，他们经常根据一些外部特征和联系机械地记住事情。尤其是对小班的孩子。表演：(以幼儿园教学为例说明)四岁以后的孩子可以在记忆过程中对他们记忆的材料进行可理解的改变。在幼儿时期，机械记忆或意义记忆的能力随着年龄的增长而增长。机械记忆的效果总是低于意义记忆。4.儿童的记忆逐年快速发展，但不是每年都以同样的速度发展。(学生自己阅读书中的图表，然后进行分析)五、记忆准确性差(一)回忆时大量记忆材料缺失；(2)召回率高；(三)经常有歪曲事实的情况；结束用问题巩固本课的主要内容。黑板设计(见幻灯片，略)课后笔记4班的复习和训练一、教学目标：1.结合课后思考和讨论问题复习本章内容；2.通过设计本章的课堂训练问题，帮助学生理解和消化本章的知识。3.课后布置实际作业，理论联系实际，积累学生的感性知识。二，教学过程第一部分采用个别问题和集体回答相结合的方法，我们将逐一回答7个