数学优质课竞赛总结(修改稿)

1、同样的材料，同样的舞台，还有其他奇妙的东西。幸运的是，我参加了“同级同构性”质量班的竞赛。教师知道，在“同课同构”中，“同课”是基础，“同构”是发展。因为它是“异质的”，所以有必要在教学资源的重组和利用、数学方法、学习方法的指导和教学风格上寻求差异。这样，我们就可以达到“教学有方法，教学没有固定的方法”的效果“同样的工作，同样的结果”。通过对21名教师的7个不同主题的精彩比赛课的观察，我们发现每个主题都有自己的特点。参与式教师可以利用课件创设各种教学情境，让学生处于主导地位，让学生自主探究，在教师的指导下，通过绘画、放置、折叠、触摸、拼写、绘画、口语和比较等方式，合作、交流、猜测、探究和验证，

2、将对抽象数学概念的理解转化为探究活动。在具体的数学情境中，学生可以自己探索、合作、提问和提问，使枯燥的数学知识学习成为一种不自觉的有趣活动，从而学习知识、培养能力、积累经验、完成学习任务。对于参与的教师来说，在这次交流的平台上，观念、态度和行为都发生了变化。教学理念和理念不断变化，新课程标准的理念得到了很好的体现。一、亮点：1、灵活解读、加工和掌握教材。北师大版教材不同于以前的人民教育版，人民教育版有系统的数学知识体系。当我们阅读数学课程标准时，我们会发现北师大版的教科书对教师提出了更高的要求，即我们不受教科书的限制，我们不能说有多少教科书被编排，我们可以教多少就教多少，但是我们需要收集大量的

3、信息资源，对教科书进行有机的整合、补充和扩充。在这场竞赛中，教师们注重多种教学方法和模式的综合运用：尝试教学法、目标教学法、情境教学法和情境探究教学模式。有些班级还有两种教学方法或模式。环节完整，层次分明，交替应用，自然过渡，环环相扣，层层递进，大大提高了课堂教学效率。分数除法、什么是面积、面积单位、长方形面积、确定位置等等的一些老师给人的总体印象是真实、有效和充满数学。多媒体技术在辅助教学中的作用得到了充分体现。教师可以根据知识之间的相互联系，将教材中的情境、练习、解决方案以及相关的学习资源有机地结合起来。他们可以配合物理投影、自制教具和学习工具，优势互补，取得了良好的视觉效果。它们不仅能帮

4、助学生理解知识，还能提高教学效率。例如，4年级我说你搭班。我希望老师们能仔细阅读课本，理解要教什么，理解课本中表达思想和方法的每个例子、每个数据、每个插图、每个句子、每个注释、每个练习。阅读教科书就是理解教科书中包含的数学知识、数学思维和数学思想。从整体联系的角度解读教材，用课程改革的理念解读教材。要研究教材的内容，必须学习数学课程标准，并在课标的指导下组织教学。我记得一位专家在一次教材培训中说过：要阅读教材，就要用心去读。我第一次从成人的角度阅读，第二次从作者的角度阅读，第三次从孩子的角度阅读。虽然这次教研活动已经结束，但我们应该留给我们更多的思考：建议教师平时要不断学习，用新课程改革的理念来指导自己的教学行为，用自己的教学行为来诠释自己的教学思维。在教学中，学生应该愿意花时间讨论出现的问题，并给他们足够的时间去探索和体验。学生能自学的，老师让学生自学；