九年级语文下册 第三单元 名著导读《儒林外史》讲儒林故事观士林百态 典型人物分析教学设计 新人教版

九年级语文下册第三单元名著导读《儒林外史》讲儒林故事，观士林百态典型人物分析教学设计新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：九年级语文下册第三单元名著导读《儒林外史》讲儒林故事，观士林百态典型人物分析教学设计

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年4月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

🌟同学们，今天咱们要一起走进《儒林外史》，去感受那个时代的士林百态，去认识那些典型的儒林人物。让我们一起开启这段奇妙的旅程吧！🚀核心素养目标教学难点与重点1.教学重点：

-重点理解《儒林外史》中典型人物的塑造及其背后的社会意义。

-掌握作品中的讽刺手法和讽刺艺术，分析作者如何通过人物和事件进行社会批判。

-理解作品中的儒家思想与个人品德的关系，以及这种关系在人物形象中的体现。

2.教学难点：

-分析复杂的人物性格，理解其性格的多面性和复杂性，如范进中举后的喜极而疯，以及他在不同情境下的矛盾心理。

-理解讽刺手法的深层含义，包括直接讽刺和间接讽刺，以及讽刺的目的和效果。

-将作品中的儒家思想与现实社会中的价值观进行联系，探讨其当代意义。例如，如何理解作品中对于“功名”的追求与当代教育理念的关系。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和丰富的案例，引导学生理解《儒林外史》中的人物性格和讽刺手法。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析人物形象和作品主题，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.角色扮演法：让学生扮演作品中的角色，体验人物心理，加深对作品的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示作品背景、人物关系图等，直观呈现教学内容。

2.视频辅助：播放与《儒林外史》相关的影视片段，增强学生的视觉体验和情感共鸣。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，拓展阅读视野，进行课外知识补充。教学流程1.导入新课

-用时：5分钟

-详细内容：

“同学们，今天我们要一起走进一部描绘古代士人生活的小说——《儒林外史》。这不仅仅是一部小说，更是一部反映社会风貌、揭示人性弱点的讽刺巨著。让我们一起揭开它的神秘面纱，探寻其中的智慧与趣味。”

2.新课讲授

-用时：15分钟

-详细内容：

1.人物分析：介绍作品中的主要人物，如范进、周进等，分析他们的性格特点和社会地位，探讨其背后的社会意义。

2.讽刺手法：讲解作者吴敬梓运用的讽刺手法，如夸张、对比、讽刺性对话等，并通过具体例子展示这些手法的运用。

3.儒家思想：探讨作品中儒家思想的表现，如对功名利禄的批判，对人格尊严的维护，以及这些思想在当代的价值。

3.实践活动

-用时：10分钟

-详细内容：

1.角色扮演：让学生选择一个作品中的人物，进行角色扮演，模拟人物的语言和行为，以加深对人物性格的理解。

2.情景再现：通过小组合作，将作品中的某个场景进行再现，让学生通过表演来体会人物的情感和故事的冲突。

3.小论文写作：要求学生就作品中的一个人物或主题，写一篇小论文，分析其意义和价值。

4.学生小组讨论

-用时：10分钟

-详细内容：

1.人物性格分析：讨论范进这一人物的性格特点，如何通过他的行为和言语体现作品的主题。

2.社会批判：分析作品中讽刺手法背后的社会批判意图，探讨这些讽刺是否仍有现实意义。

3.儒家思想解读：讨论作品中的儒家思想如何体现，以及这些思想对现代社会的启示。

5.总结回顾

-用时：5分钟

-详细内容：

“通过今天的课程，我们不仅了解了《儒林外史》中的故事和人物，还学会了如何分析讽刺手法和儒家思想。希望大家在课后能够继续思考，将所学知识与现实生活联系起来，发现更多的智慧和启示。”

在总结中，教师可以强调本节课的重难点，如人物性格分析的深度、讽刺手法的理解等，并举例说明。例如：“在范进这一人物的分析中，我们要注意他的心理变化和社会地位的变化，这些都是理解他性格复杂性的关键。”教学资源拓展1.拓展资源：

-《儒林外史》作者吴敬梓的生平及创作背景介绍，帮助学生了解作者及其时代背景。

-明清时期科举制度的历史变迁，探讨科举制度对社会风貌和士人价值观的影响。

-中国古代士人文化中的忠孝节义等传统美德，以及这些美德在《儒林外史》中的体现。

-中国古代小说中的讽刺艺术，比较《儒林外史》与其他讽刺作品的异同。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《儒林外史》的全本，深入了解小说的情节和人物关系。

-建议学生阅读关于明清时期的社会经济、文化思想的资料，以更全面地理解作品的时代背景。

-组织学生参观图书馆或历史博物馆，通过实物和展品来感受古代士人的生活环境和精神追求。

-开展小组研究项目，让学生选择《儒林外史》中的某个主题进行深入研究，如人物形象、讽刺手法等。

-引导学生撰写读书笔记或影评，分享他们对作品的阅读体验和感悟。

-鼓励学生参加学校的文学社团或戏剧社团，通过参与戏剧表演或写作活动，更深入地体验文学作品。

-提供一些相关的网络资源，如古代文献、历史讲座等，但强调主要学习材料仍然是教材和书籍。板书设计①本文重点知识点：

-《儒林外史》概述：作者吴敬梓，讽刺小说代表作，描绘明清时期士人生活。

-主要人物：范进、周进、王冕等，各具特色，性格鲜明。

-讽刺手法：夸张、对比、讽刺性对话等。

②关键词：

-儒林：指士人阶层，也是小说的主要活动场所。

-外史：指小说以史为鉴，反映社会现实。

-讽刺：小说的核心手法，通过夸张、对比等手法揭露社会问题。

③重要句子：

-“一生只为了一个‘功’字，便把天下的读书人都害了。”（范进）

-“读书人，中举人，做官，发财，这是天理循环，报应不爽。”（周进）

-“人生在世，富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”（王冕）教学反思今天这节课，我带领同学们一起走进了《儒林外史》的世界，感受了那个时代的士林百态。在回顾这节课的教学过程时，我想分享一下我的几点反思。

首先，我发现学生在分析人物性格时，往往容易陷入表面化的理解。比如在讨论范进时，很多同学只看到了他中举后的疯狂，而忽略了他在其他场景下的矛盾心理。这让我意识到，在引导学生分析人物时，不仅要关注其行为，还要深入挖掘其心理活动，这样才能更全面地理解人物。

其次，我在讲解讽刺手法时，发现同学们对直接讽刺和间接讽刺的区分并不是很清晰。在今后的教学中，我打算通过更多的例子来帮助他们区分这两种手法，并引导他们理解讽刺的目的和效果。

再来说说实践活动，我发现学生在角色扮演和情景再现时，表现出了很高的积极性。他们能够很好地融入角色，表达出人物的内心世界。这让我很高兴，因为这不仅提高了他们的表演能力，也加深了他们对作品的理解。

在小组讨论环节，同学们对于作品中的儒家思想以及社会批判有着自己的见解。这让我感到欣慰，因为这说明他们对作品有了自己的思考。但同时，我也发现有些同学在讨论时缺乏深度，不能很好地将作品与现实社会联系起来。因此，在接下来的教学中，我将更加注重引导他们进行批判性思考，鼓励他们提出自己的观点。

在教学过程中，我还发现了一个问题：部分同学对于古代背景和人物的了解不够深入，这在一定程度上影响了他们对作品的理解。因此，我打算在今后的教学中，适当增加一些与古代文化相关的教学内容，比如古代科举制度、士人文化等，以便让学生更好地理解作品。

最后，我想说的是，这节课让我更加深刻地认识到，作为教师，我们不仅要传授知识，更要激发学生的学习兴趣和主动性。在今后的教学中，我会更加注重培养学生的独立思考能力和批判性思维，让他们在阅读经典文学作品的过程中，不仅能学到知识，更能学会如何成为一个有思想、有情感的人。课后作业1.人物分析题：

-作业内容：请结合《儒林外史》中的情节，分析王冕这一人物的性格特点及其形成的原因。

-答案示例：王冕是一个性格独立、思想自由的文人形象。他从小受到母亲的严格教育和影响，养成了勤奋好学、独立思考的习惯。他的性格特点体现在对功名利禄的淡泊、对世俗观念的批判以及对自然的热爱。这些特点的形成，一方面是由于他的家庭背景，另一方面也是因为他个人的努力和坚持。

2.主题探讨题：

-作业内容：谈谈你对《儒林外史》中讽刺手法的理解，并举例说明这些手法是如何体现作品主题的。

-答案示例：在《儒林外史》中，吴敬梓运用了多种讽刺手法，如夸张、对比、讽刺性对话等。例如，范进中举后的疯狂，通过夸张的手法揭示了科举制度对士人精神的扭曲。这种讽刺手法不仅揭示了社会问题，也体现了作品对人性弱点的批判。

3.写作题：

-作业内容：以“儒林外史中的理想与现实的冲突”为题，写一篇短文，谈谈你的理解和看法。

-答案示例：在《儒林外史》中，许多士人都追求功名利禄，但最终却发现这种追求与他们的理想相去甚远。这种理想与现实的冲突，反映了当时社会的矛盾和士人的无奈。我认为，这种冲突不仅是个人命运的悲剧，也是社会进步的阻碍。

4.对比分析题：

-作业内容：比较《儒林外史》中的范进和周进，分析他们的相似之处和不同之处。

-答案示例：范进和周进都是追求功名利禄的士人，但他们对待功名利禄的态度和结果却截然不同。范进中举后疯狂，而周进则因为功名未成而备受打击。他们的相似之处在于对功利的执着，不同之处在于面对失败的态度和处理方式。

5.创意写作题：

-作业内容：假设你是《儒林外史》中的一个人物，写一段心理独白，表达你对现实世界的看法。

-答案示例：（以范进为例）我范进，本是一介布衣，一生追求功名，却始终不得志。如今，我终于中举，本应欢天喜地，然而，当我站在金銮殿上，却发现这世间并无多少值得欢喜之事。我追求的功名利禄，不过是一场空。我渴望自由，渴望回归自然，却发现自己早已被世俗的枷锁所束缚。作业布置与反馈作业布置：

1.人物分析报告：要求学生选择《儒林外史》中的任意一个人物，结合课文内容和课外阅读，撰写一份人物分析报告。报告应包括人物的背景介绍、性格特点、在作品中的作用以及对人物的评价。

2.讽刺手法应用：让学生选择一个自己感兴趣的场景或对话，分析其中作者使用的讽刺手法，并解释这些手法如何增强了作品的讽刺效果。

3.主题论文：以“《儒林外史》中的社会批判与道德反思”为题，写一篇短文，探讨作品中的社会批判和道德反思，以及这些批判和反思对当代社会的启示。

4.角色扮演剧本：选择作品中的一个重要场景，编写一个角色扮演剧本，并设计剧本的舞台说明和人物对话。

5.书评撰写：写一篇关于《儒林外史》的书评，评价这部作品的艺术价值、社会意义和文学地位。

作业反馈：

1.作业批改：我将对学生提交的作业进行仔细批改，确保每个学生的作业都得到及时反馈。

2.问题指出：在批改过程中，我将指出学生在人