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Page1小数的性质(一)课题小数的性质(一)导者课型新授课课标要求理解小数的性质,会改写小数。导学目标学问目标结合详细材料理解小数的性质,会改写小数。实力目标通过假设、验证、归纳等活动,探究出小数的性质。情感目标结合小数的性质,感受数学与生活的紧密联系。导学重难点重点:结合详细材料理解小数的性质,会改写小数。难点:运用小数的性质,把整数改写成小数。导法谈话法、演示法、创建导学法学法练习法、探讨法、体验法导学打算方格纸等。教案来源自撰第3课时:导学过程导学环节老师活动学生活动设计意图导入一、温故知新,引入新课。1、快乐填一填数学书的定价是6元3角,用小数表示是()元。0.5表示()个()。0.05表示()个()。70分=()角=()元复习旧知,为学习新知打下基础。复习引入课题。二、自学教材,感知目标。自主学习:课本第53页,理解并记忆小数的性质.思索:在0.3的后面添上1个0、2个0、3个0,数的大小有什么变更?把0.02中间的0去掉,小数的大小有什么变更?(用图画一画或举例说明)三、合作探究、老师精讲探究一:小数的性质(1)小组内探究沟通:1.除了书上的证明方法,你们还有其他的方法来证明0.3=0.30=0.300吗?2.把0.02中间的0去掉,小数的大小有什么变更?(用图画一画或举例说明)(2)小组代表汇报沟通结果。

(3)在学生回答后老师精讲引导阐明在小数的末尾添上”0”或去掉”0”,小数的大小不变.这就是小数的性质.这里要留意肯定要是在小数的末尾,若在小数的中间添上”0”或去掉”0”,小数的大小是要变的探究二:如何依据小数的性质进行数的改写.(1)小组内探究沟通:①怎样改写?为什么可以这样改写?②”10”这个整数怎样改写成两位小数?小数点的位置应当写在哪里?(2)小组代表汇报沟通结果。

(3)在学生回答后老师精讲改写小数位数的前提是不变更小数的大小,依据小数的性质在小数末尾添上”0”或去掉”0”即可,整数改写成小数,首先在整数右下角点上小数点,然后依据须要添上相应个数的”0”.四、巩固新知〔老师进行个别指导〕1.完成课堂活动第1,2题,小组内点评,再全班订正.2.完成练习十四第1、2、3、4题。小组内点评,再全班订正.五、达标测试当堂检测

1、填空:()的()添上()或去掉(),小数的大小(),这叫做小数的性质。2、化简下面各数。0.40=2.900=12.000=3、不变更数的大小,把下面各数写成三位小数。0.9=30.04=5.4=4.不变更数的大小,下面数中的哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?为什么?3.90米0.30元500米1.80元0.70米0.04元600千克20.20米哪些数中的“0”可以去掉()哪些“0”不能去掉()5.给下面的物品加上价签(以元为单位,用两位小数表示)。3元2角6角8元1元3分()()()()【拓展提高】谁能只动三笔,在下面3个数中画上等号?20200020000六.体会归纳小结本节课学习的内容。学会了什么?还有什么困难?学生自学教材,思索:理解并记忆小数的性质。去掉小数中间的0和去掉小数末尾的0有什么区分?会变更小数的大小吗?自学中发觉自己存在的问题。合作探究中向同学学习,解决自己自学中的问题。养成相互学习相互帮助的好习惯。自学中发觉自己存在的问题,对难以解决的问题,小组内沟通探讨,相互帮助解决。老师精讲帮助学生把新知系统化、规范化。层次练习,使不同层次学生能驾驭学问,对学习有爱好。设计思路:学生通过自己自学,在亲历、体验的过程中感悟小数的性质。巩固练习,是学生刚好巩固新知,使只是驾驭更牢。板书设计导学反思【板书设计】小数的性质例1:0.3=0.30例2:不变更数的大小,把下面的

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