北京市小学数学老师招聘考试试题(16页)

1、北京小学数学教师招聘考试试题北京小学数学教师招聘考试试题(前言、课程性质、课程基本理念、课程设计思路、课程总体目标)1、简答题1、简述课程标准在总体目标四个方面的关系？答：总体目标的四个方面不是相互独立、相互分离的，而是紧密联系、相互融合的有机整体。在课程设计和教学活动组织中，这四个目标应该同时考虑。这些目标的全面实现是学生接受良好数学教育的标志。这对学生的全面、持续、和谐发展具有重要意义。数学思维、问题解决和情绪状态的发展离不开知识和技能的学习，这必须有利于其他三个目标的实现。2.课程标准中规定的义务教育数学学习的总体目标是什么？答：通过义务教育阶段的数学学习，学生可以：(1)获得适应社会生

2、活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。(2)了解数学知识、数学与其他学科、数学与生活的关系，用数学思维方式思考，从而提高发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力。(3)了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具备初步的创新意识和实事求是的科学态度。3.义务教育数学课程设计的基本理念是什么？答：义务教育阶段的数学课程设计充分考虑了该阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，引发数学思维。充分考虑数学本身的特点，体现数学的本质；在将数学结果呈现为知识和技能的同时，应重视学生的现有经验，让学生

3、从实际背景中体验抽象数学问题、构建数学模型、寻求结果和解决问题的过程。4.根据学生发展的生理和心理特点，标准将义务教育的九年学习期划分为几个学习环节。它们是什么？答：根据学生发展的生理和心理特点，九年学习分为三个阶段：第一阶段(一至三年级)、第二阶段(四至六年级)和第三阶段(七至九年级)。5.义务教育数学课程目标的具体方面是什么？答：义务教育数学课程目标从知识与技能、数学思维、问题解决、情感与态度四个方面进行阐述。6.课程内容的哪些部分安排在每个数学学习环节中？答：在每个部分，课程安排了四个部分，即“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”和“综合与实践”。7.“整合与实践”内容设置的目的是

4、什么？答：“综合实践”的内容旨在通过综合运用相关知识和方法培养学生解决实际问题的能力，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决实际问题的能力。2.填空1。数学是研究(数量关系)和(空间形式)的科学。2.数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，不仅要让学生掌握现代生活和学习所需要的数学知识和技能，还要在培养数学的理性思维和创新能力方面发挥不可替代的作用。3.义务教育阶段的数学课程具有基础、普及和发展的特点。数学教育应该面向全体学生，满足学生个性发展的需要，实现：(每个人都能得到良好的数学教育)，(不同的人有不同的数学教育目标5.数学课程使学生掌握必要的(基

5、础知识)和(基本技能)；培养学生的能力(抽象思维和推理)；培养学生的能力(创新意识和实践)；促进学生情感、态度和价值观的发展。6.义务教育阶段数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。7、课程标准要求，数学课程内容要反映社会的需要，数学的特点，要符合学生(认知规律)。课程内容的选择应贴近学生的实际，有利于学生(体验和理解)、(思考和探索)。8.课程内容的组织应重视过程，处理好过程与结果的关系。要注意直觉，要正确处理直觉和抽象的关系。我们应该重视直接经验，正确处理直接经验和间接经验的关系。9.数学教学活动是师生(积极参与)、(互动)和(共同发展)的过程。10.有效的教学活动是学生学习

6、和教师教学的统一，应该体现以人为本的理念。(学生)是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。11.学生的学习应该是一个(活泼的)、(活跃的)和(个性化的)过程。除了接受学习，(动手实践)，(自主探索)和(合作交流)也是学习数学的重要方法。学生应该有足够的时间和空间来体验(观察)、(实验)、(推测)、(计算)、(推理)、(验证)和其他活动。12.教师的教学应以学生(认知发展水平)和(现有经验)为基础，面向(所有学生)，注重(启发式)和(因材施教)。13.教师应在处理(教学)和(学生自主学习)的关系中发挥主导作用，引导学生独立思考，(积极探索)和(合作交流)，使学生能够理解和掌握基础(数学

7、知识和技能)，(数学思想和方法)并获得基础(数学活动经验)。14、学习评价的主要目的是充分了解学生数学学习的过程和结果，鼓励学生学习，提高教师的教学水平。应建立一个具有多种目标和方法的评价体系。15.义务教育数学课程设计应充分考虑学生现阶段数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣和激发学生的数学思维。16.义务教育阶段数学课程的目标分为(一般目标)和(学习目标)，具体从四个方面(知识和技能)、(数学思维)、(解决问题)和(情感态度)进行阐述。17.数学课程目标包括(结果目标)和(过程目标)。前者用(理解、理解、掌握和应用)来表达，而后者用(经验、经验和探索)来表达

8、。18.在数学的每个部分，课程标准都安排了四个部分的课程内容，即(数与代数)、(图形与几何)、(统计与概率)和(综合与实践)。19.课程标准中提到的“四个基础”是指：(基础知识)，(基本技能)，(基本思想)，(基本活动经验)。课程标准中提到的“四种能力”是指：(发现和提出问题的能力)，(分析和解决问题的能力)。21.“整合与实践”是一种以问题为载体，学生自主参与为主体的学习活动。“综合与实践”的教学活动应保证每学期至少(1)次，可以在课堂上完成，也可以在课内外结合。22.在数学课程中，应注重培养学生的数感、(符号意识)、(空间概念)、(几何直觉)、(数据分析概念)、运算能力、(推理能力)和(模

9、型思维)。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程也应该重视学生的数学素养23.创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，创新的基础是(学生自己发现和提问)；(独立思考并学会思考)是创新的核心；总结、获得猜想和规律并加以验证是创新的重要方法。24.“数与代数”的主要内容包括：数的理解，(数的表示)，数的大小，(数的运算)，(数的估计)；(字母代表数字)、代数表达式及其运算；(方程)、(方程组)、(不等式)、函数等。25.“图形与几何”的主要内容包括：对空间和平面的基本图形的理解，(图形的本质)，(分类和度量)；图形平移，(旋转)，(轴对称)，相似性和投影；平面图基本性质的证明：用坐标来描述图形

10、的(位置)和(运动)。26.“统计与概率”的主要内容包括：(收集)、(整理)和(描述)数据，包括简单抽样、整理调查数据，(绘制统计图表)等。处理数据，包括计算平均数、(中位数)、(模式)、范围、方差等。从数据中提取信息，然后简单地推出；简单随机事件及其发生概率。学习目标测试题1、填空1。知识和技能的第一个学习目标要求学生理解(10，000)小于数字的含义，并初步识别(点)和(小)数字；了解共性(数量)；体验(四)操作的意义，掌握必要的操作技能；在特定情况下，可以进行简单(估计)。2.第一阶段的知识和技能目标要求学生经历从(实际物体)中抽象出简单几何图形和平面图形的过程，并理解一些简单几何图形和

11、普通平面图形；感受(水平位移)、(旋转)和(轴对称)现象；知道物体的()相对位置。掌握(测量三个量)、(识别地图)和(绘图)的基本技能。经历简单的数据(收集)、(整理)和(分析)过程，了解简单的数据处理方法。3.第一个学习阶段的知识和技能目标要求学生体验从特定情境中提取(数字)的过程，并知道10，000多个数字。(理解)分数、小数和百分比的含义，(理解)负数；(掌握)必要的算术技能；(理解)估计的含义；可以用方程来表示简单(量的关系)，可以解简单的方程。4、第一阶段的知识和技能目标要求学生探索一些图形的形状、(大小)和(位置)关系，了解一些几何图形和平面图形(基本特征)；体验简单图形的运动过程

12、，在正方形纸上画出简单图形的运动图形，理解一些确定物体(位置)的基本方法；掌握(测量)、绘图和(绘图)的基本方法。5、第一阶段的知识和技能目标要求学生(体验)数据收集、整理和分析的过程，(掌握)一些简单的数据处理技能；(经验)随机事件和事件的可能性。可以用计算器解决简单的(应用)问题。2.简短回答问题1。第一阶段对学生的“情感态度”目标有什么具体要求？回答：(1)。对你周围与数学相关的事物感到好奇，并能够参与数学活动。(2)。在他人的帮助下，感受数学活动的成功，并努力克服困难。(3)理解数学可以描述生活中的一些现象，感觉数学与生活密切相关。(4)。能倾听别人的意见，尽量对别人的想法提出建议，知

13、道应该尊重客观事实。2.第一阶段学习的“数学思维”的目标和要求是什么？回答： (1)。在用数字和适当的测量单位描述现实生活中的简单现象和估计计算结果的过程中，数字的意义得到了发展。在从物体中抽象出几何图形并思考图形的运动和位置的过程中，空间的概念得到了发展。(2)可以对调查中获得的简单数据进行分类，经验数据包含信息。(3)。在观察、操作和其他活动中，可以提出一些简单的猜想。(4)。能够独立思考并表达自己的想法。3.第一段对学生“解决问题”的具体要求是什么？(1)。在老师的指导下，可以从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并尝试解决它们。(2)。理解分析和解决问题的一些基本方法，并知道同一问题可

14、以有不同的解决方案。(3)体验与他人合作和沟通解决问题的过程。(4)。试着回顾解决问题的过程。4.第二学习部分对学生“数学思维”目标的具体要求是什么？(1)。最初形成的数字感和空间概念、感觉符号和几何直观作用。(2)进一步认识数据中包含的信息，并发展数据分析的概念；感受随机现象。4 (3)。在观察、实验、猜想、验证等活动中，培养合理的推理能力，能够有条不紊地思考，能够更清晰地表达自己的思维过程和结果。(4)。能够独立思考，体验一些数学的基本概念。5.第二学习部分对学生“解决问题”的具体要求是什么？(1)。试着从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并用一些知识来解决它们。(2)。能探索分析和解决

15、简单问题的有效方法，并了解问题解决方法的多样性。(3)。体验与他人合作解决问题的过程，并试着解释你的思维过程。(4)。可以回顾解决问题的过程，并初步判断结果的合理性。6.第二段对学生的“情感态度”目标有什么具体要求？(1)。愿意了解社会生活中与数学相关的信息，积极参与数学学习活动。(2)。在他人的鼓励和指导下，体验克服困难和解决问题的过程，并且相信我能学好数学。(3)。在运用数学知识和方法解决问题的过程中，理解数学的价值。(4)初步培养良好的品质，如愿意思考、敢于质疑和实事求是。(课程内容)试题(课程内容)试题1，简答题1，小学二年级简单计算的计算法则是什么？答：加法交换律，加法结合律，乘法交

16、换律，乘法结合律，以及乘法对加法的分配率。2.说出3个常见的数量关系。回答：总价=单价数量(单价=总价数量)行程=速度时间(速度=行程时间)总工作量=工作效率工作时间+数量+数量=和减数分裂=差3。在第二学习阶段，“数与代数”领域中的“公式与方程”的内容是什么？回答：(1)在特定的情况下，数字可以用字母来表示。(2)、结合简单的实际情况，理解平等关系，并能用字母表达。(3)方程可以用来表示简单情况下的等价关系，理解方程的功能。(4)要理解方程的性质，可以用方程的性质来解简单的方程。4.第一和第二学习环节的“教”的内容分别是什么？答：研究的第一部分：结合生活情境理解角度、直角、锐角和钝角。第二部分：了解直角和圆角、圆角、直角、钝角、直角和锐角的关系。5.简述小学非同学部分“小数”和“分数”的教学内容。我能读写小数和分数。(2)能结合具体情况比较两位一位数小数的大小，能比较两个分母相同的五位数小数的大小。第二部分：(1)能对小数和分数(不含分数)进行简单的加、减、乘、除运算和混合运算(主要是两步但不超过三步)(2)能解决小数和分数的简单实际问题。2.填空1。第一部分的“数与代数”包括(数的知识)、(数的运算)、(常用量)和(规律的探索)。2.第二部分的“数与代数”领域包括(数的知识)