发现教学法对教育教学的启示

1、发现教学法对教育教学的启示本文件在网上收集，上传到平台。要使用此文档帮助更多人，请单击下载按钮下载(有偿下载)此文档。此外，快乐的生活，好事，好事都是！布鲁纳倡导的以学生自学为主的发现学习法对世界各国的教育教育教育进行了不可磨灭的重要重用。发现法的发现过程可以激发学生对问题的好奇心，激发学生探索未知的兴趣，激发学生学习的内在动机和主动学习的欲望。发现法强调的学习主体是学生，因此在发现教学模式的过程中，教师可以最大限度地自由地提供学生的学习，在学生学习的过程中充分发挥主观能动性。这有利于学生思维的创造性和批判性的发展，有利于教材的知识内容把握和学习方法的培养，也有利于学生的知识整合、记忆和深化，

2、以及知识和思维的迁移。所以一般来说，发现法更适合年级高的学生。学习法在我们的教学过程中起着重要的作用，本论文主要从学习法的概念、阶段、作用三个方面让读者初步了解发现学习法。美国教育心理学家布鲁纳致力于中学课程改革。他强调，要根据学科的基本结构和各个学科的不同个性，重新编制学科教材，以学生为学习主体，提倡发现学习法。教学方法发现与前苏联教育学者凯罗夫提出的灌输式教育概念完全相反。灌输式教学中，教学的主体是教师，学生的学习和知识获取主要是在教师的指导下，避免学习和知识获取过程中犯错误，或走前人迂回的捷径。相反，我发现在学习法中强调的主体主要是学生。在发现教学法中，布鲁纳认为学生应该成为对知识的积极

3、探索者和信息处理的主体，而不是被动接受知识的对象。即可从workspace页面中移除物件。课堂教学不是教师单向向学生灌输事先准备好的知识的过程，而是学生在教师的指导下积极地自我探索、研究、发现问题、获取知识的过程。因此，我们称之为发现学习法的发现不是普通科学家的发明创造，布鲁纳认为：“发现不仅限于寻找人类还不知道的东西的行动，准确地说，包括用自己的心直接获取知识的所有方法。”布鲁纳的这种发现教学法指导实际课堂教学的基本步骤如下。老师提问，设定问题情况。教师提出的问题是使学生体验感兴趣的问题或其程度的不确定性的问题，应该引起学生的兴趣，引起学生的探究反射(好奇心)或老师提问的方式的兴趣。因为兴趣

4、可以引导学生更加积极地探索和解决问题。2、教师要根据提出的问题提出各种不同的问题解决假设和答案，让学生们一起分析、验证提出的假设和答案，排除假设和回答有根据的解释。3、教师引导和组织学生收集和整理用于发现和解决问题的可靠材料。在这里收集整理资料的方式要多样化，不能单一化。4、教师严格分析和比较学生收集和统计的资料，结合资料思考和讨论提出的问题，指导和组织将假设和答案作为资料事实进行进一步的论证。5、最后，教师引导学生将正确的新知识(通过学生自己的发现得出的结论)整合到自己现有的知识结构中，适当地应用于各种新的问题情况，解决问题，深入巩固和升华知识，形成学生以前的能力。那种教学方式给中学课堂教学

5、带来了重要的启示。第一，首先激发学生的学习兴趣，培养学生的内部动机是关键。学生成为学习主体的前提是学生有强烈的学习兴趣。布鲁纳强调，在发现法中，学生学习的外部动机必须转化为内部动机，内部动机认为是学生自主学习的源泉。以发现的结果作为学生自我学习的补偿，培养学习兴趣。2、关注学生对学习方法的掌握和思考的训练是核心。发现学习有助于学生直觉思维发展的事实的直觉思维是学习的前提，也是学生发挥想象力的前提布鲁纳认为“直觉思维”是“科学发现和创造过程中非常宝贵的品质”。那是我们教育过程中必不可少的重要部分。不仅在我国，在世界很多国家，中学的教学方式大部分采用鸭子式教学。这种教学方法将比较集中、失误率低的知

6、识直接灌输给学生，但很无聊，大大限制了学生思维的发散，使学生思维单一、固定。发现法是学生通过尝试、猜测、分析等过程使自己的思维非常活跃，思考问题不仅仅是课本上提出的参考答案，而是充分发挥想象力，利用异常思维进行学习的过程。发现法侧重于让学生自己得出结论，该过程不仅给学生知识，还给学生的思维提供了很多锻炼。3、培养学生的迁移能力。记忆力是学生智力发展的重要因素之一，在我们的传统教育中，大多数教师认为存储知识是学生的记忆方法，但这种癌症的方法不容易记忆，容易造成知识的断层，因此在实际应用中不能轻易提取知识。布鲁纳认为，将已有的知识放在其他新的问题情况下运用，巩固，提高，形成知识的移动，对知识的记忆

7、更有利。教学方法重视教材的现代化，同时发现也重视教材中包含的学科的基本概念、基本结构和联系。教学模式是学生和教材直接接触。学生获得知识的过程是用一个问题解决另一个问题的过程，包含学生创造性思维的参与。这种教学模式对培养和提高学生独立解决问题的能力，积极探索精神，发展思维能力和迁移能力，形成良好的学习习惯和学习态度有重要影响，主要表现为：1、可以增加学生的一般智力。学生可以结合自己的问题探索发现和信息处理，现有的知识结构，构建新的知识结构，提高学生的智力潜力。2、通过使用发现过程中固有的满足和奖励，可以激发学生的内在动机，在发现过程中激发学生的好奇心，学生可以将发现结果作为自主学习的补偿，从而培养学生的学习兴趣，引导学生在学习过程中获得一定的满足，从而将学习的外部动机转化为内在动机。保持记忆力提高。学生使用知识转移可以在各种问题情况下巩固知识，从而使学生可以存储和提取所