数学（心得）之从课堂教学时间分配看数学教学的有效性

1、数学论文课堂教学时间分配中数学教学的有效性西方学者鲍尔说：“时间是教育王国的钱，教育需要时间.教师利用时间提供教育服务，学生利用时间购买学习。”这段话很形象地表明时间在教学过程中占有重要的地位。目前小学阶段，在教案和教学计划书中，以时间数表示完成课程(或内容)作业所需的全部时间要求的“一教时”为40分钟，一教时是单位教时活动的重要时间标记。第一节课时间是40分钟，这40分钟能否科学合理地应用，达到最有效的教学效果，完成好单元的教学任务是每个老师必须重视的问题。4月6日，我参加了空间与图形领域中几何概念教学的有效性研究课题研究组的第六次小组活动，有4名张敏、冯清梅、谭毅、雷文艺老师参加了体积和容

2、积等课程异质性的4门课程，并重点观察了在按安排授课的过程中他们课程活动各阶段的时间分配情况，记录如下：挑战：体积和容积复习问题老师说明师生之间的交流学生合作学生单独制定想法总计风清梅3619 8945 张敏39127839 子弹331710 740 文艺141712640 上四节课，大致有以下几种情况。有的老师在教学过程中，老师和学生互相配合，配合默契，有装置的程度，能按时完成教学任务，按时下课也不拖时间。第二，有些老师课讲得太少，困难重重，看起来像是教学过程中的环扣，但事实上你追着我，学生们为了达到预期的效果，所有环节的目标都太粗糙，没有彻底探索；第三，讲太多的故事作为老师的课，总是害怕学生

3、理解不够，总是重复每个环节，学生独立思考，讨论练习的时间太少，不，所以学生容易疲惫，无聊等不稳定的情绪，学生上课消化时间太少，最终为了完成工作，可能要延迟上课时间，严重影响教育效果。课程和课后，我一直在想怎么分上课时间才有效果？为此，我回顾了各方面的相关资料，对这个问题有了新的理解：课堂是教育的主要渠道，是提高教育质量的源泉。课堂教学是适应学生需要，如何有效组织学生的自主探索，分组合作是影响课堂效率的关键因素。实际教育中，部分教师，特别是部分年轻教师，仍然不能合理安排课堂教学时间，严重制约了教学质量的提高。与实际教学一起探讨如何合理分配有效的教学时间研究是提高教学质量的必由之路教学时间分配是课

4、堂教学配置的必要步骤，是优化教学过程提高课堂教学效率的重要标准。前苏联教育家巴万斯基论及课程的优化标准，强调教学效果，也强调教师和学生的时间和精力消耗是否具有最佳价值。教学专家华东师范大学崔轮廓博士说：“教学是否有效并不意味着教师是否全部教内容，是否全部教，不认真，不意味着学生学了什么，或者学得不好。”也就是说，在教学时间的分配和利用上，可以影响教学质量，促进学生的发展进步。“课堂教学是否优化，无论教学效果好坏，都要看教学时间是否符合规定的标准，是否达到标准。”在海外研究中，这个时间被称为“学问学习时间”，毫无疑问，教师的教学就是要优化和最大化教学时间。第一，掌握知识容量，合理控制时间。1、要

5、想很好地控制课堂节奏，就要掌握一门课的知识容量。教师要仔细审查内容，分析教材的知识和容量，掌握意图，在此基础上加强什么样的知识，削弱什么样的知识，补充什么样的知识。一门课的知识容量不能太大或太小。一门课程给学生的知识量要能被学生接受和消化。知识容量太小，学生吃不饱，节奏松弛，不能激发学生的学习兴趣；知识的容量太大，学生消化不了，煮“生饭”影响教育效果。决定好的知识容量，为形成好的课堂节奏创造了条件。40分钟的课要有整体条理，开始要灵活机动，重点难要确保足够的时间。具体来说，每节课都要根据该课的实际需求安排时间，按时间表量化和灵活机动，这样课程讲课才能有条不紊，节奏鲜明。教师不能漫无目的地上课，

6、漫无目的地嘲弄、浪费时间的“马拉松”式的讲课，是好的课程节奏的一大禁忌。2、课堂教学内容要适当。讲课内容的细节和细节是影响课堂教学节奏的最重要因素。小学一节课的时间是40分钟左右，但课程内容很多。如果要戴面具，上课的节奏可能不明确，时间也可能不足。在这种情况下，也有草草结束课程内容的教师。可以猜到与该校的教学效果。有些教师使用拖延时间的方法，但由于学生年龄特征和自我控制能力的影响，一门课的时间太长会分散注意力，我认为教师在备课和上课两个过程中必须做出充分的努力。但我认为，要区分教学内容的第一次及第二次分量，考虑到各方面内容在一个科目中所占的比重，详细比例适当，要使用其他教学手段和时间。教书的人

7、必须做到心中所想，明确如何教这些知识？什么是重点，需要深色墨水吗？什么是非重点，要画得轻些吗？合理调整时间，从内容上保证教学节奏清晰。第二，根据教材的特点选择适当的方法教学方法是营造最佳课堂气氛的重要保证，教学方法的适当选择和发挥是教师创造力和教育艺术性表现的主要形式。适当的教学方法是保证良好课堂节奏的重要条件。教学有规则，但没有正法。在一门课程中选择什么教学方法要根据教材的内容和特点来决定。只有符合教材内容和特性的教学方法才能形成良好的课堂节奏，达到最佳的教学效果。在新教学的教学中，遵循“循序渐进”的原则，按照教材内容的顺序，根据根本，克服困难、重点、优势兵力的各个击破，上升到“阶段性”，从

8、浅到难，尽可能让后进生“吃”，把众生“吃好”，优生优育一种方法为主，多种方法配合，灵活运用各种手段，最大限度地发挥课堂每一分钟的作用。第三，只有分析教学对象，教学时间安排才能更艺术、更人性化。相同的教育内容，相同的教育目标对于不同的教育对象，仍然要为了高效的服务，现实地组织教育。教师在课程设计过程中要明确教学对象，不能把知识和技术放在前面，忘记对象的特性。在分析过程中，要掌握学生已经产生的事前概念、已经产生的思考力、已经拥有的学习方法，教师在处理课堂分配问题上不能忽视。分析学生个人差异，掌握整个教室的学生利益，才能使教学时间分配达到平衡。像班级这样的学生具有整体特征，但一定有个人差异。所有教育

9、目标要求每个人度过难关是不明智的行为。效率是整体利益的平衡结果，不能因为个别学生的目标没有达到而牺牲整个时间的利益，这可能导致新的教学问题。因此，掌握集体教学的大部分，平衡整体利益的集体教学才是有效的。当然，教师在课程中放弃学生的行为是不对的，但是让教师放学后得到喜爱的额外补充课程都是有效的措施。第四，利用教育机制调节学生的情绪课堂教学在教师的组织和指导下，参与学生积极合作的过程，以学生为中心是该过程的起点。因此，学生情绪是影响课堂节奏的重要因素。学生情绪不稳定，焦虑，害怕，教师旧态也没有得到良好的教学效果。相反，如果一门课程充满积极的热情和欢快的气氛，则是优化教室气氛，创造良好教学节奏的基础。因此，教师要注意学生的情感表达，调节学生的情绪，调节教室节奏。例如：学生累的时候要改变节奏，轻松、有趣的东西活跃课堂气氛。大部分学生已经理解了课程内容，发现粗心、注意力分散的