其他（心得）之激发兴趣培养主动学习习惯的研究实验结题报告

1、一份关于激发对其他论文的兴趣和培养积极学习习惯的研究实验结论的报告。夏勇郭红梅奉贤县新建路小学四年级课题组王盖霞内容摘要：兴趣是学生学习的内在动力。教师应从激发学生的学习兴趣入手，采取多种有效的方法和途径，在课堂情感、课堂设计、教学活动、学生评价等方面充分激发学生的学习兴趣。只有这样，学生才能乐于学习，主动学习，认真学习，把强烈的求知欲转化为自主学习的动力。只有这样，才能促进学生主动实现主动学习，以探究和研究的态度和方法对待语文学习，主动获取语文知识，提出不懂的问题，主动建构语文认知结构，自然而然地把语文学习作为一件有趣的事情来完成。首先，提出的问题是：现代教育区别于传统教育的显著特点是尊重学

2、生的主体地位，注重激发学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体人格，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生活泼、主动、和谐的发展。学生主动学习是他们主动和谐发展的基本途径。所谓主动学习是指学生个体在学习过程中的一种主动的、有意识的学习行为。它是学生个体在智力活动中非智力因素的状态展示。然而，我国教育的现状不容乐观。根据我们学校的调查，一半以上的学生厌倦了学习。在小学的教学实践中，我们经常会遇到一些“不喜欢学习”的孩子。在学校，他们不能完成教学任务，当他们回家时，他们必须在父母的监督下做作业。这样的学生总是在别人的强迫下学习。他们不仅学习成绩不理想，而且抑郁的心理也不利于他们的身心

3、健康。瑞士心理学家皮亚杰指出：“孩子是一个积极的人。他的活动受兴趣和需求的支配。所有有效的活动都必须以某种兴趣为前提。”因此，激发学生的学习兴趣是调动学生主动学习的重要途径。兴趣是促进学生学习最实用的内在动力，是学生学习热情最现实、最活跃的心理成分。一旦学生对学习感兴趣，他们就会在大脑中形成兴奋中心，使各种感官处于最活跃的状态，吸引高度的注意力，从而为参与学习提供最佳的心理准备。可见，强烈的学习兴趣是学生参与学习的先决条件。第二，实验目标。1.研究目标：(1)有助于促进小学生阅读能力的发展。本课题的研究将重点突出小学生在整个语文学习过程中的主体地位，唤醒小学生自主学习的意识，激发小学生自主学习

4、的内在心理动力机制，使他们学会学习，增强发展能力，提高语文素养。(2)有助于探索在语文学科领域建立小学生自主学习语文的心理机制，完善小学生心理素质培养的操作方式、方法和手段。(3)注重落实学生的主体地位，激发学生的主动精神，追求阅读主体个性和潜能的发展。换句话说，它强调发展“阅读”的教学功能。在自主阅读中注重培养学生的研究能力和发现敏感性。在这样的大背景下，我们拓展和深化了“学”的含义，提出了“学而不读”的新观点，让孩子学会学习，建设一个开放的、充满生机和活力的语文课堂。三。理论假设：通过激发和培养学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性对话法、讨论法和参观法：在实验过程中，研究小组成员将进行讨论

5、、交流、参观和学习，以促进研究的发展。实验班采用教学方法、表演方法、演示方法和欣赏方法进行教学。六、课题研究阶段第一阶段，2006年10月7 2007年7月，按照低、中、高三段，采用观察和调查的方法了解学生的学习态度和兴趣范围、学习能力，找出影响学生语文学习兴趣的积极因素和消极因素。第二阶段，2007年7月2008年12月，根据低、中、高三个阶段，用一年时间寻找激发学生学习语文兴趣的方法，并积极开展实验，撰写相关实验报告。第三阶段，2009年2月，2009年5月4日，在实践的基础上总结和完善了一定的理论建设。七、研究过程：1.准备阶段：调查分析学生学习兴趣和学习心理的现状，研究激发学生学习兴趣

6、的方法和途径。2.实施阶段：(1)营造轻松愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣。让学生在轻松愉快的气氛中学习，让学生敢于思考、敢于提问、敢于发言，以发挥灵活敏捷的思维，学习情绪也会高涨。建立平等、友好和民主的师生关系。给予学生学习的主动性。(2)创设真实生动的情境，激发学生的学习兴趣。根据学生的年龄特点、认知规律和生活实际，把握学生认知的近期发展领域，为学生提供丰富的背景信息。从学生感兴趣的事实、对象和事实出发，以模拟场景、表演和竞赛的形式创造生动有趣的场景，激发学生自主学习和主动探索的欲望。创设能激发学生探究兴趣的情境，引导学生主动发现、学习和探究，使学生保持最佳学习状态，从而独立完成知识建构

7、。(a)创造生活环境。(b)制造问题局面(3)充分利用多媒体的优势，激发学生的学习兴趣。多媒体具有很强的表现力。它可以通过图像的闪烁、重复、固定的颜色变化和声音效果，给学生新的、不同的刺激感受，吸引学生的注意力。充分发挥多媒体计算机视听的视觉功能优势，利用课件辅助教学，适应儿童注意力集中时间短、形象思维的心理特点，激发学生学习兴趣。(4)正确评价、激发和激发学生的学习兴趣。教学必须改变只关心学生学业成绩而忽视知识获取过程的利益观和评价方法。教学应以学生个性的全面发展为评价标准，尊重学生个性和学习过程的差异，从发展的角度培养学生各方面的兴趣，使学生可持续发展。在课堂评价中，应注意激发学生的学习兴

8、趣，及时评价，并给予更多的激励性评价。评价还应该客观公正地评价学生的作业，激发他们的兴趣，通过评价增强他们的信心。(5)以一个文本片段为起点，开展学生喜欢的、想做多少就做多少的实践活动。让学生有效参与也很有趣，也很困难。例如：表演，一部分一部分的对话，演讲比赛，激情演讲，课间故事等等。在文本相关内容的基础上，渗透情报归纳。例如，第科里亚的木匣课让学生明白，当人们长大后，他们的步伐变得更大，他们被教导灵活地看待问题。(6)立足丰富的课外生活，激发学生产生情感共鸣，引导学生体验生活。(7)鼓励学生通过各种形式的作业认真完成作业。作业不包括简单的抄写，而是注重观察、积累和练习。学生们受到鼓励项目数据实验次数预测试/人数测试后/人数课堂上的发言人数15050-70110-130主动提问的数量15030-40100-120更好地完成作业15050-70100-130学生的课堂活动15030%80%学生们阅读课外书籍15030-40100-1201.每一班的发言人数都显著增加。2.学生可以主动提出他们不理解的问题。3.学生不仅能按时完成作业，还能提高他们的素质。4.大多数教师反映了浓厚的课堂学习氛围。5.一些学生主动阅读课外书籍。6.性能比较。时间学校的数量平均分数合格率优良率低分数2008-20