三年级下册Unit 2 My family Part B获奖第二课时教案

三年级下册Unit2MyfamilyPartB获奖第二课时教案主备人备课成员教材分析本节课选自三年级下册英语Unit2MyfamilyPartB，主要围绕家庭成员展开。通过本节课的学习，学生能够掌握家庭成员的英语表达，并能进行简单的对话。教学内容与课本紧密相连，注重培养学生的口语表达能力和实际应用能力。核心素养目标1.培养学生英语口语交流的自信心，提高学生在实际情境中运用英语进行交际的能力。

2.增强学生对家庭结构的认识，引导学生尊重和关爱家庭成员，培养良好的家庭观念。

3.通过角色扮演等活动，提升学生的合作意识和创新能力，促进学生全面发展。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在学习本课前，已经初步接触了家庭成员的英语词汇，如father,mother,brother,sister等，并对一些简单的家庭场景对话有所了解。他们能够阅读并理解简单的句子，具备基本的听力和口语交流能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习尤其感兴趣。他们在课堂上积极参与，喜欢通过游戏、歌曲等方式学习新知识。学生的学习能力较强，能够迅速适应新的学习内容。大部分学生倾向于通过视觉和听觉学习，但也有一部分学生偏好动手实践和角色扮演。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对家庭成员的英语表达不够熟练，难以准确记忆和运用。在角色扮演环节，学生可能因为缺乏自信而不敢开口。此外，由于家庭背景和英语基础的不同，部分学生在课堂参与度上可能存在差异，需要教师关注和引导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、音响）、计算机、实物教具（家庭成员图片、卡片）。

-课程平台：英语教学软件或在线资源平台。

-信息化资源：家庭成员英语单词卡片、动画视频、听力材料。

-教学手段：情景模拟、角色扮演、小组讨论、游戏活动。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**热身活动**：播放一首关于家庭的英语歌曲，如《MyFamily》，让学生在轻松愉快的氛围中复习家庭成员的词汇。

2.**提问互动**：教师提问：“What’syourfamilylike?”引导学生用英语描述自己的家庭。

3.**情境创设**：展示一张家庭照片，让学生猜测照片中的人物关系，激发学生对家庭话题的兴趣。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**引入新单词**：通过图片和实物展示家庭成员的英语单词，如father,mother,brother,sister,grandmother,grandfather等。

2.**语法讲解**：讲解家庭成员的称呼用法，如Mymotherisateacher.Myfatherisadoctor.

3.**例句演示**：教师用例句展示家庭成员的用法，如：“Mymotherisateacher.Sheisverynice.”引导学生跟读。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**单词卡片游戏**：分发家庭成员的单词卡片，让学生进行匹配游戏，巩固词汇。

2.**角色扮演**：学生分成小组，分别扮演家庭成员，进行对话练习。

3.**小组讨论**：教师提出问题，如：“Doyoulikeyourfamily?”让学生分组讨论，并分享观点。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师针对新学的家庭成员词汇和句子结构进行提问，如：“Whoisyourmother?”“Whatdoesyourfatherdo?”

2.**学生回答**：鼓励学生积极参与，用英语回答问题。

**五、师生互动环节（10分钟**）

1.**情景模拟**：教师创设一个家庭场景，如生日派对，让学生进行角色扮演。

2.**互动问答**：教师提问关于家庭成员的问题，学生轮流回答，巩固所学知识。

3.**创新活动**：教师设计一个关于家庭成员的创意写作活动，如写一篇关于自己家庭的短文。

**六、总结与作业布置（5分钟**）

1.**总结**：教师带领学生回顾本节课所学内容，强调家庭成员的英语表达和用法。

2.**作业布置**：布置家庭作业，要求学生用英语描述自己的家庭，并练习家庭成员的对话。

**七、教学反思**

在本节课的教学过程中，教师应关注学生的参与度和学习效果，及时调整教学策略。通过创设情境、角色扮演和小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语口语表达能力。同时，教师应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和支持。教学资源拓展1.**拓展资源**：

-**家庭成员的英文表达**：除了课本中的基本家庭成员词汇外，可以拓展到其他家庭成员的称呼，如aunt,uncle,cousin,in-law等。

-**家庭关系的变化**：介绍不同文化中家庭成员关系的称呼差异，如中西方在称呼亲戚时的不同习惯。

-**家庭生活场景**：提供不同家庭生活场景的图片或视频，如家庭聚会、节日庆祝等，帮助学生理解家庭生活的多样性。

-**家庭文化**：介绍不同国家的家庭文化习俗，如中国的春节、西方的感恩节等，让学生了解不同文化背景下的家庭生活。

2.**拓展建议**：

-**词汇学习**：鼓励学生通过词典或在线资源学习更多家庭成员的英语表达，如使用家庭成员的英文名字。

-**口语练习**：建议学生在家里尝试用英语与家人进行简单的对话，如介绍家庭成员的职业或兴趣爱好。

-**写作活动**：布置写作作业，让学生写一篇关于自己家庭的故事，可以包括家庭成员的背景、家庭传统等。

-**文化体验**：组织学生参加或观看与家庭文化相关的活动，如制作传统节日食物、参观博物馆中的家庭展区。

-**角色扮演**：设计一个角色扮演活动，让学生扮演不同文化背景下的家庭成员，通过模拟对话来增进对不同文化的理解。

-**家庭照片研究**：让学生收集自己家庭的照片，并尝试用英语描述照片中的场景和人物关系。

-**家庭故事分享**：鼓励学生在课堂上分享自己家庭的故事，可以是关于一次特别的家庭旅行或家庭传统。

-**家庭游戏**：设计一些与家庭相关的英语游戏，如“家庭词汇接龙”、“家庭描述接力”等，提高学生的英语应用能力。重点题型整理1.**情境对话题**

-**题型**：给出一个家庭场景，让学生用英语描述场景或进行对话。

-**示例**：场景：家里正在庆祝生日，生日蛋糕上点着蜡烛。

-描述：Thereisabirthdaycakeonthetable.Ithascandlesontop.

-对话：A:Happybirthdaytoyou!B:Thankyouverymuch.Mayyouhaveagreatday!

2.**家庭成员描述题**

-**题型**：描述一个家庭成员的特征或职业。

-**示例**：描述你的一位家庭成员，如你的妈妈。

-描述：Mymotherisateacher.Sheisverykindandalwayshelpsmewithmyhomework.

3.**家庭关系连线题**

-**题型**：给出家庭成员的英文和中文，让学生将它们正确连线。

-**示例**：

-English|Chinese

-father|爸爸

-mother|妈妈

-brother|弟弟

-sister|姐姐

-grandmother|外婆

-grandfather|外公

4.**家庭活动设计题**

-**题型**：设计一个家庭活动，并用英语描述活动内容。

-**示例**：设计一个周末家庭活动，如一起去公园野餐。

-Description:Ontheweekend,myfamilywillgototheparkforapicnic.Wewillbringsomefoodanddrinks,andwewillhaveafuntimetogether.

5.**家庭传统介绍题**

-**题型**：介绍你家庭的一个传统节日或习俗。

-**示例**：介绍你家庭如何庆祝春节。

-Description:Inmyfamily,wecelebrateChineseNewYearbycleaningthehouse,wearingnewclothes,andeatingdumplings.Wealsovisitrelativesandgiveredenvelopestochildren.It'saveryhappyandspecialtimeforus.教学反思与总结今天这节课，我带学生们学习了三年级下册Unit2MyfamilyPartB的内容，整体来说，课堂氛围活跃，学生们的参与度也较高。以下是我对这节课的一些反思和总结。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过播放英语歌曲和展示家庭照片，学生们很快就进入了学习状态，对家庭成员的英语表达产生了浓厚的兴趣。在提问互动环节，学生们能够积极地用英语描述自己的家庭，这让我很欣慰。

在讲授新课的过程中，我注意到了几个重点。首先，我强调了家庭成员的英语表达，让学生通过例句跟读来熟悉这些词汇。其次，我讲解了家庭成员的称呼用法，并通过情景模拟来帮助学生理解。我发现，这种方法很有效，学生们在角色扮演时能够比较自然地运用所学知识。

巩固练习环节，我设计了单词卡片游戏和角色扮演活动，让学生在游戏中复习和运用所学词汇。这个环节中，我看到了学生们积极参与，相互协作，这让我觉得非常高兴。

在课堂提问环节，我提出了关于家庭成员的问题，学生们都能够用英语回答。这表明他们对新学的知识掌握得比较好。但是，我也注意到一些学生在回答问题时有些紧张，这可能是由于缺乏自信造成的。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生开口说英语，增强他们的自信心。

在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，有些学生在角色扮演时，对于家庭成员的称呼和关系表达不够准确。这可能是因为他们对这些词汇的记忆不够牢固。为了解决这个问题，我计划在课后布置一些相关的练习，让学生通过自主学习来巩固知识。

在教学总结方面，我认为这节课的教学效果是好的。学生们在知识、技能和情感态度等方面都