大学生考研动机调查报告

1、 2015 2016 学年 二 学期毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论期 末 作 业论文题目： 对大学生考研动机的研究 学生姓名： 磨健锋 张琪 周亚玲 郭志豪 胡世明 展钊 年 级： 13级 专 业： 广告 完成时间：2016年6月19日 课程名称： 毛概 任课教师： 王金磊 目录摘 要2关键词2一、研究背景2二、研究意义3三、概念界定3（一）考研3（二）动机3四、研究方法4五、数据分析4六、大学生考研动机类型16（一）发展16（二）责任17（三）证明17（四）兴趣17（五）补偿18（六）逃避18七、问卷反映的问题18八、对策与建议20九、结语22十、参考文献23附件及分工：24摘 要

2、：在竞争日趋激烈的现代社会，即将走向社会的大学生们的就业压力和择业难度也随之加剧，面对严峻的形势和危机感的来袭而选择考研继续深造成了有志学子的必修课。本文对中央民族大学的大学生考研目的与动机进行了问卷调查，并对问卷进行剖析，发掘其中存在的问题，并提出相应的对策和建议，希望调查结论有助于引导学生调整考研动机和态度，对高校引导学生考研以及研究生的培育、教学的管理具有一定的启发作用。关键词：大学生 考研 动机 问题 对策与建议一、 研究背景1978年，我国恢复研究生招生制度，1980年全国人大常委会通过了中华人民共和国学位条例。1981 年，一些高校开始少量招收硕士、博士学位研究生。近年来，随着我国

3、经济社会的发展，大学的不断扩招，我国的大学教育逐步从精英教育向大众教育过渡，随之而来的是研究生的扩招，“考研热”也就成为一个热门话题。根据历年中国教育统计年鉴的统计数据，19972007年间，全国报考硕士研究生的人数逐年攀升，从1997年的24.2万人激增到2007年的128.2万人，到2008年首次减少，下降到120万人报考。当时，有学者把2008 年报考人数的减少视为“考研热”降温，并对之进行了种种因素分析，认为这一现象折射出大学生就业观念的转变，他们对于考研问题已经有了比较理性的认识，并且据此推断硕士研究生考试报名会在近年内继续“降温”。然而，2009年考研报名人数并没有继续减少，相反，

4、报考人数达到124.6万人，并且2010年报考硕士研究生入学考试的人数创造历史性新高，达到140万，2011年的考研报名人数达到150万，到了2012达到165.5万，到了2013年，全国考研人数更是突破了176万。“考研”缘何如此之热？有人说，随着各高校不断扩大招生规模，毕业生数量逐年增加，就业形势严峻，有些大学生就把考研当成了“挡箭牌”；也有人说大学生是“被考研”，如果能找到好工作，肯定不会去考研；还有人说，考研热这一现象的形成是因为研究生扩招，考研难度下降。那么，大学生对考研如此热衷，其动机究竟是什么呢？这一问题值得我们深入探讨。二、 研究意义首先，本研究试图在以往研究的基础上，通过问卷

5、分析挖掘当前大学生考研的动机，了解大学生考研的心态。其次，在现实生活中，一方面有些大学生考上研究生而放弃不去读，也有的在读研究生不去努力学习和研究，还有的将主要精力放在兼职和实习上，造成教育资源的实质性浪费；另一方面，由于教育资源的有限，造成一些大学毕业生渴望读研却无法获得深造机会。面对这样的社会现象，我们不得不去认真思考大学生考研的动机。本选题对大学生的考研动机进行研究，就是试图揭示“考研热”的深层原因，以便高校有针对性地开展大学生思想政治教育，引导他们正确认识和对待考研问题，对自己的未来发展做出合理的选择，从而也使社会有限的教育资源得到充分利用。三、 概念界定（一） 考研在以往的研究中，学

6、者并没有对“考研”这一概念进行界定。 在汉英新词新语辞典中，“考研”的解释为“take part in the entrance examinations for graduates schools”， 胡志勇：汉英新词新语辞典，上海：上海交通大学出版社，2004 年百度中的解释为“参加硕士研究生入学考试”。 在本研究中，“考研”并不仅指“参加考试”，而是指为参加硕士研究生入学考试而做的一切准备工作并最终参加考试，即是一个过程。（二） 动机动机一词源于拉丁文“Movere”，原意是推动或引向行动，心理学中，动机（Motivation）一词正式在书名中出现是 20 世纪 30 年代的事情。一般认

7、为动机指引起、维持、促进个体行动的内在力量。学者们立足不同的理论视角，对动机做出了不同的解释。张爱卿综合分析了学者们的观点，认为动机的分类主要有以下三种：（1）内在观点，这种观点一般从行为内在动因着眼，忽视了行为目标，将动机问题过于简单化；（2）外在观点，这种观点一般强调行为的外在诱因、目标、刺激等作用，但它没有看到，只有调动内在的力量，才能够实现它；（3）中介过程观点，这种观点虽然看到了动机的内部原因与外部原因之间的关系，但没有指出如何才能使个体的内在需求与外在诱因有机地联系起来，从而也没有真正地看到个体在动机过程中的能动作用。 因此，张爱卿把动机界定为：“在自我调节的作用下，个体使自身的内

8、在要求（如本能、需要、驱力等）与行为的外在诱因（目标、奖惩等）相协调，从而形成激发、维持行为的动力因素。” 张爱卿：动机论迈向 21 世纪的动机心理学研究，武汉：华中师范大学出版社，2002 年，第 241 页本文即采用此定义。四、 研究方法这次研究主要采用问卷调查法和文献法的形式进行研究。调查问卷通过问卷星在网上发放，发放对象是中央民族大学本科在读生。本次问卷共有130人参与填写，其中男生43人，占总人数的33.08%，女生87人，占总人数的66.92%，大一、大二、大三以及大四各年级的占比分别是19.23%、17.69%、61.54%和1.54%。五、 数据分析本次调查问卷通过问卷星在网上

9、发放，发放对象是中央民族大学本科在读生。本次问卷共有130人参与填写，其中男生43人，占总人数的33.08%，女生87人，占总人数的66.92%，问卷填写中男女的不平衡也是我校男女比例失调，女生远远多于男生的另一个方面的反映。图一：问卷男女比例问卷填写中，大一、大二、大三以及大四各年级的占比分别是19.23%、17.69%、61.54%和1.54%。这样的占比一方面是由于我们出于大三，关系网大都处在这一阶段。从另一方面也反映了大三年级的学生对考研比较关心，其次是大一和大二的学生。大四才考虑考研则最少，这是由考研的时间决定的，考研一般在每年的十二月份举行，这个时候大四才的学生已经参加过去年的考研

10、并准备本科毕业了，参与填问卷的很有可能是准备“二战”考研的。图二：问卷各年级占比问卷中来自城镇的学生多于来自农村的学生，二者分别占比62.31%、37.69%。样本虽然不多，但从另一方面也反映了近年来高校对城镇招生多于农村招生也有一点的关联。图三：问卷中学生籍贯占比受调查人群中，喜欢自己本专业的占33.08%；觉得一般的占比43.08%；不喜欢自己本专业的占6.92%；入学时无兴趣，现在有所了解而有兴趣占13.08%；入学时有兴趣，现在了解了专业而没兴趣的占3.85%。由此可见，半数以上的学生对自己的专业并不满意。这和高考填志愿时受学校、信息接受、家长以及各方面因素影响息息相关。图四：受调查人

11、群对自己专业的喜好占比受调查人群中，成绩优异、成绩中等偏上、成绩中等偏下、成绩不好的学生分别占10%、53.08%、29.23%以及7.69%。图五：受调查人群中处于不同层次的学生占比在受调查人群中，决定考研的占50.77%，目前还未决定考研与否的占18.46%，已经决定不考研的则占30.77%。由此可见，大部分学生有考研的意向，也有少部分学生不明确将来的走向，处于摇摆不定的状态。图六：受调查人群中考研意向占比在决定考研以及对考研还不是很明确的人群中，有完备的计划并坚持的很好的占20%；大概的计划，每天能抽出一点时间复习占31.11%；有计划，但不能坚持的占18.89%；还没有着手准备占30%

12、。从调查中我们可以了解到，只有少部分有计划地复习考研并能很好地坚持，大部分人还并未完全投入到复习的状态当中。图七：受调查人群中考研状态情况占比在受调查的决定考研的人群中，学校和专业都非常确定的占44.44%；有方向，但学校不确定占28.89%；确定学校，方向暂不确定占8.89%；学校和专业都还没有确定的占17.78%。由以上数据可知，少部分学生的考研目标还不是很明确。而有非常明确考研目标的学生也不过半数。图八：考研人群中目标群明确度占比情况在以及决定考研的受调查人群中，考研时选择决定选择本专业的占47.78%，选择与本科专业相关的类似专业的占42.22%，而决定选择与本科专业无关的专业的则占1

13、0%。可见考研时大多数学生会选择本专业以及和本专业相类似的专业，而少部分则跨专业考研。专业的选择也有规避风险的打算，几年的专业学习使得考生比较熟悉本专业知识，考研时面对的风险也会比跨专业要小，较夸装也也容易成功。图九：考研人群中专业选择情况在调查问卷中，考研人群选择报考专业时，个人兴趣爱好以及能力、该专业就业形势好，该专业考取的难易度，父母老师的影响这些驱动因素分别占72.22%、37.78%、30%、25.56%，由此可见考研时学生很注重兴趣爱好以及自己能力方面的因素，但专业考取难易程度占37.78%比例也反映出学生在考研时很也比较注重规避考研的风向。并且老师和家长对考研专业的选择也较大。此

14、外，有12.22%的人抱着只要考上，专业无要求的心态，由此可知，少部分人考研存在着盲目性。图十：考研人群专业选择驱动因素而在学校的的驱动因素中，学校的知名度这一因素独占鳌头，占比76.67%，可见考研的目的很大程度上是要去更好的平台发展，也具有一定的名校情结的因素。自己的能力和复习状况占60%，反映了在考研中学生还是会结合自身能力进行学校的选择的，是较为理性的。学校的地理位置、学校硬件设施以及师资、家庭的经济状况对考生学校的选也较大，三者分别占53.33%、36.67%、23.33%。还有少部分人在选择学校时会受到男（女）朋友的影响，在该人群中占比8.89%。图十一：考研人群专业选择驱动因素在

15、城市选择中，大部分考生注重的是该城市的人文环境以及发展前景，占比75.56%。离家乡远近、该城市消费水平、该城市的空气质量受男（女）朋友影响对城市的选择也起到较大的作用。图十二：考研城市选择影响因素考研人群中，不知道具体考研流程，只知道考研是一种考试的占23.33%，对考研了解一点，知道大概的流程的占51.11%，认为对考研具体流程一般了解，足够自己使用的占20%，对考研报名，考试，录取，调剂等这些具体考研流程非常了解的只占5.56%，由此可见，大多数的考生对考研缺乏足够的了解和认识。图十三：考研人群对考研了解程度情况在考研人群中，了解考研信息的渠道主要是老师和同学以及网络，分别占比83.33

16、%、68.89%。通过书刊以及辅导班了解考研信息的均占10%。由此可知，老师同学以及网络是考试了解考研信息的主要渠道。图十四：考研群体考研信息获取渠道情况在考研人群中，绝大多数人认为学习基础是考研中最需要的条件，占到92.22%的比例。其次是心理素质、身体素质以及经济水平，分别占90%、68.89%和48.89%。图十五：考研人群对考研应具备的条件的认识考研人群中认为考研之后可以很好的实现自我提升、找工作等方面的预期的人占32.22%。大部分还是认为有一定帮助，但不能保证实现，这部分占66.67%。二绝少部分认为毫无作用，不如本科毕业后直接就业，这部分人占1.11%。因此可见，部分人期望通过读

17、研提升自我，在找工作等方面更具有优势。大部分人对考研带给自己的收益并不持有很强烈的期望。图十六：考研人群对考研实现预期的认识情况在受调查人群中，决定不考研的首要驱动因素是想尽早工作，其次是自认为不适合做学术研究，想在其他方面发展、读了这么多年书，不想再读了以及认为自己能力不错，能找到一份好工作，三者分别占27.69%、22.31%和12.31%。也有部分人不考研是由于选择了出国和考公务员，二者分别占13.08%、18.46%。并且少部分人选择不考研的原因是觉得本科的知识已足够自己今后的发展，这部分人占比7.69%。图十七：不考研驱动因素问卷还调查了人们对考研原因以及考研能给自身带来收益的心理认

18、同。首先是提高学历层次，有利于就业方面，认为考研能提高人们的学历层次，利于就业这一情况很符合自己认同的占32.31%，符合的占50%，不清楚的占10%，认为不符合以及很不符合的分别占5.38%、2.31%。由此可知，大部分人对考研能够提高学历层次、利于就业是赞同的。图十八：对考研提高学历层次、利于就业的认同情况在受调查人群中，认为“考研是由于对目前所学专业没兴趣，想通过考研来重新选择自己所喜欢的专业”这一观点很符合、符合、不清楚、不符合、很不符合的分别占14.62%、24.62%、20%、29.23%和11.54%。图十九受调查人群对考研是“有名校情节，向往名校”这一观点很符合的占30%，认为

19、符合的占37.69%，不清楚的占12.31%，认为不符合的占16.92%，认为这一观点非常不符合的则只占3.08%。由数据可知，非常符合和符合二者占到了将近百分之七十的比例，可见大家对考研是“有名校情节，向往名校”这一观点还是比较赞同的。图二十：对考研是“有名校情节，向往名校”观点的认同情况受调查人群对考研是“家人的影响，使自己萌生考研的想法”这一观点很符合的占13.08%，符合的占39.23%，不清楚的占15.38%，不符合以及非常不符合的分别占26.15%、6.15%。因此我们可以判断，家人对考研的决定具有较大的影响。图二十一：对考研是“家人的影响，使自己萌生考研的想法”观点的认同情况受调

20、查人群对考研“目标模糊，看别人考自己也跟随大军考”这一观点很符合的占7.69%，符合的占20.77%，不清楚的占16.92%，不符合的占40.77%，非常不符合的占13.85%。通过这组数据我们可以判断，部分人考研的目标是模糊的，考研只是随大军。图二十二：对考研是“目标模糊，看别人考自己也跟随大军考”观点的认识在受调查人群中，对考研是“深入专业领域的学习，提高专业水平与自身素质”这一观点很符合的占23.08%，符合的占46.92%，不清楚的占11.54%，不符合的占13.08%，非常不符合的占5.38%。由此可知，大部分人对考研是深入专业领域的学习，提高专业水平与自身素质这一观点持赞同态度的，

21、而少部分人并不赞同。图二十三：对考研是“深入专业领域的学习，提高专业水平与自身素质”观点的认识受调查人群认为考研是“社会对学历要求提高，学历不高没有竞争力”这一观点很符合的占21.54%，符合的占53.85%，不清楚的占13.85%，不符合以及非常不符合的分别占7.69%、3.08%。由这组数据可知，目前大部分人是迫于现实压力才，为获得同等或者更高的竞争力而选择考研的。图二十四：对考研是由于“社会对学历要求提高，学历不高没有竞争力”观点的认识此外，我们还将问卷进行了交叉对比分析，在同样的选项中，对城镇身份的学生和农村身份的学生进行选择对比，次问卷对比结果如下：1 同一身份中，城镇学生对目前的专

22、业满意度高于农村学生2 同一身份中，城镇学生成绩优秀、中等偏上占的比例高于农村学生3 同一身份中，城镇学生选择考研的比例高于农村学生4 同一身份中，城镇学生更倾向于选择本专业5 在学校以及城市选择上，农村学生更注重家庭经济状况由于样本只有130，因此上面的结论并不具有准确性和权威性，但通过交叉分析可以通过次问卷表现出的一些差异，这一差异不是本次研究所要考察的重点，因此不加叙述。六、 大学生考研动机类型通过对对调查问卷的分析，可以将大学生的考研动机分为发展、责任、证明、兴趣、补偿和逃避六类。（一） 发展基于自身的发展而选择考研，是很多大学生都会存在的动机。在调查问卷中，32.22%考研人群认为考

23、研之后可以很好的实现自我提升、找工作等方面的预期。在提高学历层次，有利于就业方面，认为考研能提高人们的学历层次，利于就业这一情况很符合自己认同的占32.31%，符合的占50%，二者的占比超过百分之八十。可见，虽然经过了本科阶段的学习，但很多人还是觉得自身能力仍然欠缺，竞争力不强，不足以找到一个满意的工作，因此想通过考研获得自身更好的发展，在就业中占有更大的优势是选择考研的重要因素。（二） 责任随着年龄的增长，心智的不断成熟，大学生已经意识到自己身上所担负的责任，他们不只考虑自己的需要和感受，也会考虑自己在家庭中所承担的责任。中国的父母大多有望子成龙、望女成凤的期盼，子女也能深刻体会到父母的期望

24、。在调查问卷中，受调查人群对考研是“家人的影响，使自己萌生考研的想法”这一观点认为很符合的占13.08%，符合的占39.23%，二者占到半数以上。（三） 证明一方面，部分学生希望通过考研以及考上名校寻求实现自我，希望能够充分发挥自己的潜能，证明自己。在调查问卷中，在学校的选择中学校的知名度这一因素独占鳌头，占比76.67%，可见考研的目的很大程度上是要去更好的平台发展从而实现自我。并且问卷中，认为考研是“有名校情节，向往名校”这一观点很符合的占30%，认为符合的占37.69%，二者占比百分之六十以上，可见名校情结也是考研的重要驱动因素。在以往的研究中提到的所谓“从众”，在社会心理学中是指，“个

25、体在群体中常常会不知不觉地受到群体的压力，从而在知觉、判断、信仰以及行为上，表现出与群体中多数人一致的行为倾向。” 沙莲香：社会心理学，北京：中国人民大学出版社，2006 年，第 251 页在考研动机这一问题上，从众，归根结底其实是为了寻求一种自我证明，是上进心使然，不愿看到自己与他人产生差距。这里的所谓“众”都是自己身边的人，是和自己有着很强共通性的人群。在调查问卷中，认为考研“目标模糊，看别人考自己也跟随大军考”这一观点很符合的占7.69%，符合的占20.77%，可见部分人考研时从众的。（四） 兴趣兴趣也是大学生考研的动机之一。在调查问卷中，觉得一般的占比43.08%；不喜欢自己本专业的占

26、6.92%，入学时有兴趣，现在了解了专业而没兴趣的占3.85%，可见大部分人对自己的专业满意度并不是很高。考研人群选择报考专业时，个人兴趣爱好以及能力等方面的驱动因素分别占72.22%，由此可见，兴趣也是大学生考研的重要动机。（五） 补偿当个体在某一活动领域或活动中失利而遭受挫折时，他会改变方向，以其他可能达到成功的活动来代替，从而弥补由失败所丢失的心理平衡。大学生的考研动机中存在补偿的心理，主要是针对过去生活中的遗憾，想通过考研的方式寻求平衡。有些大学生对本科所在的学校不满意或所学的专业不感兴趣，想通过考研进入自己理想的大学，学习自己喜欢的专业。此外，部分大学生在面临毕业时，意识到自己在过去

27、的两三年中荒废了学业，想通过考研、读研争取继续学习的机会。（六） 逃避逃避也是现在的大学生的考研动机之一，他们逃避的不只是就业难的压力，他们渴望自由、轻松的生活，惧怕工作的压力，复杂的社会，没有做好走向社会的心理准备。受调查人群认为考研是“社会对学历要求提高，学历不高没有竞争力”这一观点很符合的占21.54%，符合的占53.85%，二者占比百分之七十以上，可见逃避就业压力，提升自身竞争力的也是考研的重要动机。七、 问卷反映的问题通过调查问卷，可以总结出大学生考研过程中存在以下问题：（一）大学生具有很高的考研热情但目标不明确，态度不坚决（1）通过资料分析我们搜集到考研的成功与否不仅在于考研的热情

28、，还在于自己是否有一个明确的目标，并为之进行有计划的复习。从问卷调查结果来看，倾向于考研的同学占绝对优势。130人中有50.77明确表示考研，30.77表明不会考研，而是选择就业、创业或者出国留学，有18.46%还在犹豫是否要选择考研。在决定考研以及对考研还不是很明确的人群中，有完备的计划并坚持的很好的占20%；大概的计划，每天能抽出一点时间复习占31.11%；有计划，但不能坚持的占18.89%；还没有着手准备占30%。因此，在130人当中只有十分之一的人能有计划的进行复习考研，并能很好的坚持，大部分人并未投入到复习状态当中。（2）大部分考生考研目标不明确的结论。在受调查的决定考研的人群中，学

29、校和专业都非常确定的占44.44%；有方向，但学校不确定占28.89%；确定学校，方向暂不确定占8.89%；学校和专业都还没有确定的占17.78%。由以上数据可知，少部分学生的考研目标还不是很明确。而有非常明确考研目标的学生也不过半数。在调查问卷中，考研人群选择报考专业时，个人兴趣爱好以及能力、该专业就业形势好，该专业考取的难易度，父母老师的影响这些驱动因素分别占72.22%、37.78%、30%、25.56%，由此可见考研时学生很注重兴趣爱好以及自己能力方面的因素，但专业考取难易程度占37.78%比例也反映出学生在考研时很也比较注重规避考研的风向。并且老师和家长对考研专业的选择也较大。此外，

30、有12.22%的人抱着只要考上，专业无要求的心态，由此可知，少部分人考研存在着盲目性。（二）诸多因素影响着大学生考研的选择影响大学生作出考研选择的因素很多，涉及到大学生生活、学习和个人发展的各个方面。在调查问卷中，考研人群选择报考专业时，个人兴趣爱好以及能力、该专业就业形势好，该专业考取的难易度，父母老师的影响这些驱动因素分别占72.22%、37.78%、30%、25.56%，“目标模糊，看别人考自己也跟随大军考”这一观点很符合的占7.69%，符合的占20.77%。因此可知，大学生考研受到多种因素的影响，教育工作者应及时了解大学生的思想动态，抓住大学生决定考研的主要因素，有的放矢地做好思想政治

31、工作，帮助和引导大学生作出正确的选择。（三） 社会因素是大学生选择考研与否的重要因素当代大学生富有生机、朝气蓬勃，思想积极向上，但同时也承受着来自不同方面的社会压力，的认知与专业的“冷”、“热”变化等。各种社会因素对他们的思想与行为产生了重要影响，从而也成为衡量考研与否的重要砝码，“找到一个好工作”和“接受更高层次的教育”成为确定考研的动力和诱因。在社会因素的激励下，部分大学生未能清醒地认识到自身的个性、特长及其人生发展，并没有经过深思熟路而只是在压力的迫使下要盲从地赶潮流、不切个人实际地一味加入考研队大军。考研的前提未建立在正确的人生观、价值观之上，考研的目的也不是为国家为人民谋福祉求发展的

32、正确选择之中，造成考研过程中出现不能良好地处理个人与他人、个人与集体的关系，不易形成为共同的学习营造和谐融洽、团结互助的氛围。（四） 学生处理考研行动的理性化有待提高通过调查发现，大学生跟从个人的考研动力、对现实情况的理性审视，投入考研大军的状态中，大多数能够比较合理地确定考研的经济和时间投入，能够较为理性制定经济与时间消耗，使得自己可以形成规律化地规划和执行经济开支、时间投入和综合实践，正确处理考研与专业学习、个人发展等各个方面的综合协调关系此种情况是良好的态势。但也应该看到，部分大学生过于专注，甚至荒废本专业学习而一心只为考研，使得个人放弃必要的社会实践和休闲娱乐。把自己局限于狭小的考研空

33、间，这对高校教育造就全面发展的具有综合素质的人才是极具负面影响的，对大学生个人的健康成长也是极为不利的，应引起教育工作者的关注、反思和行动。八、 对策与建议（一） 积极关注，引导大学生做出科学的价值选择高校教育工作者应积极关注大学生的考研行为，通过班会、学生干部会议、深入学生宿舍和与学生谈心等途径，及时了解大学生考研动机与心态，掌握大学生考研行动的进展，在此基础上，增强对大学生的思想政治教育的针对性，以全面介绍和综合分析考研的意义、考研对不同人的得与失、是否适合个人的长远发展等诸多大学生关心考研的热门话题为媒介，提高大学生对考研热的理性认识，帮助他们用理性的眼光来审视个人的价值选择；通过抓主要

34、矛盾，重点针对占主要因素的考研动机进行思想教育工作，努力扭转和更正大学生中“为了那一个高学历”而选择考研等各种不成熟、不科学的的动机和心态，引导大学生作出正确、合理的选择，实现其价值选择的科学化、长远化，推动大学生的健康成才与成才、个人的科学发展。（二） 教育与管理相结合，提高大学生考研行动的科学化大学生既要准备考研，为考研付出自己的艰辛劳动，同时又要合理规划个人的经济、精力，做到综合与协调发展。高校教育工作者应在思想政治教育过程中，把教育与管理相结合，教育和帮助大学生制定出符合个人情况的，较为合理的考研计划，既做到考研过程中经济、精力与情绪的健康运行，把考研的各种要素与行动控制在个人的承受能

35、力之内，又能够正确地处理考研与专业学习、考研与个人生活、考研与个人综合发展等各个层次的关系，实现二者的协调并进，做到学业与事业的双丰收。同时还要关注备考研究生的同学的心理发展，在思想政治教育过程中依据大学生的心理特点、心理需求与心理活动规律，从大学生的选择出发分析不同大学生的需要层次及其产生原因，确立教育目标、内容和方法及时满足其合理的心理与思想需要，使思想政治教育真正的入心，入脑，提高思想政治教育的实效性。（三） 主动投入，为大学生考研创造良好的学习环境高校教育工作者应主动投入到对大学生考研的关怀行动之中，采取切实有效的方式方法，如广泛关注、了解各个大学生的学校特色、招生信息、专业设置等考研

36、选择的各种因素，在团委及教学楼设立专门的公示牌，及时地向大学生宣传、推介和公布，拓展大学生的选择和关注视野，为大学生的考研选择提供选择参考；在教学楼开设专门的考研自习室，为备考研究生的同学提高固定、安全、良好的学习地域和学习环境，并以学生干部为抓手，加强考研自习室的管理，充分发挥和大力提高考研自习室的综合功能；邀请已考研成功的师兄师姐为即将和正在准备考研的同学，分享其考研路上的经验、教训与感悟，回答备考研究生的同学的疑问和咨询，使得备考研究生的同学对考研有更清楚的认识，在备考研究生的过程中少走弯路，多走捷径，较少不必要的精力、经济和情绪的消耗，以更饱满的热情、更清晰的头脑投入考研行动之中。（四

37、） 培育高雅的校园文化，为大学生考研提供丰厚的精神食粮校园文化不仅是一个学校精神风貌的体现，而且对大学生校园文化通过特定的人文环境的熏陶、渗透和升华，将其长期培育和积淀的传统作风和学术气息转化为环境中大学生共同的观念追求、价值标准、行为规范，从而不断作用于校园文化主体，实现育人的目标。高校应当大力营造以社会主义文化为核心、中华民族传统文化为底蕴、以外来文化为补充的校园文化，不但要体现学校特色、注重促进学生发展，以良好的教风、学风为依托，为大学生提供丰富的精神食粮，使学生在潜移默化中受到熏陶和感染，逐渐形成一种文化意识和文化品格，使他们的精神世界得到升华，而且还要经常开展生动活泼、丰富多彩的融思

38、想性、趣味性、科学性，娱乐性、知识性于体的校园文化活动，培养大学生的学术精神、竞争意识，增强其个性发展，增强自我意识，学会与人沟通，交流、合作，提高创新意识和实践能力，提升大学生的思维与与判断能力，帮助他们作出更加符合自身科学发展的人生选择。九、 结语高校不断扩招使得本科学生的核心竞争力并不能完全适应社会对人才的需求，再加上近两年本科毕业生数量的逐年增加，使得大学生就业压力持续增加，因此考研成为了越来越多大学生的新选择。本文先是对大学生考研动机以及考研意愿的影响因素进行了分析，然后给出了一定的建议。对待考研问题，无论是学生还是学校都应该正确看待，在努力创造一个考研学习氛围的同时也要更好的对学生

39、进行引导，引导他们树立正确的就业价值观，更好的进行职业生涯规划。十、 参考文献1黄希庭：心理学与人生，广州：暨南大学出版社，2005年 2胡志勇：汉英新词新语辞典，上海：上海交通大学出版社，2004年 3林传鼎、张厚粲：心理学词典，南昌：江西科技出版社，1986年 4马斯洛：动机与人格，许金声等译，北京：华夏出版社，1987年5宋书文：心理学词典，南宁：广西人民出版社，1984年6沙莲香：社会心理学，北京：中国人民大学出版社，2006年7张爱卿：动机论迈向 21 世纪的动机心理学研究，武汉：华中师范大学出版社，2002年8毕蕾：基于成就动机理论的大学生考研心态分析，安徽工业大学学报（社会科学版

40、）2008年第3期9董霞：考研热的冷思考，北京青年政治学院学报1999年第2期。 10樊俊萍：大学生考研热管理的理性思考，廊坊师范学院学报（社会科学版）2009年第2期。 11冯爱秋：大学生“考研热”心理初探，石油教育2000年第6期。 12高冬东：河南青年考研动机研究，健康心理学杂志2003年第2期。13高冬东、李晓玉：河南青年考研动机的调查报告，华北水利水电学院学报2004年第5期。 14国庆德、陈信：对大学生毕业后就业或考研的思考，三峡大学学报(人文社会科学版) 2010 年第 8 期15李红霞：对当前“考研热”的调查与经济学分析以中山大学、华南师范大学两校为例，青年研究2002 年第3

41、期。 16李树爱：大学生考研的原因、问题及对策，山东省农业管理干部学院学报，2005 年第6期。 17李奇功，王晓红：“考研热”思考，科教文汇(上半月)2007年第1期。 18李冰仙：从就业难看大学生考研热的原因，硕士学位论文，湖南师范大学，2006年3月第9期。附件：大学生考研动机分析调查问卷亲爱的同学：你好！我们中央民族大学文学与新闻传播学院的学生，“关于大学生考研动机的调查”是我们毛概课做的课题，为了更加深入了解同学们的考研动机，我们设计了此问卷进行调查，你的每一个数据都是对我们最大的支持，衷心感谢你的合作。谢谢！一、基本信息1.您的性别：（）A.男 B.女2.您的年级：（）A.大一 B .大二 C.大三 D.大四 3.您的籍贯所在地：（）A .城市 B.城镇 C.农村 4.您对自己所学专业兴趣如何？A.喜欢 B.一般 C.不喜欢 D.入学时无兴趣，现在有所了解而有兴趣 E.入学时有兴趣，现在了解了专业而没兴趣5.您的成绩处于（）。A.成绩优异B.成绩中等C.成绩不好6.就目前来说，您打算：（）（跳到17题）A.考研 B.不确定是否考研 C.不考研7.如果您决定考研，您的备考状态是。（）A.有完备的计划并坚持的很好 B.大概的计划，每天能抽出一点