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文档简介
1、数学论文之在数学教学中如何培养农村学生的兴趣 兴趣是主观世界的一种现象,是人们力求认识,探究某种事物的心理倾向,是人的非智力因素的重要组成部分。心理学研究证明,只有当人们对获得知识本身产生兴趣时,才能引发其认知需要。认知需要是学习的一种最重要、最稳定的动机,是促使人们进一步探究的内在驱动力,是人们在学习中克服困难、战胜挫折、顽强前进的力量源泉。古希腊哲学家帕拉图有这样的断言:“兴趣是最好的老师”。我国古代大教育家、思想家孔子也曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。这些哲理性的语句都强调了兴趣在学习中的重要作用。兴趣不是天生的,是在学校、社会、家庭环境的影响下逐步形成的,是人在学习实践中
2、逐步培养的。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“当学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感,乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”就是说,让学生亲自参与教学过程,是培养学生兴趣的重要手段。现代教育理论指出,让学生对获得知识本身产生兴趣是教育的一项主要任务。教学活动是教师和学生双方配合、共同进行的活动,教和学是互相影响、互相制约、不可分离的两个方面。学生作为教学活动的主体,处于矛盾的主要方面,是促使学生自身素质变化的内因。因此,学生学习兴趣的浓淡,学习积极性的高低,成为教学活动成败的决定因素。如何培养学生学习数学的兴趣,如何调动学生学习的主动性,积极性,是数学学科安排教学活动时应思考的首要问题。
3、一、创建和谐氛围,发挥学生的主体作用。数学教师必须树立“学生是数学课堂的主人”的概念,把长期以来教师占据的“课堂主角”的位置让给学生。在教学活动中尊重学生的主体地位,尊重学生身心发展水平、尊重学生的观念、意愿和情感,一切教学活动都围绕有利于学生的学习安排,把学生的学真正作为教学活动的轴心。教师在甘当“配角”的同时,做好每堂课的“导演”工作,调动学生的主动性和积极性,引导学生深入“角色”,造成师生合作的融洽的课堂氛围,让学生在充满生气的和谐的教学场中最大限度地展现自己的才智,取得最佳学习效果。二、创设情境,激发学生的学习兴趣。学生强烈的求知欲,会让学生的学习态度发生变化。对数学教师来说,在教学过
4、程中善于布阵设疑、创设问题情景,具有调控讲课节奏和课堂气氛的能力是必不可缺的。通过创设良好的情境氛围,同样可以激发学生浓厚的学习兴趣。数学教师要善于运用具体生动的语言,运用各种现代化教学手段和教具,以及灵活多样的教学方法,充分调动学生的主动性和自觉性,使他们很好地与老师配合。只有这样,才能激起学生学习的兴趣,启发学生思维,培养学生思考、探究的良好学习习惯。例如,在教学“能被 3 整除的数的特征”时上课时,我便对学生说:“现在我们来做一个数学游戏,看谁能考倒老师,只要你任意说出一个数,我就立即说出它能不能被 3 整除。”学生争先恐后发言,有的想难倒老师,说的数比较大,结果老师不但说得快,而且对,
5、惊叹之余,学生争着要求老师教“快速判断的绝招”。于是学生带着追求知识的渴望和疑问进入新知探求过程。三、联系生活,引发学生的学习兴趣。学生要学习的知识,有很多虽然与他们的实际生活距离很近,但由于他们的年龄小,也很难理解。在教学时,注意联系生活实际,不仅可提高学生的学习兴趣,还可以使教学活动更形象,更直观,化难为易,提高教学效果。如:教“年、月、日”一节时,由于年、月都是较大的时间单位,一年或一月的时间有多长,学生理解起来比较困难,我就让学生把近几年的日历(一年一张的小日历)拿到课堂上,让他们先看清是哪一年的,然后亲自数一数一年有几个月,每个月的天数是不是一样多。通过看日历,学生对有关年、月、日的
6、知识就掌握得比较清楚了。四、成功体验,稳定学生的学习兴趣。心理学认为:一个人只要体验一次成功,便会激起无休止地追求意念和力量。著名心理学家盖兹也曾说:“没有比成功更能增加满足的感觉,也没有比成功更能鼓起进一步成功的努力”。因此,在学生获取知识的探索过程中,要让学生体验成功的喜悦,感受学习的乐趣。这就要求我们数学教师,在教学中要根据学生的个性差别,创设不同的情境,让层次不同的每一个学生都能尝到成功的喜悦。例如,让学习有困难的学生解决基本的问题,让学有余力的学生解决难度较大的问题。教师要及时发现并肯定学生的成功,如学生完整、准确、精练地回答了问题时,发表了新颖独特的见解时,提出了有价值的质疑时,教师都要及时地给予表扬和鼓励。这样,学生就能获得成功的满足,从而逐渐增强学习数学的兴趣。总之,兴趣是学生最好的老师。学生只有对数学学科感兴趣,才能真正的学好数学。因此,在数学教学活动中,教师要尊重学生的主体地位,真正做到教学民主,让学生在融洽和谐的气氛中,以积极向上的心态,以
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