人教部编版一年级下册课文 515 文具的家教案

人教部编版一年级下册课文515文具的家教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教部编版一年级下册课文515文具的家教案教学内容人教部编版一年级下册课文515《文具的家》教案，本节课主要围绕课文内容展开，包括生字词的学习、课文朗读、理解课文大意、学习作者表达方式等。通过学习，使学生掌握课文中的生字词，理解课文内容，提高学生的朗读能力和理解能力。核心素养目标1.培养学生热爱生活的情感，通过课文学习，让学生认识到文具的重要性，激发学生对日常用品的珍惜之情。

2.培养学生良好的阅读习惯，通过朗读和复述，提高学生的语言表达能力和理解能力。

3.培养学生观察和想象的能力，通过图文结合，引导学生学会观察细节，发展想象力。

4.培养学生合作学习的意识，通过小组讨论，提升学生的团队协作能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：一年级下册的学生已经具备一定的识字量和基本的阅读理解能力，能够认识简单的生字词，并对简单的课文内容有一定的理解。他们对图画和故事都有一定的兴趣，但独立阅读和复述能力尚在培养中。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生普遍对新鲜事物充满好奇，对图画和故事情节特别感兴趣。他们在学习上表现出一定的主动性和积极性，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。学生的学习能力主要体现在对生字词的识记和对简单句子的理解上。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过观察图片和实物来学习；而另一些学生可能更擅长听觉学习，通过听故事和复述来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于一年级学生正处于从幼儿园向小学过渡的阶段，他们在学习上可能面临以下困难：一是生字词的识记，一些生字可能对低年级学生来说较难；二是课文内容的理解，一些抽象的概念或复杂的句子可能不易理解；三是朗读和复述能力的培养，学生可能缺乏自信，害怕出错。此外，学生可能因为注意力不集中、合作意识不强等原因，在学习过程中遇到困难。因此，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，采取针对性的教学方法，帮助学生克服这些困难。教学资源1.软件资源：多媒体课件、电子绘本、生字词学习软件。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于上传学习资源和互动交流。

3.信息化资源：网络教育资源库，包含课文朗读、动画故事等相关视频。

4.教学手段：实物教具（文具套装）、挂图、黑板、粉笔。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师展示一些常见的文具，如铅笔、橡皮、尺子等，引导学生观察并说出这些文具的名称。

2.提问：“你们知道这些文具的家在哪里吗？”

3.学生自由发言，教师总结并引出课题《文具的家》。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师朗读课文，学生跟读，注意生字词的发音和课文节奏。

2.教师讲解生字词，如“桌”、“椅”、“盒”等，通过图片或实物展示，帮助学生理解。

3.教师引导学生分析课文结构，理解课文大意。

4.教师提问：“课文中的文具们为什么感到快乐？”

5.学生回答，教师总结并强调文具们因为找到了自己的家而感到快乐。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师出示生字卡片，学生认读并组词。

2.学生分组，每组选一名代表，进行课文内容复述比赛。

3.教师请学生上台，朗读课文中的精彩段落。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“如果你们是文具，你们会希望住在什么样的家里？”

2.学生自由发言，教师总结并强调文具们希望住在干净、整洁、舒适的环境中。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“你们认为文具们为什么会感到快乐？”

2.学生回答，教师引导学生思考文具们找到家的意义。

3.教师提问：“在生活中，我们该如何爱护自己的文具？”

4.学生回答，教师总结并强调爱护文具的重要性。

六、解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提问：“如果你们的文具丢失了，你们会怎么办？”

2.学生回答，教师总结并强调解决问题的方法。

3.教师提问：“你们认为爱护文具是哪些核心素养的体现？”

4.学生回答，教师总结并强调爱护文具与责任、环保等核心素养的关系。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调文具的重要性。

2.布置作业：回家后，观察自己家的文具，了解它们的用途，并写一篇短文介绍它们。

教学时间总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-文具的历史知识：介绍文具的发展历程，从古代的简牍、竹简到现代的铅笔、橡皮等，让学生了解文具的演变过程。

-文具的环保制作：探讨如何使用环保材料制作文具，如使用回收纸张制作笔记本，增强学生的环保意识。

-文具的用途创新：展示一些文具的新用途，如用旧笔筒做花瓶，用废纸盒做收纳盒，激发学生的创意思维。

-国内外著名文具品牌：介绍一些知名的文具品牌，如日本的MUJI、德国的Schmidt等，让学生了解不同文化背景下的文具设计。

2.拓展建议：

-家庭作业：让学生回家后调查自己家中常用的文具，了解它们的品牌、材质和用途，并制作一份家庭文具调查报告。

-课外阅读：推荐学生阅读关于文具的科普书籍或故事书，如《文具的故事》、《文具的奇幻之旅》等，增加学生的知识储备。

-小组活动：组织学生进行小组讨论，探讨如何合理使用文具，减少浪费，并设计一个环保文具宣传海报。

-社会实践：鼓励学生参与社区或学校组织的环保活动，如垃圾分类、节约用水用电等，将环保理念融入日常生活。

-创意设计：引导学生利用废旧文具进行创意设计，如制作手工相册、装饰品等，培养学生的动手能力和审美情趣。

-知识竞赛：举办文具知识竞赛，让学生在游戏中学习文具知识，提高学习的趣味性和参与度。

-角色扮演：让学生扮演不同的文具，通过角色扮演的方式，让学生体验文具的使用感受，加深对文具的认识。

-家长参与：鼓励家长参与孩子的学习过程，共同完成一些关于文具的亲子活动，如制作家庭文具博物馆等。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-文具的种类：铅笔、橡皮、尺子、彩色笔等。

-文具的用途：写字、绘画、测量等。

-文具的保管：整洁、有序、爱护。

②重点词：

-文具：学习用品，用于书写、绘画等。

-家：指文具存放的地方，比喻为“家”。

-爱护：关心并保护，使不受损害。

③重点句：

-“文具的家，就是书桌上的抽屉。”

-“它们都找到了自己的家，都很快乐。”

-“我们要像爱护自己的家一样爱护文具。”

-“它们一起度过了许多美好的时光。”

-“我们要珍惜它们，让它们陪伴我们成长。”教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问情况以及与同学互动的情况，评价学生的课堂参与度和积极性。

-学生对生字词的掌握情况：通过学生的朗读和书写，评价学生对课文生字词的识记和运用能力。

-学生对课文内容的理解：通过提问和回答，评价学生对课文内容的理解和分析能力。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中的表现：观察学生在小组讨论中的发言质量、倾听他人意见的能力以及团队合作精神。

-小组讨论成果的展示：评价小组讨论的成果是否具有创新性、实用性，以及是否能够引起其他同学的共鸣。

3.随堂测试：

-生字词测试：通过随堂测试，评价学生对课文生字词的识记情况，包括读音、书写和组词。

-课文理解测试：通过选择题、简答题等形式，评价学生对课文内容的理解和分析能力。

-朗读测试：评价学生的朗读能力，包括语音、语调和情感表达。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后对自己的学习情况进行反思，评价自己在课堂上的表现、对知识的掌握程度以及学习态度。

-学生互评：组织学生进行互评，让学生互相指出对方在学习上的优点和不足，促进学生的共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现：教师应给予学生及时、具体的评价，肯定学生的优点，指出不足之处，并提出改进建议。

-针对学生的作业完成情况：教师应认真批改学生的作业，对作业中的错误进行详细讲解，帮