小学科学教育中的科学精神培养

1、。小学科学教育中科学精神的培养不管人们是否意识到，科学技术已经深深地影响了我们的日常生活，并在经济和社会发展中发挥着不可或缺的作用。21世纪以来，科学技术，特别是计算机网络技术和电子信息技术的飞速发展，使得昂贵的手机和电脑奢侈品走进了普通人的家庭，成为我们生活的必需品。想象一下，如果没有手机，我们怎么能随心所欲地与亲戚保持联系呢？如果没有网络，我们怎么能和离家很远的朋友聊天？没有高清电视技术，我们怎么能欣赏华丽的好莱坞电影？当然，我们也必须承认科学和技术在某种程度上正在改变我们的生活方式和我们的学校教育。2014年小学科学课程标准的最新修订版在前言中明确指出，科学素质的培养必须从小抓起。小学科

2、学课程担负着培养小学生科学素质的重任。通过在小学学习科学，小学生可以保持他们与生俱来的好奇心，开发他们学习科学的潜力，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。1.科学精神的定义科学精神是人们在长期科学实践中形成的共同信念、价值观和行为准则的总称。科学精神是指由科学的本质决定并贯穿于科学活动中的基本精神状态和思维方式。它是体现在科学知识中的思想或想法。对科学精神的追求体现在许多方面，非严格意义上可以包括以下内容：理性精神、积极精神、现实精神、可重复和可验证精神、现实精神、探索精神、创新和改革精神、虚心接受科学遗产的精神、严谨和准确的分析精神、合作精神、民主精神、开放精神、功利精神

3、、实践精神和批判精神。中小学生的科学精神应包括以下几个方面的：求知欲：喜欢新事物、新观念、新信息、大胆创新意识；怀疑精神，积极态度；坚持不懈，永不停止，直到达到目标。2.科学教育与科学精神的培养科学教育是基础教育的基本内容，是现代文明的基础。然而，什么是科学教育？长期以来，我们对这个问题的理解是不完整的，甚至是有偏见的。通常我们把科学教育理解为“基础科学知识、基本技能和科学思维方法的系统教育”。这是一个不完整的理解。然而，在实际的教材编写和教学中，在考试和考试中，“科学思维方法教育”往往得不到很好的检验和检验。科学教育已经简化为科学知识的教育。事实上，科学是由科学知识、科学方法和科学精神组成的

4、不可分割的有机整体。由于经济体制变化的影响，我们今天提出的科学教育目标基本上停留在“实践”层面，注重科学知识的教育，忽视科学方法和科学精神的培养，有时甚至有意无意地压制科学方法和科学精神。俗话说“科学教育，尤其是自然科学教育，是提高人的科学素质的重要因素，是现代教育的核心。科学教育不仅使人们获得生活和工作所需的知识和技能，而且更重要的是，使人们获得科学思想、科学精神、科学态度和科学方法的熏陶和培养，从而使人们获得非生物本能的智慧，获得未出生的灵魂。可以说，没有科学教育，只有信念的培养，没有教育。没有受过科学教育的人只能说是受过训练，而不是受过教育。”不重视科学精神培养的教育不是奴性教育就是机器

5、训练。结果令人悲伤。受过训练的人是不完整的。这些人脱离了他们的知识、技能和思想精神。因此，科学教育必须重视基础科学教育和科学精神的培养。3.方法小学生科学精神教育应长期贯穿于学校的教育教学过程。为了使科学教育成为学校教学的常态，科学精神应作为唯物主义和历史唯物主义的基础，并在相关的课程教材中得到体现。体现在课堂教学和课外实践活动中。据此，所有前瞻性学校都应注重科学素质、智慧、道德、文化、精神和情操在每个学生成长过程中的全面提升和均衡发展，注重儿童教育的人性、生态、科学、美和可持续发展的建设，注重在儿童时期弘扬“诚实、善于观察、歧视和好奇”的科学精神。在科学学科教育中培养科学精神有几种方法，值得

6、注意：3.1学科课程教育是培养科学精神的主渠道科学课程教育是培养小学生科学精神的主渠道。培养学生的科学精神，最重要的是通过主渠道来实施，并落实小学科学课程标准的要求。学科课程教育应遵循尊重儿童本性、符合儿童发展规律的科学教学体系，包括内容选择、设计方法、教学组织、学科建设和专业指导、主导学科协调、辅助学科协作与互动、团队合作。完成学科课程教育系列的关键在于建设一支具有较高科学素质的教师队伍，提高每位教师的科学素质。有人认为：学校科学教师是培养学生科学精神的带头人，在校园科学教育中起着主导作用。在有专业教师授课的同时，在条件允许的情况下，还应建立专业的科学工作室，并根据学校的相应规模配备齐全的常

7、规实验仪器。这保证了科学课堂的高起点、高水平，使科学实验和理论学习在科学教学过程中得以落实，科学教学工作得以在“做中学”理念的指导下开展，教学目标中的“情感态度和价值观”目标得以切实落实。同时，在指导实验时，还可以根据教材和大纲的要求，培养学生严谨务实的科学精神。例如，重复实验是为了获得更真实可靠的数据；科学理论验证性实验旨在培养学生的怀疑精神。每一位科学教师都应该在自己的教学中明确对儿童科学精神培养目标的要求，并能在教育环节和过程中加强引导，从而鼓励学生通过教育过程的设计和教学内容的加减来实现科学精神的培养。3.2校本课程是科技教育的实践和丰富校本课程教育系列(包括校本科技活动课和研究性学习

8、)的构建是校本科技特色教育的实践和探索。不同的学校可以根据地域特色、学校特色、教育资源等实际情况，为学生开发丰富多彩的校本活动教材。如果校园周围有良好的自然环境和风景，你可以选择开设生物观察、种植培养等对学生的动手动脑有益的科学有趣的校本课程。如果校园位于大学周围，大学和小学可以交互地进行诸如科普知识进校园和大学实验室参观之类的活动。此外，一系列课外实践活动涉及参观卫星发射、保护周围环境、小区生活了垃圾调查、养殖蚕宝宝、0103010等。可以结合教材的相关内容进行。通过生动多样的课堂教学实践活动，激发了儿童探索和求实的欲望和创新意识，促进了培养儿童科学精神的活动过程。3.3科学技术教育的本质是让科学技术走进儿童的生活。与.一致3.4营造环境文化，培养学生的科学精神加强社会环境综合管理，努力营造培养学生科学精神的环境文化，为小学生健康成长营造良好的社会氛围。在培养科学精神的目标下，学校将被建设成为科学探索的天堂。一个银白色的100页大盒子矗立在学校树荫下的草地上。少年科学院的气象专家每天都在这里观察和记录温度和湿度。学校的生态种植基地允许学生参加种植西红柿、油菜和观赏植物等活动，与教材中种植的单元相吻合，真正落实了“动手动脑学科学”的教育理念。校园内的宣传廊还可以装饰学生参观博物馆、植物园和科技馆的照片，体现学校对学生