2025-2026学年寡人之于国也教学设计

2025-2026学年寡人之于国也教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《寡人之于国也》是《孟子》中的一篇著名篇章，主要讲述了孟子关于仁政、民本的思想。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与课本《孟子》有关联，学生已学过的孟子思想基础，如仁政、民本等，为本节课的学习提供了知识背景。同时，本节课的内容也加深了学生对孟子思想的理解和认识。核心素养目标分析1.培养学生的文化理解素养，通过学习《寡人之于国也》，让学生理解儒家仁政思想的历史背景和现实意义。

2.提升学生的思辨能力，引导学生分析孟子观点，培养独立思考和批判性思维的习惯。

3.强化学生的语言运用能力，通过阅读和分析文本，提高学生准确、流畅地表达观点的能力。

4.增强学生的审美鉴赏能力，引导学生感受古代文学的魅力，培养对传统文化的热爱和尊重。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在学习《寡人之于国也》之前，已经对孟子及其思想有一定的了解，对儒家文化的基本概念和仁政理念有所接触。他们可能已经学习了《孟子》中的其他篇章，对孟子的仁政、民本等思想有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对《孟子》这样的经典文本通常表现出较高的学习兴趣，尤其对其中蕴含的哲学思想和道德观念感兴趣。学生的学习能力方面，他们已经具备一定的文言文阅读能力，能够理解简单的文言文句子。学习风格上，部分学生可能更喜欢通过讨论和合作学习来深入理解文本，而另一部分学生可能更倾向于独立阅读和分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《寡人之于国也》时，可能会遇到文言文词汇量不足、句子结构复杂难以理解等问题。此外，对孟子思想的理解可能存在困难，因为古代哲学思想与现代价值观存在差异，学生可能难以将古代思想与现代语境相结合。此外，对于一些抽象的概念，学生可能需要更多的时间来消化和吸收。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合的方式，先由教师讲解《寡人之于国也》的背景和主要思想，随后引导学生进行讨论，分享各自的理解和观点。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演孟子或其他古代人物，通过模拟对话和辩论，加深对仁政、民本等概念的理解。

3.利用多媒体教学，展示相关的历史图片和视频资料，帮助学生更好地理解文本背景和孟子思想的时代意义。

4.设计小组合作项目，要求学生查阅资料，分析孟子思想对现代社会的启示，提高学生的综合运用能力和团队协作能力。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习《孟子》中的一篇著名篇章——《寡人之于国也》。这篇课文讲述了孟子关于仁政、民本的思想，让我们一起走进孟子的世界，感受古代圣贤的智慧。

二、整体感知

（教师）首先，请大家阅读课文，了解文章的大致内容。在阅读过程中，注意把握文章的脉络，思考文章的主旨。

（学生）阅读课文，了解文章内容。

（教师）好的，现在请大家分享一下你们对文章内容的理解。

（学生）我了解到，孟子在这篇文章中提出了仁政、民本的思想，认为君主应该以民为本，实行仁政，才能使国家繁荣昌盛。

三、深入分析

（教师）很好，接下来我们来深入分析文章的重点内容。

1.仁政思想

（教师）孟子在文章中提到：“民为贵，社稷次之，君为轻。”这句话体现了孟子的仁政思想。请同学们思考，孟子为什么认为民为贵？

（学生）孟子认为民为贵，是因为民众是国家的基石，君主应该以民众的利益为重，关心民众的生活。

（教师）非常好。那么，孟子是如何在文章中体现仁政思想的呢？

（学生）孟子在文章中提到，君主应该减轻赋税，让民众过上好日子；君主应该关心民众疾苦，解决民生问题。

（教师）没错。接下来，我们再来探讨一下孟子提出的“王道”与“霸道”的区别。

（学生）王道是以民为本，实行仁政；霸道是以君主权力为中心，不顾民众疾苦。

（教师）很好。孟子认为，只有实行王道，国家才能长治久安。

2.民本思想

（教师）孟子在文章中还强调了民本思想。请同学们思考，孟子是如何阐述民本思想的？

（学生）孟子认为，君主应该以民众的利益为重，关心民众疾苦，解决民生问题。

（教师）非常好。那么，孟子在文章中是如何体现民本思想的呢？

（学生）孟子在文章中提到，君主应该减轻赋税，让民众过上好日子；君主应该关心民众疾苦，解决民生问题。

（教师）没错。孟子认为，只有实行民本思想，国家才能繁荣昌盛。

四、拓展延伸

（教师）同学们，现在我们已经了解了《寡人之于国也》的仁政、民本思想。接下来，我们来思考一下，这些思想对现代社会有何启示？

（学生）我认为，孟子的仁政、民本思想对现代社会有很大的启示。在现代社会，政府应该以民为本，关心民生，解决民众疾苦，才能使国家繁荣昌盛。

（教师）非常好。最后，请大家结合自己的实际，谈谈如何将孟子的仁政、民本思想运用到现实生活中。

（学生）我认为，我们可以从以下几个方面来实践孟子的仁政、民本思想：关心身边的人，帮助他们解决问题；积极参与社会公益活动，为弱势群体发声；在日常生活中，遵守法律法规，做一个有道德、有责任心的人。

五、课堂小结

（教师）今天我们学习了《寡人之于国也》，了解了孟子的仁政、民本思想。希望大家能够将这些思想运用到现实生活中，为构建和谐社会贡献自己的力量。

六、课后作业

1.深入阅读《孟子》，了解孟子的其他思想。

2.结合自身实际，思考如何将孟子的仁政、民本思想运用到现实生活中。

3.收集有关仁政、民本思想的资料，进行整理和分析。教学资源拓展1.拓展资源：

《孟子》是中国古代儒家经典之一，其中包含了许多关于仁政、民本、道德和哲学的论述。与《寡人之于国也》相关的拓展资源包括：

-孟子的其他篇章，如《离娄上》、《梁惠王上》等，这些篇章中同样蕴含着丰富的政治哲学思想。

-儒家经典《论语》中的相关内容，尤其是孔子关于仁、礼、义等思想，这些思想与孟子有着紧密的联系。

-历史上关于仁政和民本的实践案例，如唐太宗的“贞观之治”、北宋范仲淹的“政事论”等，这些案例可以作为历史学习的参考。

2.拓展建议：

为了帮助学生更深入地理解和学习《寡人之于国也》中的内容，以下是一些建议的拓展学习活动：

-**阅读孟子生平及思想研究书籍**：推荐阅读《孟子传》、《孟子研究》等书籍，了解孟子的生平背景和思想形成过程。

-**组织辩论会**：围绕“仁政与民本”这一主题，组织学生进行辩论会，通过辩论的形式加深对相关概念的理解。

-**参观历史遗迹**：如果条件允许，组织学生参观与孟子相关的历史遗迹，如孟子故里、古代庙宇等，实地感受古代文化的氛围。

-**制作学习手册**：要求学生分组合作，制作关于仁政和民本思想的学习手册，内容包括相关文献摘录、案例分析、个人见解等。

-**角色扮演**：学生可以扮演古代的政治家、思想家、平民百姓等角色，通过角色扮演来体验不同人物在仁政、民本思想下的生活状态。

-**现代案例研究**：引导学生将孟子的思想与现代社会问题相结合，分析如何在实际生活中实践仁政、民本的理念。

-**跨学科学习**：鼓励学生结合历史、政治、哲学、社会学等学科的知识，进行跨学科的学习和研究。

-**写作练习**：要求学生撰写关于仁政、民本思想的小论文，通过写作来加深对这一主题的思考。板书设计①本文重点知识点：

-仁政

-民本

-王道与霸道

-治国理念

②重点词：

-贵：以民为贵

-轻薄：君主轻视民众

-治：治理国家

-仁：仁爱

-社稷：国家

-财：财富

-稽：计算

-什一：十分之一

-朝：朝贡

-野：郊外

-舂：舂米

-削：削减

-负：背负

③重点句：

-“民为贵，社稷次之，君为轻。”

-“王无罪岁，斯天下之民至焉。”

-“五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。”

-“鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。”

-“百亩之田，勿夺其时，八口之家可以无饥矣。”

-“谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。”

-“七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。”课后拓展1.拓展内容：

-**阅读材料**：《孟子》中的其他篇章，如《梁惠王上》、《公孙丑上》等，这些篇章中同样体现了孟子的仁政、民本思想。

-**历史文献**：选择一些与孟子同时代的历史文献，如《史记·孟子荀卿列传》，了解孟子的时代背景和思想影响。

-**哲学著作**：推荐阅读一些关于儒家哲学的著作，如《大学》、《中庸》，对比孟子与其他儒家思想家的观点。

-**现代评论**：寻找一些现代学者对孟子思想的评论和分析，如杨伯峻的《孟子译注》等，了解不同学者对孟子思想的解读。

2.拓展要求：

-**阅读与思考**：鼓励学生在课后阅读上述推荐材料，结合《寡人之于国也》的内容，思考孟子思想的时代意义和现实价值。

-**小组讨论**：组织学生以小组形式讨论阅读材料，分享各自的理解和观点，促进思想的交流和碰撞。

-**撰写心得**：要求学生撰写一篇关于孟子思想的阅读心得，可以结合个人经历或社会现象，探讨孟子思想在当代社会的应用。

-**制作海报**：鼓励学生制作关于孟子仁政、民本思想的海报，通过视觉艺术的形式表达对孟子思想的认同和理解。

-**角色扮演**：学生可以选择孟子的某个角色，模拟古代的对话场景，通过角色扮演来体验孟子的思想。

-**辩论赛**：以“仁政与民本在现代社会是否仍然适用”为主题，组织学生进行辩论赛，提高学生的思辨能力和表达能力。

-**社会实践**：鼓励学生参与社区服务或志愿者活动，将孟子的仁政、民本思想付诸实践，体验服务他人的快乐和意义。

教师指导：

-教师可以提供阅读材料，并解答学生在阅读过程中遇到的问题。

-鼓励学生利用图书馆、网络资源等途径进行自主探索。

-组织学生进行课后讨论，分享学习心得，促进知识的内化和深化。

-对于有特殊需求的学生，教师应提供个性化的辅导和帮助。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对孟子仁政、民本思想表现出浓厚的兴趣。

-学生在讨论环节中能够提出自己的观点，并能够尊重他人的意见，展现出良好的团队合作精神。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果丰富，各小组能够围绕主题展开深入讨论，提出了许多有见地的观点。

-学生在展示成果时，表达清晰，逻辑性强，能够有效地传达小组讨论的成果。

3.随堂测试：

-随堂测试结果显示，学生对孟子仁政、民本思想的理解较为深入，能够正确回答相关问题。

-部分学生在文言文阅读和理解方面存在困难，需要进一步加强。

4.学生反馈：

-学生普遍认为本节课内容丰富，对孟子思想有了更深入的了解。

-部分学生反映，通过角色扮演和小组讨论等活动，对孟子思想有了更直观的感受。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与表示肯定，同时指出部分学生在讨论中表达不够清晰，建议加强口语表达能力的训练。

-针对小组讨论成果展示：教师对学生的团队合作和讨论成果表示满意，建议在今后的学习中，进一步拓展讨论的深度和广度。

-针对随堂测试：教师对学生的整体表现给予肯定，对于文言文阅读和理解方面存在的问题，建议学生在课后加强文言文阅读练习，提高阅读能力。

-针对学生反馈：教师对学生的积极反馈表示感谢，并承诺在今后的教学中，将继续关注学生的需求，努力提高教学质量。

-教师将进一步关注学生的个性化学习需求，针对不同学生的学习情况，提供个性化的辅导和帮助。

-教师将组织更多的实践活动，如辩论赛、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

-教师将鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。教学反思与总结哎，这节课下来，我真是觉得收获颇丰，但也发现了不少需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了讲授法和讨论法相结合的方式，这让学生们对《寡人之于国也》这篇文章有了更深入的理解。看到他们能够积极地参与到讨论中来，我感到挺欣慰的。不过，我也发现了一些问题。比如说，我在讲解的时候，可能有些地方讲得不够透彻，导致一些学生还是有些迷惑。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对关键点的把握，确保每一个学生都能跟上教学的节奏。

然后，我在课堂管理上也有些许不足。虽然学生们整体表现不错，但个别学生还是有点分心。我觉得这可能是因为课堂氛围不够活跃，或者是我的教学方式不够吸引他们。所以，我想在接下来的教学中，尝试更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，以此来提高学生的参与度和课堂的趣味性。

至于教学效果，我觉得还是不错的。学生们对孟子的仁政、民本思想有了更深的认识，他们能够结合现实生活中的例子来分析这些思想。这让我感到很欣慰，因为这说明他们不仅学到了知识，还学会了如何运用知识。

但是，我也发现了一些不足。比如，有些学生在文言文阅读和理解上还存在困难，他们对一些古文词汇和句式的理解不够到位。这就需要我在今后的教学中，更加注重文言文基础知识的传授，帮助他们打下扎实的文言文阅读基础。

另外，我