数学（心得）之情境激趣 趣引思维

1、数学论文的情况刺激思想新课程标准提倡独立探索、合作交流、创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的生活背景出发，提供学生充分进行数学活动和数学交流的机会，让他们在自己探索的过程中实际理解和掌握基本的数学知识技术、数学思想和方法，同时确保广泛的数学经验。同时数学的重要特征是抽象。一年级学生的思维特征是以具体的形象思维为模板，同时保持直观的动作思维形态。如何在课程过程中利用这本新教材，以新课程标准的宗旨让学生们热爱数学，学习音乐，学习数学。我在日常教育实践中注意以下几点。第一，开始上课，创造生活状况，激发学习兴趣。兴趣，带有强烈感情色彩的欲望和意图，是形成创新动力的重要基础，也是学生学习的内在动

2、力。心理学研究表明兴趣是构成小学教育的基础，也是培养创新意识和创新能力的基础，创新和兴趣密切。只有对学习感兴趣，学生才能自主、有意识地观察、研究、探索。小学生关心是最好的老师，也是最有冲劲的东西之一。所以考虑到一年级学生的年龄特征和心理特征，每门课的开始都会引起学生的注意，引发学生的学习兴趣，同时学生们实际上存在于我们周围，使数学不那么难，在我们的日常生活中。例如，在教统计的内容的过程中，我对小学生的生日记得特别监狱这个特点，先告诉学生生日过得怎么样，有哪些客人来了，引起了关注。“大象叔叔今天也是生日。请看看孩子。家里来了多少客人？”这时学生们的兴趣提高了，为自己的发现而争吵。此时，我抓住机会

3、，再次问道：“你想知道什么？因为学生们很清楚，还提出了很多问题，课堂气氛看起来特别热烈。教师带领学生继续后面收集和整理资料的教育起到了很好的促进作用。第二，在课堂上创造合作情况，刺激探索欲望。数学教育过程是一个特殊的认知过程，学生积极参与学习过程是学好数学的关键。著名的心理学家皮亚杰说：“儿童的事故从动作开始，切断行动和事故的联系，事故就不能发展。”小学生以具体的形象思维为主，在认知过程中仅凭教师的说明，很难获得数学思想和数学思维方式。因此，在教学过程中，学生们实际上认识到，充分发挥学生的潜能，通过自己的努力获得知识，努力达到“我做到了，理解了”的目的。一年级的学生还一个人力气也弱，所以和同事

4、一起做一件事更开心。这项实践活动我一般把“单独学习”改为“集体合作”。例如，看了一张图案，写了两个加法式，我把学生分成前后四个人一组，让其中一个学生按要求圆整。先放四个，两个，让学生们谈论所看到的画，列出相应的方程式。结果产生了分歧。有些孩子说左边有三个圆，右边有两个圆，一个有几个圆。公式为3 2=5。有些孩子说左边有两个圆，右边有三个圆，一共有几个圆。公式为2 3=5。为什么是同一幅画，却得到两个不同的方程？这个问题唤起了学生们的注意，一部分人说，即使放下座位，也要找出对方是不是错误的孩子，然后通过自己的观察，得到了学生们看到的位置不同的两个不同的加法式。学生自己做了这个发现后，老师下面要教

5、的例句中，根据一幅图案写两个加法方程，不仅知道怎么写，还知道为什么写两个方程。就是让学生理解知识的形成过程。第三，下课，创造游戏情境，体验成功的喜悦小学生一般成绩都很好，如果你给他看新的技能，他的积极性会很高。如果在表达过程中他取得了成功，以后他的学习欲望就会更大。这种成功的喜悦使他有了更高的学习兴趣，这种兴趣又能刺激他的探索心，探索的成功又能促进兴趣萌发，成为一种良性循环。所以在每节课结束后，我都准备了“精彩的5分钟”。利用教材提供的素材，以各种可爱的小动物为载体，充当帮助学生的小英雄。例如，给蜜蜂指路，送小鸟回家帮助熊，制作裁判等有特色的游戏环节，让学生们利用在游戏中学到的知识，让学生们对这段内容的掌握也进行检查，让学生们在游戏中体验成功的喜悦，让他们真正体会数学的作用，让他们有学好数学的欲望。不管怎样，我认为“教导的技巧不是在于传授技能，而是在于鼓