Unit 3 Im more outgoing than my sister.SectionA (Grammar Focus-3c)教学设计 2024-2025学年人教版八年级英语上册

Unit3I’mmoreoutgoingthanmysister.SectionA(GrammarFocus-3c)教学设计2024-2025学年人教版八年级英语上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3I’mmoreoutgoingthanmysister.SectionA(GrammarFocus-3c)教学设计2024-2025学年人教版八年级英语上册设计意图亲爱的同学们，今天我们一起走进Unit3"I’mmoreoutgoingthanmysister"，让我们在SectionA中聚焦语法重点——3c。我希望通过这节课，让大家在轻松愉快的氛围中掌握比较级和最高级的用法，感受英语学习的乐趣。让我们一起开启这场奇妙的语法之旅吧！🚀🌟核心素养目标1.培养跨文化意识，理解不同文化中个人性格差异的表达方式。

2.提升语言运用能力，学会运用比较级和最高级描述人物特征。

3.增强自主学习能力，通过合作学习，探究语法规则，提高解决问题的能力。

4.增进情感态度价值观，认识到自我表达的重要性，培养自信和积极的人际交往态度。学情分析在八年级英语上册的Unit3"I’mmoreoutgoingthanmysister"这一章节，面对的学生群体通常已经具备了一定的英语基础，能够进行基本的听说读写活动。然而，学生的层次和特点也存在一定的差异：

1.**知识层面**：部分学生可能已经接触过比较级和最高级的语法概念，但对具体用法和语境的把握还有待提高。此外，对于如何运用这些语法点来描述人物特征和性格差异，学生的理解可能较为有限。

2.**能力层面**：学生的语言表达能力参差不齐，有的学生能够流利地进行日常对话，但有的学生在表达复杂句子时可能会遇到困难。在听力理解方面，学生对于英语语速和口音的适应能力也有所不同。

3.**素质层面**：学生的自主学习能力和合作学习能力存在差异。一些学生能够主动查阅资料，积极参与课堂讨论，而另一些学生可能需要更多的引导和鼓励。

4.**行为习惯**：学生的课堂参与度和学习态度各异。有的学生积极参与课堂活动，乐于展示自己，而有的学生可能较为内向，不太愿意开口。此外，学生的作业完成质量也不尽相同，有的学生能够按时完成并保持较高的质量，有的学生则可能存在拖延或粗心大意的问题。

这些学情特点对课程学习有着直接的影响。为了适应不同学生的学习需求，教学设计需要兼顾基础知识的巩固和拓展，同时注重培养学生的语言运用能力和自主学习能力，通过多样化的教学活动和评价方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《人教版八年级英语上册》和配套练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示不同性格特征的人物图片，以及与比较级和最高级相关的动画或视频片段。

3.教学工具：准备记号笔、白板或投影仪等教学工具，以便于板书和展示教学内容。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置小组讨论区，提供便利的桌椅布局，确保学生能够舒适地进行互动和合作学习。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，我会以一个简短的视频或动画展示不同性格的人在不同场景下的行为表现，引导学生观察并思考。然后，我会提出问题：“Haveyouevernoticedthatpeoplehavedifferentpersonalities?Howdowedescribethesedifferences?”（你们有没有注意到人们有不同的性格？我们如何描述这些差异？）以此来激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2.新课讲授

详细内容：

-首先，我会利用PPT展示比较级和最高级的构成方法，并以例句的形式解释其用法。例如：“Sheistallerthanhersister.”（她比她姐姐高。）“Heisthetallestinourclass.”（他是我们班最高的。）

-接着，我会引导学生通过小组讨论，找出教材中已有的比较级和最高级例句，并分析它们的构成和用法。

-最后，我会通过互动游戏，让学生在游戏中练习使用比较级和最高级，如“FindtheOddOneOut”（找出不同项）游戏，增强学生对语法点的掌握。

3.实践活动

详细内容：

-第一项活动是角色扮演。我会让学生分成小组，每组选择一个场景，如学校、家庭或公共场所，然后使用比较级和最高级描述场景中的人物特征。

-第二项活动是写作练习。我会提供一些图片，如家庭成员、同学等，要求学生根据图片内容，用比较级和最高级描述图片中人物的外貌、性格等特征。

-第三项活动是小组竞赛。我会将学生分成几个小组，每个小组都要在限定时间内完成一个包含比较级和最高级的句子，最快完成且正确率最高的小组获胜。

4.学生小组讨论

详细内容举例回答：

-**讨论一**：如何用比较级描述两个人的身高？

-学生回答：“JohnistallerthanMike.”（约翰比迈克高。）

-**讨论二**：在描述一个地点时，如何使用最高级？

-学生回答：“Thisisthebiggestparkinourcity.”（这是我们城市最大的公园。）

-**讨论三**：如何将比较级和最高级用于日常对话中？

-学生回答：“Youarethebestplayeronourteam.”（你是我们队里最棒的球员。）

5.总结回顾

内容：在课程结束时，我会让学生回顾本节课所学内容，包括比较级和最高级的构成、用法以及它们在句子中的应用。我会提出问题：“Whathavewelearnedtodayaboutcomparativeandsuperlativedegrees?”（今天我们学习了关于比较级和最高级的哪些内容？）然后，我会请几个学生上台展示他们所写的句子，并给予反馈和表扬。最后，我会强调本节课的重难点，如正确使用比较级和最高级，以及如何将它们自然地融入到日常对话和写作中。

用时：导入新课（5分钟），新课讲授（15分钟），实践活动（20分钟），学生小组讨论（10分钟），总结回顾（5分钟）。学生学习效果学生学习效果是衡量教学成功与否的重要指标。在本节课“Unit3I’mmoreoutgoingthanmysisterSectionA(GrammarFocus-3c)”的学习后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.**语法知识的掌握**：

-学生能够正确理解和运用比较级和最高级，包括其构成规则和用法。

-学生能够识别并正确使用比较级和最高级来描述人物特征、事物大小、程度高低等。

-学生能够将比较级和最高级融入到句子中，形成连贯的英语表达。

2.**语言运用能力的提升**：

-学生在日常生活中能够更自信地使用比较级和最高级，进行有效的沟通。

-学生在写作中能够运用所学的语法知识，提高作文的准确性和表达力。

-学生在听力和口语练习中，能够更好地理解和模仿比较级和最高级的用法。

3.**跨文化交际意识的增强**：

-学生通过学习不同文化中个人性格差异的表达方式，对跨文化交流有了更深的认识。

-学生能够理解并尊重不同文化背景下人们的性格描述习惯，提高跨文化交际能力。

4.**自主学习能力的提高**：

-学生在小组讨论和合作学习中，学会了如何独立思考和解决问题。

-学生能够主动查阅资料，探究语法规则，提高了自主学习的能力。

5.**情感态度价值观的塑造**：

-学生通过学习比较级和最高级，认识到自我表达的重要性，增强了自信。

-学生在评价他人时能够更加客观和公正，培养了良好的道德品质。

-学生在团队协作中学会了倾听和尊重他人，提高了人际交往能力。

具体举例来说，以下是一些学生在学习后的具体表现：

-在课堂活动中，学生能够自信地用英语描述自己和同学的性格特点，如：“Mysisterismoreoutgoingthanme.”（我的姐姐比我更外向。）

-在写作练习中，学生能够运用比较级和最高级来描述自己的家乡：“Ourcityhasmorehistoricalbuildingsthananyothercityinourprovince.”（我们城市的历史建筑比我们省份的任何其他城市都多。）

-在小组讨论中，学生能够积极分享自己的观点，并尊重他人的意见，如：“Ithinkthissentenceisbetterbecauseitusesthesuperlativedegree.”（我认为这个句子更好，因为它使用了最高级。）

-在日常对话中，学生能够自然地使用比较级和最高级，如：“ThisbookismoreinterestingthanthelastoneIread.”（这本书比我之前读的那本更有趣。）反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境化教学**：在教学中，我尝试将比较级和最高级的语法点融入到真实的情境中，比如通过角色扮演、情景对话等方式，让学生在实际语境中运用语法，这样不仅提高了学生的兴趣，也增强了他们的实际应用能力。

2.**多媒体辅助教学**：我使用了图片、视频等多媒体资源，将抽象的语法知识形象化，帮助学生更好地理解和记忆。这种创新的教学方式得到了学生的积极反馈，也提高了课堂的互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生参与度不均**：在小组讨论和活动中，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则显得较为被动。这可能是因为学生的性格差异和课堂参与习惯不同。

2.**语法练习形式单一**：虽然我在课堂上采用了多种教学方法，但在语法练习方面，我主要依赖教材中的练习题，形式相对单一，可能不足以满足所有学生的学习需求。

3.**评价方式较为传统**：我主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式可能不够全面，不能很好地反映学生的实际进步。

反思改进措施（三）改进措施

1.**提高学生参与度**：为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，更多地鼓励学生发表自己的观点，并设立一些小奖励，以激发学生的积极性。同时，我会关注每个学生的表现，确保他们都能在课堂上有机会参与。

2.**丰富语法练习形式**：我将尝试设计更多样化的语法练习，如在线互动练习、小组竞赛等，以适应不同学生的学习风格和需求。此外，我还会鼓励学生自己创造句子，以加深他们对语法点的理解。

3.**完善评价方式**：为了更全面地评价学生的学习效果，我计划引入形成性评价和总结性评价相结合的方式。例如，通过课堂观察、学生自评、同伴互评等多种方式，来评估学生的学习进步和课堂参与度。同时，我也会关注学生的长期学习成果，如写作和口语表达能力的提升。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过随机提问和针对性提问，了解学生对比较级和最高级语法点的理解程度。例如，我会问：“Cananyonetellmehowtoformthecomparativedegreeof'tall'?”（有人能告诉我如何构成'tall'的比较级吗？）

-观察：在课堂活动中，我会密切观察学生的参与情况和互动表现，以评估他们的学习态度和合作能力。

-测试：定期进行小测验或语法点专项练习，以检验学生对比较级和最高级语法知识的掌握情况。

2.作业评价：

-认真批改：对学生的作业进行仔细批改，不仅关注答案的正确性，还注意语法结构的准确性。

-点评：在作业批改中，我会给予具体的反馈和点评，指出学生的优点和需要改进的地方。

-及时反馈：对于学生的作业，我会尽快反馈，让学生知道自己的学习成果，并鼓励他们在下一阶段继续努力。

3.形成性评价：

-小组讨论参与度：通过观察学生在小组讨论中的发言次数和质量，评估他们的合作能力和语言运用能力。

-课堂表现：记录学生在课堂上的提问、回答问题和参与活动的积极性，作为形成性评价的