《秋词(其一)》《十一月四日风雨大作》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级上册

《秋词(其一)》《十一月四日风雨大作》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《秋词(其一)》《十一月四日风雨大作》这两首诗，是统编版语文七年级上册的课文。这两首诗都是唐代诗人刘禹锡的作品，分别描绘了秋天的景象和风雨交加的夜晚。教学时，我们要引导学生通过诗歌，感受作者的情感，体会古典诗歌的美。同时，结合这两首诗，引导学生学习如何通过具体描写来表达情感，提高学生的语言表达能力。二、核心素养目标三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级的学生在进入本课之前，已经接触过一些基本的古典诗词，对诗歌的基本形式和韵律有一定的了解。他们可能已经学过如何通过观察景物来体会诗人的情感，但对于如何深入分析诗歌的意象和象征意义，以及如何从诗歌中提炼出哲理，还需要进一步的指导和训练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

大部分学生对古典诗词抱有浓厚兴趣，尤其是喜欢通过诗歌来感受历史和文化的魅力。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导进行自主学习。在学习风格上，有的学生喜欢通过朗读来感受诗歌的节奏和韵律，有的则更倾向于通过写作来理解和表达自己的感受。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古典诗词时，可能会遇到对古代文化背景不熟悉、对诗歌意象理解困难、对诗人的情感把握不准确等问题。此外，由于古典诗词的语言较为含蓄，学生在翻译和解释诗句时可能会感到吃力。因此，教学中需要帮助学生克服这些困难，通过多种教学手段和活动，提高他们对古典诗词的理解和欣赏能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和丰富的表情，讲解诗歌的背景、作者生平及创作意图，帮助学生初步建立对诗歌的整体认识。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们分享对诗歌意象和情感的理解，促进思维的碰撞和交流。

3.实践法：引导学生进行诗歌创作，将所学知识应用于实践，提高他们的文学素养和创作能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、作者画像、相关历史背景图片，增强课堂的直观性和吸引力。

2.互动软件：运用教学软件进行互动练习，如诗歌填空、诗句接龙等，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.音乐辅助：播放与诗歌情感相符的音乐，让学生在音乐中感受诗歌的韵律和意境，加深对诗歌的理解。五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《秋词(其一)》《十一月四日风雨大作》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有读过古诗？你们觉得古诗有什么特别的地方？”

（学生自由发言，教师认真倾听并给予鼓励性回应。）

接着，展示一些关于古诗的图片或视频片段，如古代诗人画像、古诗朗诵的视频等，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

“大家看，这些古诗都描绘了怎样的画面？它们又传达了怎样的情感呢？”（教师引导学生思考。）

最后，简短介绍《秋词(其一)》《十一月四日风雨大作》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、《秋词(其一)》《十一月四日风雨大作》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《秋词(其一)》《十一月四日风雨大作》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《秋词(其一)》《十一月四日风雨大作》的定义，包括其主要组成元素或结构。

“这两首诗都是唐代诗人刘禹锡的作品，它们分别描绘了秋天的景象和风雨交加的夜晚。接下来，我们一起来分析这两首诗的组成部分。”（教师引导学生关注诗歌的结构。）

详细介绍《秋词(其一)》《十一月四日风雨大作》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

“通过这些图表，我们可以看到，这两首诗都采用了怎样的表达方式？它们又有哪些共同点和不同点？”（教师提问。）

“接下来，我们来欣赏一下这两首诗的原文，感受一下诗人的情感。”（教师朗读诗歌，学生跟读。）

三、《秋词(其一)》《十一月四日风雨大作》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《秋词(其一)》《十一月四日风雨大作》的特性和重要性。

过程：

选择《秋词(其一)》和《十一月四日风雨大作》中的典型诗句进行分析。

详细介绍每个诗句的背景、特点和意义，让学生全面了解《秋词(其一)》《十一月四日风雨大作》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些诗句对实际生活或学习的影响，以及如何应用这些诗句解决实际问题。

“同学们，你们觉得这些诗句在现实生活中有什么用呢？它们能给我们带来哪些启示？”（教师提问。）

小组讨论：让学生分组讨论《秋词(其一)》《十一月四日风雨大作》的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

“现在，请大家分成小组，讨论一下如何将这两首诗中的优秀元素应用到我们的日常生活中。”（教师组织小组讨论。）

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《秋词(其一)》《十一月四日风雨大作》相关的主题进行深入讨论。

“每个小组都要选定一个主题，比如‘如何将古诗中的意象应用到现代诗歌创作中’。”（教师明确讨论主题。）

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

“请大家积极发言，提出自己的观点和建议。”（教师鼓励学生表达。）

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

“各小组代表，请准备好，接下来我们将听到你们的精彩展示。”（教师鼓励学生展示。）

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《秋词(其一)》《十一月四日风雨大作》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

“请各小组代表上台，向大家展示你们的讨论成果。”（教师组织展示。）

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

“大家对展示的内容有什么看法？可以提出一些问题和建议。”（教师引导其他学生参与点评。）

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

“今天，各小组都展示得非常出色。下面，我来为大家总结一下。”（教师进行总结。）

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《秋词(其一)》《十一月四日风雨大作》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《秋词(其一)》《十一月四日风雨大作》的基本概念、组成部分、案例分析等。

“通过今天的学习，我们了解了《秋词(其一)》《十一月四日风雨大作》的丰富内涵和艺术价值。”（教师总结。）

强调《秋词(其一)》《十一月四日风雨大作》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

“希望大家在今后的学习和生活中，能够运用今天所学，感受古诗的魅力，提升自己的文学素养。”（教师鼓励学生。）

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《秋词(其一)》《十一月四日风雨大作》的短文或报告，以巩固学习效果。

“请大家课后写一篇关于《秋词(其一)》《十一月四日风雨大作》的短文或报告，下节课我们将一起分享。”（教师布置作业。）六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《刘禹锡全集》选读：通过阅读刘禹锡的其他诗作，如《望洞庭》《乌衣巷》等，学生可以更全面地了解刘禹锡的诗歌风格和创作特点。

-《唐诗三百首》中的其他秋景诗：推荐学生阅读《唐诗三百首》中其他描绘秋景的诗作，如杜牧的《山行》、王之涣的《登鹳雀楼》等，比较不同诗人的秋景描写手法和情感表达。

-《中国古代文学史》节选：阅读相关章节，了解唐代文学背景，以及刘禹锡在文学史上的地位和影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-诗歌创作实践：鼓励学生尝试创作一首以秋天为主题的诗歌，可以是模仿刘禹锡的风格，也可以是自己的独特表达。

-诗歌朗诵会：组织学生进行诗歌朗诵会，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律和情感，同时提高他们的口语表达能力。

-诗歌绘画：让学生根据《秋词(其一)》和《十一月四日风雨大作》的内容，创作一幅幅富有想象力的画作，将诗歌中的意境转化为视觉艺术。

-诗歌与音乐结合：引导学生尝试将《秋词(其一)》和《十一月四日风雨大作》与合适的音乐相结合，创作出音乐诗朗诵作品，增强诗歌的感染力。

-诗歌文化研究：鼓励学生深入研究诗歌背后的文化内涵，如古代的节日习俗、地理环境、社会风气等，撰写小论文或研究报告。七、课堂1.课堂评价：

-提问环节：在课堂教学中，我将通过提问的方式，了解学生对《秋词(其一)》《十一月四日风雨大作》的理解程度。我会设计一系列开放式问题，如“诗中的意象有哪些？它们分别表达了怎样的情感？”以及“你认为诗人通过这些意象想要传达什么样的信息？”通过学生的回答，我可以评估他们对诗歌内容的掌握情况。

-观察法：在课堂上，我会注意观察学生的参与度、互动情况以及他们对诗歌的反应。例如，观察学生在讨论环节中的发言是否积极，是否能够提出有见地的观点，以及是否能够倾听他人的意见。

-课堂测试：为了更直观地了解学生的学习效果，我会设计一些小测试，如填空题、选择题和简答题。这些测试将涵盖诗歌的基本知识、意象分析以及情感理解等方面。

-反馈与调整：在课堂评价过程中，如果发现学生存在共性问题，我会及时调整教学策略，如通过增加示范、提供更多练习机会或调整讲解方式来帮助学生更好地理解。

2.作业评价：

-作业批改：对于学生的课后作业，如诗歌翻译、创作或研究报告，我会进行认真批改。在批改过程中，我会关注学生的理解深度、表达清晰度和创意程度。

-及时反馈：我会及时将批改结果反馈给学生，指出他们的优点和需要改进的地方。对于作业中的亮点，我会给予肯定和鼓励；对于存在的问题，我会提供具体的修改建议。

-作业展示：在下一节课的开始，我会安排时间让学生展示他们的作业成果，无论是诗歌朗诵、创作分享还是研究报告的展示，这不仅能增强学生的自信心，还能促进他们之间的交流和学习。

-作业评价标准：我会制定明确的作业评价标准，让学生和家长了解作业的评分依据，确保评价的公正性和透明度。八、板书设计①本文重点知识点：

-《秋词(其一)》的主题思想：秋天的萧瑟与诗人的孤独情感。

-《十一月四日风雨大作》的主题思想：风雨交加的夜晚，诗人的爱国情怀和对理想的执着追求。

②重点词句：

-《秋词(其一)》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”

-《十一月四日风雨大作》：“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”

③诗歌意象分析：

-《秋词(其一)》中的意象：秋天的景象，如萧瑟的树木、凋零的花朵等。

-《十一月四日风雨大作》中的意象：风雨、铁马、冰河等，象征动荡的时代和诗人的爱国情感。教学反思与总结回顾今天这堂课，我感到既有所得也有所思。首先，我想谈谈在教学方法上的得失。

在教学过程中，我采用了讲授法、讨论法和实践法相结合的方式。我发现，通过讲解诗歌的背景和作者生平，学生们对诗歌的整体理解有了明显的提升。特别是在讲解《秋词(其一)》时，我通过图片和视频的展示，让学生们直观地感受到了秋天的萧瑟和诗人的孤独情感，这种直观的教学方式得到了学生的积极响应。

然而，我也发现了一些问题。例如，在讨论环节，有些学生参与度不高，可能是由于对诗歌的背景知识掌握不足，或者是缺乏自信。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生的个体差异，提供更多的机会让学生表达自己的观点。

在教学策略上，我尝试了小组讨论的方式，鼓励学生合作学习。这种策略在一定程度上提高了学生的参与度和学习兴趣，但也暴露出一些管理上的问题。比如，在讨论过程中，个别小组的讨论过于热烈，而其他小组则显得有些沉默。这让我反思，如何在保持课堂活跃的同时，确保每个学生都有参与的机会。

在课堂管理方面，我发现自己在处理学生违纪行为时，有时过于严厉，有时又过于宽容。这让我认识到，课堂管理需要更加灵活和细腻，要根据具体情况采取不同的措施。

在技能方面，学生们在诗歌朗诵和创作实践中的表现也让我感到满意。他们的朗诵富有感情，创作中展现出了自己的想象力。

在情感态度方面，学生们对古典诗词的兴趣更加浓厚，他们开始欣赏诗歌的美，并愿意主动去探索和学习。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生对诗歌的背景知识掌握不够，这影响了他们对诗歌的理解。此外，课堂讨论的深度和广度还有待提高。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习需求提供个性化的辅导。

2.在课堂管理上，我将更加灵活地处理学生违纪行为，既要有原则性，也要有灵活性。

3.我会尝试更多样化的教学手段，如角色扮演、诗歌创作比赛等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

4.我会加强与学生的沟通，了解他们的学习感受，及时调整教学策略。典型例题讲解在讲解《秋词(其一)》和《十一月四日风雨大作》时，我们可以通过以下典型例题来帮助学生深入理解和分析诗歌：

1.例题：《秋词(其一)》中“我言秋日胜春朝”一句，诗人表达了怎样的情感？

答案：诗人通过对比秋天和春天的景象，表达了对秋天的喜爱和赞美之情。他认为秋天比春天更加美好，这可能是因为秋天带来了收获的喜悦、景色的变化以及诗人