幼儿园教育（心得）之幼儿园有效教学问题及解决

1、幼儿园教育论文的幼儿园有效教育问题和解决有效的教育是指教师经过一定时间的教育后，学生取得的具体进步和发展。 教育是否有效果，不是教师是否认真负责，而是要看学生的学习是否有成果，他们在活动中有没有学到什么，得到什么，有没有好好学习。 学生没有收获，对学习不感兴趣的话，教师辛苦也是徒劳的教育。 “寻找解决教育问题的大战略”已成为当前基础教育改革的明显趋势，要提高教育质量，必须有效地进行教育。 但是，现在幼儿园的教育实践中，有些课程教育的状况令人担忧1 .重视教育形式的多样性，不考虑有意识地将活动过程和活动目标结合起来例如，在大班科学研究活动“饮料的调制”中，老师示范了饮料的调制，介绍了提供的操作材

2、料(水果、糖、苏打水、柠檬酸)，然后说：“接下来，让孩子们选择材料做饮料。” 操作中，幼儿很忙，大家都把这个材料，那个材料放在杯子里。 有时孩子吃着自制的饮料。 正在给老师看饮料。 告诉老师自己的饮料不好喝。 老师对幼儿说：“是怎么做的？ “没有一个幼儿能清楚地说出自己杯子里放了多少水果、糖、苏打、柠檬酸。活动中，教师花了很多精力准备资料，孩子忙于摆弄、操作，在调合过程中，让孩子认识，获得经验吗？ 但是，整个操作活动的幼儿都忙于把眼前的材料放进杯子里，怕动作慢把人都用光了，不想想该怎么调，就不介意自己调的过程的变化，从哪里获得了经验呢？ 体验成功了吗？ 但是，幼儿做的饮料一个也不能让他自己喝两

3、个人。2 .关注幼儿表面的兴趣，对活动的要求方向性不明确，很难真正提高幼儿的兴趣比如说，大班的数学知道“表”，老师给我们看用包装纸包着的表，“今天，老师给大家送礼物。 你觉得是什么？ ”“好的。” 于是，幼儿拼命地想着书、蛋糕、快乐的玩具、天线宝宝、礼物。 但是，老师打开礼物解开谜团的时候，一叹气，刚才扫兴的孩子就没有精神了。这种“猜猜看”，大家都不知道。 乍一看，老师的意图引起了幼儿的兴趣，似乎为以后的学习活动铺垫，但幼儿的这种好奇心一出现“神秘”就消失了。 像这样摸不着头脑、无止境、不动脑筋的推测，不仅是为了引起孩子学习的兴趣，也是隐藏着时间的浪费。3 .如果不关注幼儿的手的参与，引导幼儿

4、参与思考，幼儿的智能就不会有效发展例如，大班艺术-用各种各样的材料装饰口罩。 提供人手纸袋，提供各种废料(树叶、毛线、旧图书纸、蜡光纸、绉纸等)。 老师展示自己做的口罩，介绍做好的材料，简单说明操作要求，让幼儿用桌子上的材料做口罩。 也许教师想让孩子自己决定，表现孩子的主体性，所以完全没有提到材料的多样性、材料组合的和谐美、口罩独特的构图等要求。 从活动过程和结果来看，孩子们都做口罩，它们的差异是动作快，装饰材料多，慢，少。 但是，在活动过程中，很多幼儿很少擅自举起东西，看老师，看伙伴，边思考边操作。 在活动中，所有的幼儿都动手了，只是这样动手，不积极地干预大脑，对大班幼儿能力的发展是无能为力

5、的。上述活动，幼儿伸出手，但伸出手前幼儿没有考虑的时间，事先设想后没有验证的过程，活动后，幼儿报告了不同的方法，老师没有向幼儿询问方法不同的时间，幼儿也没有考虑“没有其他方法”的时间。 的双曲正切值。 实际上，这项活动的设计和提供的材料非常好，但是作为探索活动，活动本来的教育功能没有充分发挥，潜在的教育资源还没有被发掘出来。4 .提供给幼儿的学习操作材料不合适，难以实现预期的活动目标例如，在小组的健康活动“走钢丝”中，老师准备了直径约3厘米的粗麻绳(大人的“走钢丝”用的绳子)作为“走钢丝”。 幼儿自由地玩绳子，老师示范，或者个别地试验之后，老师要求孩子们练习“直”和“横”，以免从“电线”上掉下

6、来。 因为提供“钢丝”太粗，老师一直走也不能保持平衡，更何况班上第一学期的孩子。 结果，没有一个孩子试着笔直走，即使躺着走也成了“立足点”。这个活动效率低是因为“钢丝”的罪无法逃脱。 其中之一，“走钢丝”实际上是相同的虚拟状况活动，完全不需要实物工具。 在地上画粗线的话，老师辛苦运来的器材很多(可能是审查活动。 老师想让材料真实，幼儿的爱好很浓)。面对改变传统教育观念、教育方式和学习方式的新要求，从目前幼儿园的教育综合来看，我们必须努力进行有效的教育。 如何进行有效的教育？ 如何变得更“有效”呢？一、从头到尾围绕活动目标的设计和组织的有效活动教师必须确定教育内容，选择操作材料，设计教育程序，运

7、用教育指导策略等，根据教材和幼儿的学习特征，切实围绕活动目标进行，有必要考虑并明确以下问题这个主题的目的是什么？ 比如，让幼儿摸索解决问题的方法吗？ 还是让幼儿理解科学学习的完整过程？ 还是让幼儿探索和理解什么现象，获得什么知识？ 还是让幼儿体验成功的喜悦，引起更强的探索欲望？我选的材料是为了达成目标的最好的材料吗？ 有更合适更简单的其他材料吗？我设计的教育项目符合幼儿的认知特征吗？ 各个环节是有必然的联系还是不可缺少的？ 整体时间的计划对吗？ 核心部分的感知和疑问、探索和发现等时间足够吗？ 你有没有给幼儿交流和讨论的机会和时间？我运用的指导战略适当且有效吗？ 幼儿的学习兴趣、积极性是否受到刺

8、激？ 教师的指导、拨号正好吗？ 你能深入思考和探索幼儿吗？ 是否及时提高幼儿的学习战略和学习经验，在伙伴中共享和交流？二、关注幼儿的真正兴趣和需求，并给予适当的有效引导只有观察幼儿，研究幼儿，才能了解幼儿的真正兴趣和需求，掌握幼儿的经验和水平。 教师要注意幼儿的兴趣和需要，如确定教材的重要难点、设计教育问题、选择教育方式等，充分考虑幼儿现有的经验和认知特征。 平时要注意、洞察和分析幼儿反馈的信息.三、积极让幼儿的多种感觉积极参加学习，促进智能的有效发展在教育中，老师要教幼儿学习方法，重视幼儿学习方法的指导。 必须思考幼儿能自己解决的问题，让幼儿思考自己能解决的问题。 幼儿知道“学什么”和“怎么学”，离开教师也能学，把自己从旁观者变成参加者是理所当然的，它的学习热情高涨，学习效率也大幅度提高。四、提供有价值的学习操作材料，促进幼儿自主构建知识的有效发展选择教育不可缺少的学习操作材料教具(器材)，教师为了促进幼儿的发展服务，决不能随意掌握其中包含