初中人教部编版核舟记教案配套

初中人教部编版核舟记教案配套授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《核舟记》是初中人教部编版语文教材七年级上册的一篇课文，以生动形象的语言描述了核舟的精巧制作，体现了我国古代工艺的精湛。本节课旨在通过引导学生深入理解课文内容，培养学生阅读、鉴赏和审美能力，同时提高学生的语言表达能力。教学内容与课本紧密关联，符合教学实际，实用性强。核心素养目标分析本节课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《核舟记》，学生将提升对古文的理解能力，增强审美鉴赏意识，学会从传统文化中汲取智慧，同时提高运用语言表达对工艺品的欣赏与评价能力。学情分析初中七年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。然而，由于年龄和知识储备的限制，他们在阅读古文时可能会遇到理解上的困难。在知识层面，学生对古文的基本知识了解有限，对文言文中的实词、虚词、句式等掌握不足，这可能会影响他们对《核舟记》的理解。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析概括能力和审美鉴赏能力有待提高。此外，部分学生在课堂参与度和合作学习方面存在不足，这可能影响他们对课文内容的深入探讨。

在素质方面，学生在文化素养和审美情趣上存在差异，部分学生对传统文化和工艺品缺乏了解，这可能会影响他们对《核舟记》的学习兴趣。行为习惯上，部分学生存在注意力不集中、课堂纪律意识不强等问题，这需要教师在教学过程中加以引导和纠正。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《核舟记》课文教材。

2.辅助材料：准备与核舟制作工艺相关的图片、视频资料，以及古文朗读音频。

3.教学工具：准备黑板、粉笔或白板、投影仪等教学设备，以便展示教学内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供足够的书写空间，营造轻松的学习氛围。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示核舟的图片或视频，引导学生观察其制作工艺的精巧，提出问题：“同学们，你们知道这是什么吗？它是如何制作出来的？”以此激发学生的好奇心和兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾文言文的基本知识，如文言文的特点、常用词句等，为学习《核舟记》做铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《核舟记》的背景、作者、主要内容等，引导学生理解核舟的来历和制作工艺。

-举例说明：教师选取课文中的典型句子，如“核舟者，舟也，长寸许，阔寸许，舟中有人物，舟外有水，水中有石”，让学生分析句子结构，体会文言文的表达方式。

-互动探究：教师引导学生分组讨论，围绕以下问题进行探究：

1.核舟的制作工艺有何特点？

2.作者在文中如何描写核舟的制作过程？

3.核舟的制作体现了怎样的文化内涵？

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师布置以下练习题，让学生在小组内讨论，然后展示答案：

1.课文中有哪些生词？请解释其意思。

2.请翻译以下句子：“核舟者，舟也，长寸许，阔寸许，舟中有人物，舟外有水，水中有石。”

3.请简述核舟的制作过程。

-教师指导：教师巡视课堂，及时解答学生的问题，并对学生的回答进行点评和指导。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调核舟制作工艺的特点和文化内涵。

-鼓励学生在课后继续阅读有关核舟的资料，拓宽知识面。

5.布置作业（约5分钟）

-学生课后阅读《核舟记》全文，并撰写一篇读后感，分享自己的学习心得。

-要求学生在读后感中结合课文内容，谈谈对核舟制作工艺的认识和感悟。

6.教学反思（课后）

-教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。知识点梳理1.文言文基础知识

-文言文的特点：句式结构、词法、语法与现代汉语存在差异。

-常用文言虚词：如“之”、“者”、“乎”、“也”等，理解其用法和意义。

-常用文言实词：如“舟”、“石”、“人物”等，掌握其词性和意义。

2.《核舟记》课文内容

-核舟的来历：了解核舟的历史背景和制作工艺。

-核舟的制作过程：分析课文中的描写，理解核舟制作工艺的精湛。

-作者对核舟的评价：体会作者对核舟制作工艺的赞赏和敬佩。

3.文言文阅读技巧

-理解文言文句式结构：如判断句、被动句、省略句等。

-翻译文言文句子：掌握直译和意译的方法，准确表达句子意思。

-分析文言文段落：提炼段落中心思想，把握文章脉络。

4.文学鉴赏能力

-体会作者情感：分析课文中的情感表达，理解作者的思想感情。

-鉴赏核舟制作工艺：从工艺、文化、艺术等方面对核舟进行鉴赏。

-比较不同版本的核舟制作工艺：了解核舟制作工艺的发展历程。

5.文化传承与理解

-了解核舟制作工艺的文化内涵：体现我国古代工匠的智慧和技艺。

-传承优秀传统文化：激发学生对传统文化的热爱和传承意识。

-培养学生的审美情趣：提高学生对美好事物的鉴赏能力。

6.语言表达能力

-学会运用文言文表达：在写作中运用文言文词汇和句式。

-提高学生的语言组织能力：通过课堂讨论、写作练习等方式锻炼语言表达能力。

7.团队合作与沟通能力

-分组讨论：在小组内分享观点，共同完成任务。

-沟通协作：学会倾听他人意见，与他人共同解决问题。

8.课堂纪律与学习态度

-遵守课堂纪律：保持安静、专注的学习氛围。

-积极参与课堂活动：主动提问、回答问题，提高课堂参与度。典型例题讲解1.例题一：

课文原文：“核舟者，舟也，长寸许，阔寸许，舟中有人物，舟外有水，水中有石。”

请翻译这句话。

答案：核舟是一种小型的船，长度大约一寸，宽度大约一寸，船内有若干人物，船外有水，水中还有石头。

2.例题二：

课文原文：“盖大苏泛赤壁云。”

请解释这句话中的“盖”字。

答案：“盖”在这里是副词，表示推测、大概的意思，整句话的意思是“大概苏轼泛舟于赤壁之上”。

3.例题三：

课文原文：“舟首尾阔，中阔而短。”

请分析这句话中的“首尾阔，中阔而短”对核舟的描写作用。

答案：这句话通过对比描写，突出了核舟首尾宽大，中部较宽但较短的特点，使读者能够形象地感受到核舟的形状。

4.例题四：

课文原文：“舟中有人物，舟外有水，水中有石。”

请分析这句话中“舟中有人物”的描写手法。

答案：这句话运用了细节描写的手法，通过描写舟中的“人物”，使读者能够想象出核舟内部的人物形象，增强了课文的生动性。

5.例题五：

课文原文：“苏子瞻泛赤壁，与客泛舟，饮酒赋诗。”

请解释这句话中的“苏子瞻”指的是谁。

答案：“苏子瞻”指的是苏轼，即苏东坡，北宋著名的文学家、书画家。教学反思今天的《核舟记》教学，让我有了一些新的感悟和反思。

首先，我发现学生在理解文言文方面还存在一些困难。尽管我在导入环节通过图片和视频激发了学生的兴趣，但在实际讲解过程中，我发现他们对文言文的句式结构和实词虚词的运用理解不够深入。比如，在翻译“核舟者，舟也，长寸许，阔寸许，舟中有人物，舟外有水，水中有石”这句话时，很多学生无法准确把握“许”字的含义，导致翻译不够准确。这让我意识到，在今后的教学中，我需要加强对文言文基础知识的讲解，帮助学生建立正确的文言文阅读框架。

其次，我注意到课堂互动的深度和广度还有待提高。在小组讨论环节，虽然学生们能够积极参与，但讨论的深度和广度不够，很多学生只是停留在对课文内容的表面理解。例如，在讨论核舟的制作工艺时，学生们的讨论主要集中在描述制作过程上，而对于其中蕴含的文化内涵和技术智慧探讨较少。我认为，在今后的教学中，我需要更有效地引导学生深入思考，鼓励他们提出更有深度的问题。

再者，我在课堂管理上也发现了一些问题。部分学生在课堂上表现出注意力不集中的现象，这影响了课堂教学的秩序和效果。我意识到，作为教师，我需要更加关注学生的课堂表现，通过多种方式提高他们的注意力，比如设置有趣的课堂活动、适时调整教学节奏等。

此外，我也反思了自身在教学过程中的语言表达和教学方法。我发现，在讲解文言文时，我的语言有时过于学术化，没有充分考虑学生的接受能力。在今后的教学中，我需要更加注重语言的通俗化，使抽象的文言文知识点更加贴近学生的实际。

最后，我想说的是，教学是一个不断学习和改进的过程。通过今天的反思，我意识到自己在教学中的不足，也找到了改进的方向。在今后的教学中，我会更加注重以下几个方面：

1.加强文言文基础知识的讲解，帮助学生建立正确的文言文阅读框架。

2.优化课堂互动，引导学生深入思考，提高讨论的深度和广度。

3.改善课堂管理，提高学生的课堂注意力。

4.优化语言表达，使教学更加贴近学生的实际需求。

5.不断学习新的教学方法，提高自身的教学水平。

我相信，通过不断的努力和反思，我能够成为一名更加优秀的教师，更好地服务于我的学生。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《核舟记》全文，并尝试用自己的话概述核舟的制作过程。

2.选择课文中的一段描写核舟的语句，进行赏析，并分析作者运用了哪些修辞手法。

3.搜集与核舟制作工艺相关的资料，了解古代工艺的智慧和技艺，撰写一篇小论文。

4.模仿课文中的句子，创作一段关于其他工艺品的文言文描述。

5.思考核舟制作工艺在现代社会中的应用，撰写一篇短文，探讨其文化价值。

作业反馈：

1.对学生的概述作业，我将关注他们是否能够抓住核舟制作的关键步骤，以及是否能够用自己的语言进行表述。

2.在赏析作业中，我将检查学生对修辞手法的识别，以及他们是否能够结合具体句子进行合理的分析。

3.对于搜集资料的小论文，我将评估学生是否能够展示对古代工艺的了解，以及是否能够提出自己的观点。

4.在模仿创作中，我将关注学生是否能够运用文言文的句式和词汇，以及是否能够表达出对工艺品的独特感受。

5.对于探讨现代社会应用的短文，我将考察学生是否能够结合实际，提出核舟工艺的文化价值和潜在的应用领域。

对于学生的作业反馈，我将采取