幼儿入园焦虑表现及原因

1、.幼儿园入学焦虑的表现及原因第一，孩子们进入不安的征兆(a)花园不安的含义不安是指个人的紧张感，他预感到以后不好的情况会出现。住院焦虑是住院引起的生活方法和周围环境的变化给幼儿带来的心理负担。从某种意义上说，分离焦虑构成了幼儿入学不安的核心内容。分离不安是幼儿与其依恋对象分离时出现的极度不安反应。依恋对象通常包括年幼孩子的父亲、祖母、祖父母，或其他亲近的人或扶养人。住院焦虑在入职适应期间最为明显，住院焦虑对幼儿身心发展有很大影响。相应的心理学研究表明，一定程度的心理压力可能有助于孩子的成长，但如果这种心理压力太大，不能长期消除或缓解，就会对婴儿的身心健康产生负面影响。(b)花园焦虑的表现1.抱

2、着父母或其他人的强烈依恋，不想去幼儿园，或者心情反复无常，哭个不停。这大部分是由于幼儿园和家庭之间环境因素的急剧变化，是幼儿住院最常见的心理压力表现。有些孩子因为要去幼儿园而不想回家，或者一接近幼儿园就开张了开始哭了，在家里抓住父母的时候，拼命地推或撕老师；有些人吃饭、睡觉、上课、玩游戏的时候哭个不停。有人紧紧抓住第一位老师接他，这位老师一离开就哭了，他以后会成为公认的老师。2.生理障碍有些孩子来幼儿园独立吃饭，不一个人上厕所，中午老师在身边才能睡觉，不能完成老师对学习和生活的指示。情况严重的幼儿有时会表现出拒绝感消除饮食、神经障碍、内分泌障碍、严重攻击性行为等一系列异常心理不便。这种成果与幼

3、儿园生活的规则要求之间的矛盾会导致幼儿心理严重失衡，住院前基本具备的自我管理能力在住院初期通常会有一定程度的退化。据调查，90%的儿童可以在家里顺利使用洗手间，但在入所第一周能处理好大小的儿童不到40%，几乎每天都有20%左右的儿童在尿布裤上撒尿，几乎每天都有一两个大便在洗手间不动。3.不愿意单独活动，融入集体这是幼儿的社会压力反应。一些幼儿早期并不胆怯，但不参加团体游戏，而是愿意一个人活动。原因主要是在孩子们进入花园之前，由于家庭的限制，生活来源太小，切断了建立同伴关系的渠道，缺乏与人交往的机会。所以住院后很难建立同伴关系。环境完全陌生，需要建立伙伴关系的挑战也会加重部分孩子的心理负担，这种

4、心理负担往往成为住院焦虑的一部分。二、新入学儿童焦虑现象的原因(a)婴儿本身的原因1.从孩子自己的角度来看，主要与孩子的气质类型、不安型性格、基因等有关；孩子感到离别不安也与孩子自身的气质类型和孩子的性格特征有关。性格内向的孩子不好意思和其他孩子说话，缺乏与老师和同事的交流，这样的孩子自然对新环境的探索较少，适应新环境的经验和兴趣也不足。2.对陌生环境的本能不安和恐惧感。心理压力很大的婴儿，尤其是哭闹的孩子，对新刺激的敏感度很高。幼儿园的新环境，是早期入学幼儿接受的最强大的新刺激。有些孩子对这种新刺激反应强烈，当这种刺激不能与新的刺激一起作用，无法消除新的刺激时，就会产生强烈的焦虑和恐惧。3.

5、对父母和其他受扶养人的依恋。幼儿的身心还处于早期发育阶段，认知发展水平低，所以很难区分外部和内部、现实、想象的危险，心理上很容易扩大危险因素；由于感情经验、表达、调整、自制力都很弱，所以面对环境的突变，往往只想用本能的反应来应对。幼儿第一次入所的时候突然与心爱的人分开，从入所到陌生的同伴、老师和周围环境，以及活动的相对自由或对一系列集体生活规则的限制，使幼儿在心理和生理上感到非常强烈的不安。所以年幼的孩子经常哭着找心爱的人。(b)家庭原因1.家庭教养方式不当从家庭的生活空间特征来看，城市居民大部分是独居，邻居之间的交流不足，年幼子女之间的相互连接机会减少。与外界几乎没有接触，幼儿的适应能力下降

6、。因此，到了陌生的环境，很难适应，很容易产生压力感。越来越多的一个孩子，家特别是，祖先溺爱孩子的现象越来越多。这是因为大大忽略了幼儿的生活自我管理能力和同伴交往能力的培养，使得年幼的孩子过于依赖父母，依赖父母，年幼的孩子进入庭院后，分离不安更加严重。父母也有不安。在新生的住院阶段，家长们坐立不安，送走孩子们后，惋惜地再次环视，或在教室门口、窗口，甚至幼儿园外看到孩子们，不愿离开。有时过于迁就孩子，让他在感情上得到安慰。没有原则地满足孩子的要求等。这些显示了父母的不安。不安的表情和忧虑的眼神通过微妙的父母-子女互动传递给孩子，去幼儿园的感觉是微不足道的，忧虑的，甚至是可怕的事情。在儿童心理学中，

7、孩子在陌生的情况下，对吧环境的判断参考了父母的反应的现象称为“社会参考反应”。如果父母和子女的分离不安和孩子对陌生环境的不便互相加强，孩子的定员适应就会变得困难。住院年龄提前(当初从3岁到2岁)，婴儿家长住院焦虑有加重的趋势。(c)教师的理由1.教师是否在幼儿园入学前进行过家庭访问，是否陪同家长和年幼的子女参观幼儿园，会影响幼儿对教师的熟悉程度和儿童对幼儿园的印象。教师的熟悉性和对幼儿园的印象好坏直接关系到幼儿的住院心理压力。2.幼儿园教师是否做好家长的工作，也间接影响幼儿焦虑的发生。进入幼儿园的时候，和孩子分手的时候，父母可能会出现依恋情结。特别是看到孩子哭得多的时候，更加心疼，不愿意送孩子去花园的时候，总是不离开年幼的孩子，离开后，回到窗边偷偷地听，看到孩子变好的时候，才不愿意离开。父母的不安反应会感染儿童的情绪，产生不良影响。3.教师自身的人格因素影响幼儿压力感的形成。严肃、刻板、漠不关心的教师容易使幼儿产生距离感，幼儿住院压力进一步加剧，活泼、开朗、有爱心的教师有助于消除幼儿的压力感。(d)幼儿园的原因部分幼儿园无法采取积极措施消除幼儿住院焦虑，幼儿园对小学生来说完全是陌生的环境，会加重幼儿住院焦虑。1.幼儿园的幼儿园环境布置也影响幼儿压力感的形成。宽