幼儿园教育（心得）之浅谈幼儿音乐兴趣的培养

1、幼儿园教育论文浅谈幼儿音乐爱好的培养【内容摘要】爱好是指人经常认识、掌握什么，有积极的感情色彩的心理倾向。 达尔文说：“关于在学校期间的性格，其中影响我的是，我有着强烈的多种兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，我记得深深地理解了复杂的问题和东西。”兴趣对学习很重要，幼儿对音乐感兴趣，这是音乐教育的质量【关键词】兴趣培养、环境、教育兴趣【正文】陈鹤琴老师很早就发现音乐教育活动对幼儿的发展起着重要的作用。 他说：“幼儿园是有音乐的环境，应该培养他们对音乐的兴趣，发展他们的音乐欣赏能力和技能。 幼儿在艺术环境中与感兴趣的环境交流，充分激发其积极性、积极性，更好地培养和提高幼儿对音乐的感觉、理解、体验和表现

2、能力。 这给了我很大的感动，给了我更大的启发。 是的，所有的孩子都很喜欢音乐，重视在教育中创造好的音乐环境，培养孩子对音乐的兴趣，让孩子每天都能接触到音乐，在充满音乐的环境中生活，让所有孩子的音乐的潜力发挥得惊人那么，幼儿是如何开始对音乐感兴趣的呢？一方面，根据不同年龄的幼儿的心理特征，选择灵活多样的教育法的幼儿天真活泼，没有自我控制能力，运动交替，情景融合等各种形象使用生动的方法例如，给中班幼儿进行音乐活动“走”时，用儿歌朗读象征兔子、鹿、鸭走的声音，打击幼儿，很快就掌握了截肢的基本节奏。 在“打电话”活动中，通过扮演角色的形式，幼儿一起唱歌，学习分组唱歌的歌唱方法，将一部分幼儿做成打电话的

3、人偶，另一部分幼儿给接电话的人偶安装工具“电话”，幼儿在感兴趣的气氛中学习了这个歌唱方法。 二、在美丽的鉴赏天地中，幼儿听音乐的兴趣和诱发幼儿辨别音乐能力的幼儿年龄虽小，但接受能力强，可以说每个幼儿都有音乐的耳朵，所以我要为孩子创立一个鉴赏天地，尽量让孩子接触音乐通过各种途径，教师的演奏歌、录音机、VCD等让孩子欣赏悠扬的歌，听着，美丽的旋律，在每个孩子脑海中结合成动人的影像，把孩子带到诗一般的境地，他们不由得哼了起来。 同时，我每天早上孩子们来幼儿园的时候，睡午觉前，吃饭的时候，离园的时候等放音乐，让孩子们的生活充满音乐，诱发孩子们对音乐感兴趣，早上孩子们来公园的时候，我们总是放舒适的幼儿的

4、歌，孩子他们以巨大的热情和高度的注意力听着，思考着，在曲子中感受着快乐的心情。 幼儿逐渐提高兴趣，有空的话，他们就欣赏天地，欣赏音乐，释放流入心灵的音乐。 孩子们听音乐，熟悉音乐，喜欢音乐，体会音乐，音乐的种子埋藏在孩子们的心里。 现在孩子们无论在什么情况下，听音乐都很高兴。 进行音乐鉴赏时，教材的选择与幼儿对音乐鉴赏的兴趣直接相关。 选择材料要注意幼儿的可接受性、可接受性。 不同的音乐会给幼儿不同的心情。在音乐活动中，我让幼儿听小鼓响咚咚首歌，幼儿说好，小鸟飞来，马上做鸟飞来的动作，而且动作优美，男孩一闹，女孩就说“不行，燕子飞得漂亮，安静”。 我放在热情奔放的小燕子上，幼儿都扭着腰，跳着开

5、心的动作，而且大声笑着，尽情地发泄，平时不怎么说话的陈宇博、苏沈丽等孩子也跳到了活动室的中间。 幼儿听甩葱歌音乐的时候，马上做了解放军的动作，尊敬军礼，精神饱满地走着。 嘴里有时说“我是个小海军”。 他们虽然不能说清楚，但是从他们的动作和表情上完全能感受到对音乐性质的理解和表现。 当然，音乐的选择很重要，能吸引幼儿。 有一次，我给幼儿听钢琴曲，幼儿不感兴趣，老做自己的事，忽视了音乐。 音乐的选材需要贴近幼儿的生活，让幼儿有切身的体验，他们想在音乐中表现出来。 三、设计教育语，增添音乐独特的情趣1、活动组织的音乐教育语，是为音乐活动增添色彩的音乐语言，活动前后老师年幼问候等习惯，用音乐的形式表现

6、，播放快乐的音乐让幼儿律动，显示音乐活动开始，强调音乐活动的特征2、节奏语，即用敲击身体的动作来表现，活动中能让幼儿感受到音乐的速度、力量等，培养幼儿的节奏感。 这是打击乐器活动“瑶族舞”中的主要节奏型为X XX，变化节奏为X XX，X XX，终结句的强化节奏为X XX，教师分别组织拍腿、拍肩、手指的动作，用拍手代表演奏的节奏。 3、手俗语，也就是说，老师的姿态代替了语言，这时有不出声的效果。 例如，结合在小班音乐活动中唱的有鲜明印象的动物歌，用手势模仿各种动物的姿势，能很好地激发幼儿的感情。 特别是在指挥合唱和打击乐器时，用手势向幼儿传达内心的感情，容易直接传达歌曲的内容，所以简洁的手势(包

7、括指挥)能启发、刺激孩子们的感情，统一节奏，统一速度，引起老师和孩子们之间的感情共鸣。 4、体态语、体态语用教师的动作表情传达给孩子们，具有“心有犀牛的一点”的效果，一般来说，主要用眼睛和脸的各种表情和表情，用安静的语言向幼儿表达心的感情。 炯炯炯炯炯炯炯炯炯炯cccccccccccccc CCC CCC CCC CCC CCC CCC CCD CCD CCD CCD CCD CCD CCD CCD CCD CCD CCD CCD CCD CCD CCD ECD ECD ECD ECD ECD ECD ECD ECD ECD ECD ECD ECD ECD ECD ECD ECD ECD EC

8、D ECD ECD ECD ECD ECD ECD e 四、采用各种教育手段激发幼儿对歌唱活动的兴趣1、用具体的音乐形象表现状况曲的境界，恰当地根据曲的内容创造生动具体的情景，让幼儿通过想象、联想理解曲，丰富教育活动的情绪，使之生动。当我教歌曲小海军时，我创立了一个状况化教育环境，5个幼儿演祖父、祖母、父亲、母亲和孙子的教育环境优雅舒适，充满了孩子的爱好。 音乐响了，“爷爷”上升，摇摇晃晃地走着，嘴张开，孙子急忙给“爷爷”喝茶。 大家鼓掌了。 “为爷爷喝茶，爷爷笑了！ “爷爷为“小孙”竖起了大拇指”的情况反映了歌曲的内容，与幼儿的生活也非常接近。 头发变白的“奶奶”从舞台上下来，“孙子”急忙为

9、“奶奶”搬凳子。 大家拍手说：“为了奶奶坐在长椅上，奶奶笑着呢！ “奶奶”一接触“小孙”的头，大部分的幼儿都感兴趣，很快就理解了这首歌的内容。 “爸爸”“妈妈”温暖地赞扬“尊敬老人是有礼貌的是好人偶”的时候，歌狮王进行曲充满了感情色，幼儿真实地感受到“尊敬老人是有礼貌”这一“光荣”，当场产生了共鸣。 通过音乐活动使幼儿身临其境，可以提高幼儿的积极参与意识，自然地使自己发挥作用，贴近角色产生感情上的共鸣。 2 .设置上下文是用语言创立的场面。 幽默感的语言、生动的形象比喻、情趣盎然的问题、拟人化的方法能唤起幼儿的孩子的兴趣。 教歌摇篮曲的时候，我把歌的内容融入了故事中。 有一天，大气又黑又冷，丁

10、丁不出门，坦率地在家里堆着木头，突然从窗外传来了“沙沙”的声音。 丁丁奇怪地听着，好像有人在敲窗户。 丁丁走到窗户旁边，探出头来说：“你是谁？ “我是小雪。”我只听到声音。 丁又说：“啊，你从哪里来的？你来这里干什么！ “小雪接触到丁丁的脸颊，“告诉他冬天来了。”丁丁高兴地拉着雪手跳舞。 音乐响起，教师举起雪堆，开始带领大家唱歌。 恰当地运用老师用声音描绘的描写、场景的配置、语境和意境，使语言、场景、表情生动、充满童趣的画面，形象地表现歌曲的感情。 孩子们睁大眼睛开心地听着，马上进入了用语言描绘的场面。 在刺激幼儿情感的过程中，教师自身的感情对诱发和加深幼儿的心灵体验发挥着极其重要的引导和催化

11、作用。 教师可以以绘画、一句话、动作、表情为引线，引入幼儿创作的境界。 当然，语境和意境的设定总是结合直观的手段，与语言情景和动作情景、音响情景、画面情景、实物情景密切配合，教育效果充分表现。 3、教音乐幼儿的歌来自幼儿生活，反映幼儿生活。 教师通过正确地教幼儿关于歌的内容的知识，可以扩大幼儿的知识面，培养幼儿根据歌的内容动脑的能力。 教大公鸡时，幼儿在同情小花鸭的基础上，积极为小花鸭寻找出路。 唱郊游时，幼儿除了唱歌外还上了生动的道德教育课。 根据幼儿的特征适当选择关于歌曲内容的知识，也有助于对歌曲内容的理解和感觉。 提高歌的表现力，重视幼儿通过自己的活动来表达和表现幼儿教育的所有艺术，是培

12、养幼儿的学习兴趣，是幼儿积极地激发智力欲望，只有在需要幼儿时，教师的给予方式才能得到最好的效果。 在传统的音乐教育中，老师无视幼儿的积极性、积极性，不给他们足够的自由活动空间，过于重视技术训练。学习律动时，老师教了很多次舞蹈动作，幼儿机械地反复学习，本来好的音乐活动变成了无聊的动作训练，幼儿的爱好几次“不好”的声音减少了，其实，只要在教育中充分发挥幼儿的表现热情，他们就可以在自编、自创中探索，动机五、提高幼儿的音乐表现力喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演，因此，我给幼儿提供了表演的机会，让幼儿在不同的音乐中，在广阔的音乐舞台上展现自己。 如。 在游戏中为幼儿制作自由表现的舞台，为幼儿播放幼儿喜欢的音

13、乐，幼儿就在这个舞台上自由表现自己。 孩子年轻，对音乐也有自己的见解。 他们互相交流。 另外，周桐顿可以问我“老师，我听我跳舞”。 “你为什么听这首歌？ ”我问。 “我喜欢这首歌，我跳舞”，她的话虽然幼稚，但反映了她自己的思想和见解。 当然，音乐的表现方法有很多。 唱歌、朗读、绘画、跳舞等等。 音乐鉴赏能激发幼儿创新的欲望和兴趣，对音乐选择不同的表现方式。 更好地发展了幼儿的创新能力。 音乐是孩子不可缺少的伙伴，孩子的发展需要音乐，音乐促进孩子的全面发展。 为孩子创造良好的音乐环境，是为孩子的音乐潜力开发奠定良好的基础。 可以让孩子的生活充满音乐，提高孩子的音乐智能。 可以让孩子在浓厚的音乐艺术中一点一点地听音乐，理解音乐，演奏音乐。 也就是说，在音乐教育中实施自主学习，要从培养幼儿的爱好出发，选择有趣的教法，让幼儿听很多歌曲，让幼儿在音乐环