信息技术（心得）之浅析信息技术学科中的差异性教学

1、信息技术论文中信息技术领域的差异教育分析关键词：差异类型、差异解决方法差异教育原则质量教育承认学生的个性差异和个性质量差异，尊重差异，并将其作为实施教育的依据。不同的教学原则，要求我们以全体学生为对象，根据敌情进行教学。自主、合作、探究学习方式为低年级学生提供反馈机会，有补偿的馀地，使高年级学生有独立思考、发散思维的空间。一个班的学生因学习习惯、行为方式、思维品质和爱好而异，在学习需要和能力发展方面也不一致。基础教育课程改革纲要（试行）明确指出：“在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个人差异，创造满足不同学生学习要求，引导学生积极参与的教育环境，激发学生学习欲望，培养学习和应用知识的学生的

2、态度和能力，使每个学生充分发展。”教师把学生看作有人格的学习者，承认差异，尊重差异，善待差异，这样每个学生才能得到充分的发展。一些学生通常在课堂上已经完成工作，玩游戏，网上冲浪，在线聊天，他们很隐秘，一般不让老师发现；另一个学生动作迟钝，经常犯简单的操作错误，不能只做任务，个别学生不能完成任务，还在玩别的东西。为什么会出现这种现象？根本原因就是差异。到底有什么区别呢？我认为有以下几种。1、学生基本功的差异等于学生a比学生b的上课时间思考得快。学生c比形象的直观记忆长，学生d比抽象的语言记忆长。学生e拥有比其他学生更出色的能力，有参加校外教育的学生，有参加比赛的学生，也有从未接触过电脑的学生。因

3、此，他们在学习其他内容的时候会有所差异。2、学习兴趣的差异。a类学生对学习有浓厚的兴趣，广泛的爱好，智力好奇心强，基础知识扎实，学习成绩稳定；b类学生智力因素好，缺乏努力的精神，学习兴趣偏差，成绩不稳定，但有潜力；c类学生智力或智力相对较低，学习困难，成绩不好。只要学习对信息技术的这一过程感兴趣的学生，就能做更多的事。理解学生存在的差异，分析差异形成的原因，对学生倾注心血，才能实施“差异教学”。面对诸多差异，使信息技术学科采用差异教学手段是必然的。这也是改善当前信息技术教育现状，全面提高学生信息素养的重要手段。那么如何实施差异教学，采取什么教学方法促进差异教学呢？我采取了以下几种方法：1，采用

4、“任务驱动”的教学方法，使学生清楚地学习任务。通过给学生明确的学习目标和学习任务，引导他们自己解决问题，培养他们的创新能力和探索能力。2、严格的课堂组织教育，防止学生懒惰。每学期的第一节信息技术课，我会慎重地向学生宣布一些课堂纪律，并明确提出：严禁游戏，严禁在线聊天，严禁与课程无关的事情，严禁将教室变成茶馆。每节课，老师的眼睛就像道路交叉口上的“电子眼”，不能放过“违反红灯”的人，要善于观察每个学生的微小变化，找出同学的“诡辩”行动，特别是容易忘记的各个角落。要充分发挥多媒体教学控制软件，在老师讲解的时候及时“全部播出”。学生工作时要转换到“监视”功能，对“猫捉老鼠游戏”认真负责。这种做法主要

5、是树立教师的威严，所以学生们对老师有某种敬畏之心，不敢有丝毫松懈的迹象；老师对每个学生倾注全力，帮助每个学生有效地克制自己，不丢失自己上课的方向。3、和谐自由的教学氛围，使学生充分发挥聪明才智。“严肃和自由”，严肃只是一种规范，自由方面是学生学习思维的释放。在信息技术课程中，只有反映这种自由，学生才能在学习中自由和自由。只有自由才能点燃事故的冲突和事故的火花，“差生”才能敢于提问，“优生学”才能勇于质疑。使枯燥的内容生动有趣，产生简单、划一的操作，消除电脑的“神秘”，采用竞争法、作品展示法、其他领域和集成法。这种方法可以使“优生学”和“穷学生”融入课堂，使所有学生都免于上课。4、要进行差异评价

6、，及时反馈意见，首先教师必须根据对学生基础知识准备情况、智力水平、学习兴趣、态度、学习方法等的理解，确定学生之间的差异在哪里，在教学过程中及时收到反馈，发现问题，及时解决问题，向其他水平的学生提出相应水平的问题，达到预期的要求。第二，要通过对每个学生潜力的激励性差异评价，成为鼓励不同水平学生学好信息技术的催化剂。基础好，进步快的学生，自信心也比较强，对他们的评价也比较严格，正确地提出正确的答案，完成老师分配的任务，还要求用其他方法解决问题。学习困难的学生要基础薄弱，进步慢，自卑强，尽量找到他们的闪光点，用鼓励的语言评价，培养自信心，提高学习的兴趣，帮助他们经常获得成功的喜悦。5、加强愿景、培优bu差异课外和课堂内的调整教育学是“基于课堂教学，可以对学生的不同要求进行个别咨询”，从某种意义上说，这种“对象”是咨询的“指导思想”，这种“个别”是咨询必须“分层”的。因此，如果在课堂上发现问题，要注意在某些方面发现发展的“苗”，那么在课外活动中，对于基础不足的学生，寻找“不足的补充”，为优生“小病所”可能是适当的。结