三年级语文下册 第一单元 1《古诗三首》课堂教学设计 新人教版

三年级语文下册第一单元1《古诗三首》课堂教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）三年级语文下册第一单元1《古诗三首》课堂教学设计新人教版教学内容新人教版三年级语文下册第一单元1《古诗三首》主要包括以下内容：1.《咏柳》描写了春天柳树生机勃勃的景象；2.《池上》通过描写小孩撑船采莲的情景，表达了儿童天真无邪的童趣；3.《晓出净慈寺送林子方》描绘了西湖六月的美丽景色。通过学习这三首古诗，学生可以感受古诗的韵律美，体会诗人表达的思想感情。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的欣赏能力，提升审美情趣。

2.培养学生通过观察、想象，感受自然景物之美，增强对生活的热爱。

3.培养学生理解和感悟诗人情感，提高文学素养和人文情怀。

4.培养学生通过朗读、背诵，提升语言表达能力和记忆力。

5.培养学生合作学习，在小组活动中提高沟通与协作能力。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点一：古诗的朗读技巧。通过示范和练习，使学生掌握正确的朗读节奏和语气，如《咏柳》中“碧玉妆成一树高”的朗读应注重“碧玉”的轻柔与“一树高”的豪迈。

-重点二：古诗意境的理解。引导学生通过想象和联想，理解古诗所描绘的意境，如《池上》中“不解藏踪迹，浮萍一道开”的意境，要让学生感受到小孩的顽皮和池塘的宁静。

-重点三：古诗情感的表达。通过分析诗句，让学生体会诗人的情感，如《晓出净慈寺送林子方》中“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的赞美之情。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：古诗的背诵。对于三年级学生来说，背诵古诗是一个挑战，需要教师指导学生掌握背诵的方法，如分段背诵、理解背诵等。

-难点二：古诗的写作手法。理解古诗中的修辞手法和写作技巧，如《咏柳》中的比喻手法，需要教师通过讲解和实例分析，帮助学生理解。

-难点三：古诗的文化内涵。对于古诗中涉及的历史文化知识，如《晓出净慈寺送林子方》中的“净慈寺”，需要教师提供适当的背景知识，帮助学生理解。教学方法与策略1.采用讲授法结合情境教学法，通过生动的语言和图片展示，激发学生对古诗的兴趣。

2.设计“古诗接龙”游戏，让学生在游戏中练习古诗背诵，提高记忆效率。

3.使用多媒体展示古诗的画面，帮助学生直观理解古诗意境。

4.组织小组讨论，让学生分享对古诗的理解和感受，培养合作学习能力。

5.运用角色扮演，让学生扮演诗中的角色，体验诗人的情感，加深对古诗的感悟。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过播放春天的自然风光视频，引导学生观察柳树、荷花等景物，并提出问题：“同学们，你们知道这些美丽的景物在古诗中是如何被描绘的吗？”

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的古诗知识，如“古诗的特点”、“如何欣赏古诗”等，为今天的课程做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

a.《咏柳》：教师通过讲解诗句，引导学生理解“碧玉妆成一树高”的意境，并强调“碧玉”的轻柔和“一树高”的豪迈。

b.《池上》：教师通过讲述故事，让学生了解小孩撑船采莲的情景，体会儿童的童趣。

c.《晓出净慈寺送林子方》：教师通过分析诗句，让学生感受诗人在描绘西湖美景时的赞美之情。

-举例说明：

a.以《咏柳》为例，教师带领学生朗读诗句，感受古诗的韵律美。

b.以《池上》为例，教师通过图片展示小孩撑船采莲的场景，帮助学生理解诗句意境。

c.以《晓出净慈寺送林子方》为例，教师通过描绘西湖美景，让学生体会诗人的情感。

-互动探究：

a.教师组织学生讨论，分享自己对古诗的理解和感受。

b.教师提问，引导学生思考古诗中蕴含的哲理和人生道理。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.教师布置背诵任务，要求学生回家后背诵所学古诗。

b.学生分组进行古诗接龙游戏，巩固所学知识。

-教师指导：

a.教师巡视课堂，解答学生在练习过程中遇到的问题。

b.教师针对学生的背诵情况，给予适当的鼓励和指导。

4.总结提升（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调古诗的韵律美、意境美和情感表达。

-教师鼓励学生在日常生活中多阅读古诗，提高自己的文学素养。

5.作业布置（约5分钟）

-教师布置作业，要求学生回家后完成以下任务：

a.背诵《咏柳》、《池上》、《晓出净慈寺送林子方》三首古诗。

b.搜集有关古诗的资料，了解古诗的历史背景和文化内涵。

c.选择一首自己喜欢的古诗，用自己的语言进行翻译和解读。教学资源拓展1.拓展资源

-《古诗三首》中的诗人介绍：通过收集资料，介绍王之涣、贺知章、杨万里等诗人的生平事迹和创作背景，让学生了解诗人的情感世界和创作风格。

-古诗背景知识：收集与《咏柳》、《池上》、《晓出净慈寺送林子方》相关的历史背景和文化故事，如唐代柳树文化、宋代西湖的传说等，丰富学生的知识面。

-古诗中的自然景观：收集与古诗中描绘的自然景观相关的图片和视频资料，如春天的柳树、夏日的荷花、西湖的美景等，帮助学生直观感受古诗的意境。

-古诗中的修辞手法：介绍比喻、拟人、排比等修辞手法在古诗中的应用，通过具体例子分析，让学生学会欣赏和运用这些修辞手法。

2.拓展建议

-鼓励学生阅读更多古诗：推荐学生阅读《唐诗三百首》、《宋词三百首》等经典古诗集，扩大学生的阅读范围，提高文学素养。

-举办古诗朗诵会：组织学生进行古诗朗诵活动，让学生在朗诵中感受古诗的韵律美和情感表达。

-创作古诗：鼓励学生尝试创作自己的古诗，可以是模仿古诗的形式，也可以是表达自己情感和想象的作品。

-制作古诗手抄报：让学生收集自己喜欢的古诗，制作成手抄报，通过视觉艺术的方式加深对古诗的理解和记忆。

-参观历史遗迹：组织学生参观与古诗相关的历史遗迹，如唐代古建筑、宋代园林等，让学生在实地考察中感受古诗的韵味。

-亲子共读古诗：鼓励家长与学生一起阅读古诗，增进亲子关系，同时让学生在家长的陪伴下更好地理解古诗。

-古诗知识竞赛：举办古诗知识竞赛，激发学生学习古诗的兴趣，提高学生的文学素养和知识水平。作业布置与反馈作业布置：

1.背诵作业：

-学生需在课后背诵《咏柳》、《池上》、《晓出净慈寺送林子方》三首古诗，家长协助监督。

-鼓励学生熟读成诵，注意节奏和语气。

2.翻译与解读作业：

-选择其中一首古诗，用现代汉语进行翻译，并简述自己对诗句的理解和感受。

-学生需将翻译和解读的结果以书面形式提交。

3.角色扮演作业：

-组织学生分组，每组选择一首古诗，进行角色扮演，重现古诗中的场景或人物对话。

-学生需准备剧本，并在家长或老师的协助下进行排练。

4.创作作业：

-学生根据所学古诗的意境，创作一首自己的小诗，要求与古诗的主题相关，并保持古诗的韵律。

-鼓励学生发挥想象，用新颖的视角表达自己的情感和想法。

作业反馈：

1.作业批改：

-教师应及时批改学生的作业，对背诵、翻译和解读部分给予评分，对角色扮演和创作部分给予评价和建议。

-教师应关注每个学生的学习情况，确保作业批改的公正性和准确性。

2.反馈与改进：

-对于背诵作业，教师应指出学生发音、节奏上的错误，并给予纠正。

-对于翻译和解读作业，教师应评价学生对古诗意境的理解程度，对于理解偏差的，应给出正确的解读。

-对于角色扮演作业，教师应关注学生的表现力和团队协作能力，对不足之处提出改进意见。

-对于创作作业，教师应鼓励学生的创新精神，同时指出作品中的不足，如韵律不和谐、内容空洞等，并提供修改建议。

3.反馈方式：

-教师可以通过面对面交流、课堂展示、家长会等方式给予学生反馈。

-对于需要改进的地方，教师可以提供修改后的示例，帮助学生理解如何提高。

4.教学效果评估：

-通过作业的反馈，教师可以评估学生对本节课知识点的掌握情况，以及学生的综合语言表达能力。

-教师可以根据作业反馈调整教学策略，确保学生能够更好地巩固所学知识。重点题型整理1.古诗朗读技巧题

-题型：请朗读下列诗句，注意节奏和语气。

-例题：《咏柳》中的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”

-答案：碧玉妆成一树/高，万条垂下/绿丝绦。（注：停顿符号“/”表示朗读时的节奏）

2.古诗意境理解题

-题型：请描述下列诗句所描绘的意境。

-例题：《池上》中的“不解藏踪迹，浮萍一道开。”

-答案：诗句描绘了一幅小孩撑船采莲后留下的痕迹，如同浮萍一样轻盈，自然散开，展现了池塘的宁静和小孩的顽皮。

3.古诗情感分析题

-题型：分析下列诗句所表达的情感。

-例题：《晓出净慈寺送林子方》中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

-答案：诗句表达了对西湖美景的赞美之情，通过对莲叶和荷花的描绘，传达了诗人对大自然之美的热爱和敬佩。

4.古诗写作手法分析题

-题型：分析下列诗句中使用的写作手法。

-例题：《咏柳》中的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

-答案：诗句使用了拟人手法，将春风比喻为剪刀，形象地描绘了春风剪裁柳叶的景象，增强了诗句的生动性和形象性。

5.古诗背景知识题

-题型：根据所学古诗，回答相关问题。

-例题：《晓出净慈寺送林子方》中的“净慈寺”是指哪座寺庙？

-答案：净慈寺位于浙江省杭州市，是宋代著名的佛教寺庙，也是西湖十景之一。教学反思九、教学反思

哎呀，这节课上完之后，我坐在那里，心里挺不是滋味的。说真的，我觉得这节课有很多地方可以改进，但也有些地方我觉得做得还不错。

首先，我发现学生在理解古诗意境这方面，还是有挺大的难度。比如说，《咏柳》这首诗，我本以为学生能通过图片和朗读，比较容易地感受到春天柳树的生机勃勃，但实际情况是，很多学生还是只能停留在字面意思上。我觉得我得想办法，比如用更生动的故事来辅助教学，或者让学生们自己动手画一画，这样可能更能激发他们的想象力。

然后呢，我在讲解古诗中的修辞手法时，可能有点过于复杂了。我用了比喻、拟人这些术语，学生们听起来有点云里雾里的。下次，我打算用更简单、更直观的方式来解释，比如用生活中的例子来类比，让他们更容易理解。

再说说课堂互动，我发现有些学生不太敢发言，特别是在讨论环节。我意识到，可能是我没有给足他们安全感，或者我没有营造出一个轻松的氛围。所以，下节课我会尽量多鼓励他们，让大家都能参与到讨论中来。

还有，我发现有些作业布置得不够具体。比如说，让学生翻译古诗，但我没有给出翻译的指导，导致有的学生翻译得不是很准确。我得提前准备好一些翻译的范例，或者是在课堂上多花点时间，教他们一些基本的翻译技巧。

最后，我得承认，这节课我也有点急躁。有时候看到学生反应慢，我就有点耐心不足。我得记住，每个孩子都有自己的节奏，我要做的不是催促他们，而是引导他们，帮助他们找到适合自己的学习方式。板书设计1.古诗