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基于“教学-评一致性”的教学设计基于“教学评一致性”的小学数学教学设计让我们一起思考:☆低效课堂:问题与原因分析农一种解决办法:三位一体教学设计第一部分低效课堂:问题与原因分析☆低效课堂:现象与原因分析·现象(一)教师备课过程点我要教什么?问大致清楚阋读教材和教师用书我要怎么教?题凭经验阋读以前课件或教案寻找课外的备课资源学生需要学什么?找开电脑备教学流程缺,学生最好怎么学?布置外订的资料作业失学生是否学到了?关注教,忽视学关注教什么、怎么教,忽视为何教、教得如何☆低效课堂:现象与原因分析·现象(二)教,看起来高效学,实际上低效丰富多祥教的活动机虓单凋无结润零寂☆低效课堂:现象与原因分析·现象(三)教学目标、过程、结果学生实际者相背离的现象是制约教上就学到学质量提升的重要原因了什么学生在课堂上实际就学我在课堂什么上实际就教什么我想教什么教师舶假设☆低效课堂:现象与原因分析·原因分析教学(学习)活动的基本环节教学目标设计活动设计课堂教学实学结果评价适切的教学目标是高效课堂的基础!第二部分教学评一致性的教学设计——目标设计☆一种解决办法:制定适切的教学目标理解教学目标的意涵什么是教学目标?教学目标是指在课堂教学中,学生在教师指导下完成某项学习任务后应达到的质量标准,它在方向上对教学活动设计起指导作用,并为教学评价提供依据。可作为教学设计和评价依据的教学目标特征是?可观察、可检测、可解释具备这些特征的教学目标应该以“外显行为”为核心☆一种解决办法:制定适切的教学目标●理解教学目标的意涵(目标要素)学习者条件Audience):Condition):学生而非教师影响学习结果的特定限制或范围行为对象等(如辅助手段、提供信息、时间程度Degree):学生对目标所马杰《程序教学行为的限制、完成行达到的最低表目标的编与条件为)现水准。用以行为评量学习表现程度行为行为Behav

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