口语交际：商量 教学设计-2024-2025学年语文二年级上册（统编版）

口语交际：商量教学设计-2024-2025学年语文二年级上册（统编版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材章节：口语交际：商量

内容：学习商量时的礼貌用语和沟通技巧，了解不同情境下的商量方式，通过角色扮演和小组讨论，提高学生在实际生活中进行有效沟通的能力。核心素养目标培养学生良好的沟通意识和礼貌习惯，提升学生的语言表达能力和团队合作能力。通过学习商量，学生能够学会尊重他人、倾听意见，并在交流中体现语文的交际功能，增强学生的文化自信和审美感知。教学难点与重点1.教学重点，

①理解商量时礼貌用语的重要性，能够运用适当的语言表达自己的意见和需求。

②掌握不同情境下商量的策略，如面对不同观点时的沟通技巧，以及如何提出建设性的建议。

2.教学难点，

①学生在角色扮演中能够准确把握角色身份，模拟真实情境下的商量过程。

②学生在小组讨论中能够有效倾听他人意见，并能提出有针对性的反馈和建议。

③学生能够将所学到的商量技巧应用到日常生活中的实际情境中，形成良好的沟通习惯。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（模拟场景道具）、白板或黑板。

-课程平台：班级微信群、学校教学平台。

-信息化资源：商量场景的图片或视频素材、在线互动平台。

-教学手段：角色扮演活动、小组讨论、情景模拟、故事讲述。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对商量这一交际方式的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中有没有遇到过需要商量的事情？你们是如何商量的？”

展示一些关于日常生活中商量场景的图片或视频片段，让学生初步感受商量的实际应用。

简短介绍商量在人际交往中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.商量基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解商量的基本概念、组成部分和原则。

过程：

讲解商量的定义，包括其主要目的是为了达成共识或解决分歧。

详细介绍商量时应遵循的原则，如尊重他人、倾听意见、表达清晰等。

3.商量案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解商量的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的商量案例进行分析，如家庭购物决策、学校活动组织等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解商量的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用商量技巧解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与商量相关的主题进行深入讨论，如如何与朋友协商、如何与家人沟通等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对商量的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调商量的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括商量的定义、原则、案例分析等。

强调商量在人际交往中的价值和作用，鼓励学生在日常生活中积极运用商量技巧。

布置课后作业：让学生选择一个生活中的商量场景，记录并分析商量的过程和结果，以巩固学习效果。

7.课堂延伸活动（5分钟）

目标：激发学生对商量的兴趣，培养其持续学习和实践的能力。

过程：

教师提出一个与商量相关的实际问题，让学生课后进行思考和探究。

鼓励学生将所学到的商量技巧应用到实际生活中，如家庭、学校或社区活动。知识点梳理1.商量的定义

-商量是一种人际交往方式，指在双方或多方之间就某一问题进行讨论，以达成共识或解决分歧。

2.商量的原则

-尊重他人：在商量的过程中，要尊重对方的意见和感受，避免争执和不尊重的行为。

-倾听意见：认真倾听他人的观点，理解对方的立场，以便更好地进行沟通。

-表达清晰：用简洁明了的语言表达自己的意见和需求，避免误解和沟通障碍。

-求同存异：在商量的过程中，要尊重不同意见，寻求共同点，同时接受差异。

3.商量的步骤

-确定议题：明确商量的主题和目的，为讨论提供方向。

-准备资料：收集相关信息，为讨论提供依据。

-提出观点：表达自己的意见和需求，提出解决方案。

-倾听反馈：认真倾听他人的意见，考虑对方的观点。

-达成共识：在讨论的基础上，寻求共同点，达成一致意见。

-制定行动计划：根据共识，制定具体的行动计划。

4.商量的技巧

-开放式提问：使用开放式问题引导讨论，鼓励他人表达观点。

-引导讨论：在讨论中引导话题，确保讨论有序进行。

-求同存异：尊重不同意见，寻求共同点，同时接受差异。

-适当妥协：在商量的过程中，适当妥协以达成共识。

-沟通技巧：运用有效的沟通技巧，如倾听、表达、反馈等。

5.商量的情境

-家庭：如家庭购物决策、家庭事务安排等。

-学校：如班级活动组织、课程选择等。

-社区：如社区活动策划、邻里纠纷解决等。

-工作场所：如团队协作、项目决策等。

6.商量的注意事项

-避免情绪化：在商量的过程中，保持冷静，避免情绪化的言行。

-诚实守信：在商量的过程中，保持诚实，遵守承诺。

-尊重事实：以事实为依据，避免主观臆断。

-时间管理：合理安排时间，确保讨论高效进行。

7.商量的评价

-评价商量的效果：是否达成共识，是否解决问题，是否提高效率。

-评价参与者的表现：是否尊重他人，是否积极表达，是否倾听反馈。内容逻辑关系①商量的定义与原则

①商量的定义：人际交往中就问题进行讨论，达成共识或解决分歧。

②尊重他人：在商量中保持礼貌，尊重对方的意见和感受。

③倾听意见：认真听取他人观点，理解对方立场。

④表达清晰：用简洁明了的语言表达自己的意见和需求。

⑤求同存异：尊重不同意见，寻求共同点，接受差异。

②商量的步骤与技巧

①确定议题：明确商量的主题和目的。

②准备资料：收集相关信息，为讨论提供依据。

③提出观点：表达个人意见和需求，提出解决方案。

④倾听反馈：认真听取他人意见，考虑对方观点。

⑤达成共识：在讨论基础上，寻求共同点，达成一致意见。

⑥制定行动计划：根据共识，制定具体行动计划。

①开放式提问：引导讨论，鼓励他人表达观点。

②引导讨论：确保讨论有序进行。

③求同存异：尊重不同意见，寻求共同点。

④适当妥协：在商量中适当妥协，达成共识。

⑤沟通技巧：运用有效沟通技巧，如倾听、表达、反馈等。

③商量的情境与注意事项

①家庭：家庭购物决策、家庭事务安排等。

②学校：班级活动组织、课程选择等。

③社区：社区活动策划、邻里纠纷解决等。

④工作场所：团队协作、项目决策等。

①避免情绪化：保持冷静，避免情绪化的言行。

②诚实守信：保持诚实，遵守承诺。

③尊重事实：以事实为依据，避免主观臆断。

④时间管理：合理安排时间，确保讨论高效进行。

④商量的评价

①评价商量效果：是否达成共识，是否解决问题，是否提高效率。

②评价参与者表现：是否尊重他人，是否积极表达，是否倾听反馈。课堂1.课堂评价

1.1提问评价

-通过课堂提问，了解学生对商量这一交际方式的理解程度。

-设计开放式问题，鼓励学生思考商量的实际应用和重要性。

-观察学生的回答，评估其对商量原则和技巧的掌握情况。

1.2观察评价

-在角色扮演和小组讨论活动中，观察学生的参与度和表现。

-评估学生在模拟商量场景中的沟通能力、倾听技巧和表达清晰度。

-注意学生在讨论中的合作态度和解决问题的能力。

1.3测试评价

-设计书面测试，考察学生对商量原则、步骤和技巧的掌握情况。

-包括选择题、简答题和案例分析题，以全面评估学生的知识应用能力。

-根据测试结果，了解学生对商量的理解和应用能力。

1.4互动评价

-鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和疑问。

-评价学生在课堂互动中的表现，如提问、回答问题和参与讨论的积极性。

-通过互动评价，了解学生对商量的兴趣和参与度。

2.作业评价

2.1作业内容

-布置与商量相关的课后作业，如撰写关于商量场景的短文或报告。

-作业内容应与课堂所学知识相结合，鼓励学生将所学应用到实际情境中。

2.2作业批改

-对学生的作业进行认真批改，关注其写作技巧、表达清晰度和逻辑性。

-评价学生对商量原则、步骤和技巧的应用情况。

2.3作业点评

-及时反馈学生的学习效果，指出作业中的优点和不足。

-鼓励学生继续努力，提出改进建议和下一步学习方向。

2.4作业展示

-在课堂上展示优秀作业，让学生分享自己的经验和心得。

-通过作业展示，激发学生的学习兴趣，促进课堂互动。

2.5作业评价标准

-评价标准包括：作业的完整性、内容的准确性、表达的创新性和实用性。

-根据评价标准，给予学生相应的分数和评价，以激励学生不断进步。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试了更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习商量技巧，这种教学方法激发了学生的兴趣，也提高了他们的参与度。

2.案例教学法：我引入了现实生活中具体的商量案例，让学生通过分析案例来理解商量的实际应用，这样的教学方式让学生更容易将理论知识与实际生活联系起来。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论和角色扮演中，部分学生表现出较高的参与度，而有些学生则显得较为被动，这需要我在今后的教学中更加注重调动所有学生的积极性。

2.评价方式单一：我主要依赖课堂提问和测试来评价学生的学习情况，这种评价方式可能无法全面反映学生的实际掌握情况，需要我尝试更加多元化的评价方法。

3.商量情境的局限性：虽然我选择了多个生活中的商量案例，但可能仍然存在一些情境未能覆盖到所有学生的实际经验，需要我进一步拓展商量情境的多样性。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度