七年级生物下册 第五章 第二节神经调节的结构基础教学设计（新版）济南版

七年级生物下册第五章第二节神经调节的结构基础教学设计（新版）济南版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：七年级生物下册第五章第二节神经调节的结构基础教学设计（新版）

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2023年X月X日第2节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起探索人体奥秘的奇妙之旅，走进七年级生物下册的第五章第二节——神经调节的结构基础。让我们一起揭开神经系统的神秘面纱，感受生命科学的魅力吧！🤔🌟二、核心素养目标1.提升科学思维，理解神经调节的结构基础，培养观察、分析、推理的科学探究能力。

2.增强生命观念，认识到神经系统对人体活动的重要性，树立人与自然和谐共生的意识。

3.培养科学探究精神，通过实验操作，激发对生物学学习的兴趣和热情。

4.发展社会责任感，了解神经系统疾病的知识，关注健康，学会自我保健。三、重点难点及解决办法重点：

1.神经元的基本结构，包括细胞体、树突、轴突等部分及其功能。

2.突触的结构和神经冲动在神经元间的传递过程。

难点：

1.神经冲动在神经元间的传递机制，特别是化学突触和电突触的传递过程。

2.神经系统的分级调控和反射弧的形成。

解决办法：

1.通过实物模型和动画演示，直观展示神经元结构和工作原理。

2.设计实验，让学生亲手操作，观察神经冲动在神经元间的传递。

3.结合案例，分析神经系统在人体生理活动中的作用，帮助学生理解分级调控和反射弧的形成。

4.分组讨论，鼓励学生提出问题，共同解决难点问题，增强合作学习意识。四、教学方法与策略1.采用讲授法结合案例分析，帮助学生理解神经元的结构和功能。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演神经元，体验神经冲动传递的过程。

3.开展小组实验，让学生亲自动手制作神经元模型，加深对神经元结构的认识。

4.利用多媒体课件展示神经系统的动态图解，提高学生的学习兴趣。

5.通过互动问答和小组讨论，激发学生的思考，培养分析问题和解决问题的能力。五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对神经调节的结构基础的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道我们的身体是如何接收和响应外界刺激的吗？”

展示一些关于神经元和神经系统的图片或视频片段，让学生初步感受神经调节的奇妙。

简短介绍神经调节的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、神经调节的结构基础讲解（10分钟）

目标：让学生了解神经调节的结构基础，包括神经元的基本结构和功能。

过程：

讲解神经元的定义，包括细胞体、树突、轴突等部分。

详细介绍神经元的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、神经调节案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解神经调节的结构基础。

过程：

选择一个简单的反射案例，如膝跳反射，分析其神经调节过程。

详细介绍膝跳反射的神经通路，包括感受器、传入神经元、中枢神经元和传出神经元。

引导学生思考神经调节在保护身体和维持生理平衡中的作用。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成小组，每组选择一个与神经调节相关的主题进行讨论，如“神经系统的损伤与修复”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对神经调节的结构基础的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调神经调节的结构基础的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括神经元结构、神经调节案例分析等。

强调神经调节在人体生理活动中的核心作用，鼓励学生进一步探索神经系统的奥秘。

布置课后作业：让学生查阅资料，了解神经系统的其他功能，为下一节课做准备。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确地描述神经元的基本结构，包括细胞体、树突、轴突等部分，以及它们的功能。学生能够理解神经冲动的产生、传导和传递过程，掌握突触的结构和神经递质的作用。

2.能力提升：学生在参与课堂讨论和案例分析中，提升了分析问题和解决问题的能力。他们学会了如何从案例中提取关键信息，运用所学知识进行逻辑推理，并提出自己的观点和建议。

3.探究能力：通过小组实验和角色扮演，学生亲身体验了神经调节的过程，增强了科学探究的兴趣和意识。他们学会了设计实验、观察现象、记录数据和分析结果，为今后的科学学习打下了基础。

4.交流与合作：在小组讨论和课堂展示中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人意见、尊重他人观点，并在交流中不断反思和改进自己的表达。

5.生命观念：学生对神经系统的结构和功能有了更深刻的认识，理解了神经系统在人体生理活动中的重要性。这有助于学生树立正确的生命观念，关注自身健康，学会自我保健。

6.创新意识：在讨论神经调节的未来发展或改进方向时，学生提出了许多创新性的想法和建议。这表明他们在学习过程中培养了创新意识，敢于质疑传统观念，寻求新的解决方案。

7.学习兴趣：通过生动有趣的教学活动和案例展示，学生对神经调节的结构基础产生了浓厚的兴趣。这种兴趣将激发他们继续探索生命科学的热情，为今后的学习奠定良好的基础。

8.自主学习能力：课后作业的布置和完成，使学生养成了自主学习的好习惯。他们能够主动查阅资料，拓展知识面，为课堂学习做好充分准备。七、教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是挺成功的，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得我在导入新课的时候做得不错。通过提问和展示图片视频，学生们对神经调节的结构基础产生了兴趣，这为接下来的学习打下了良好的基础。不过，我也注意到有些学生对于神经系统的概念还是有些模糊，可能在今后的教学中，我需要更细致地讲解相关概念，帮助他们建立清晰的知识框架。

在讲解神经元的结构和功能时，我使用了图表和示意图，这有助于学生直观地理解。但是，我发现有些学生对于神经冲动的传导过程还是不太理解，这说明我在讲解过程中可能需要更多的实例和类比，让学生更容易接受。

案例分析环节，我选择了膝跳反射作为案例，这个案例比较典型，能够很好地展示神经调节的过程。学生们在讨论中表现出了很高的积极性，他们能够提出一些有见地的问题，这让我感到欣慰。但是，我也发现有些学生在讨论中显得比较被动，可能是因为他们对神经系统的知识掌握不够扎实，这需要我在今后的教学中加强基础知识的教学。

在小组讨论环节，学生们能够积极地参与到讨论中，这体现了他们的合作能力和解决问题的能力。但是，我也注意到有些小组在讨论过程中缺乏深度，可能是因为他们对案例的理解不够深入。因此，我需要在今后的教学中，更加注重引导学生深入思考，提高他们的分析能力。

课堂展示与点评环节，学生们表现得非常自信，他们能够清晰地表达自己的观点。这让我感到很高兴，因为这说明我的教学方法是有效的。但是，我也发现有些学生的表达不够流畅，这可能是因为他们在准备过程中不够充分。因此，我建议在今后的教学中，可以提前给学生一些准备时间，让他们有足够的时间去准备和练习。

课堂小结时，我简要回顾了本节课的主要内容，并强调了神经调节的重要性。学生们对这节课的内容有了更深的理解，这让我感到满意。但是，我也意识到，我在总结时可能没有给学生足够的时间去消化和吸收知识，这需要我在今后的教学中进行调整。

1.加强基础知识的教学，确保学生能够掌握神经系统的基本概念和原理。

2.在讲解过程中，增加实例和类比，帮助学生更好地理解抽象的概念。

3.鼓励学生在小组讨论中深入思考，提高他们的分析能力和表达能力。

4.提前给学生准备时间，让他们有足够的时间去准备和练习课堂展示。

5.在课堂小结时，给予学生更多的时间去消化和吸收知识，确保他们能够真正掌握所学内容。

我相信，通过不断地反思和改进，我的教学水平会不断提高，学生们也会在学习中取得更好的成绩。八、典型例题讲解1.例题：神经元细胞体中的神经纤维如何形成轴突？

答案：神经元细胞体中的神经纤维通过轴丘（axonhillock）延伸形成轴突。轴丘是神经元细胞体中轴突起始的部分，它通过轴突套（axonsheath）包裹，形成完整的轴突结构。

2.例题：神经递质在突触传递过程中起什么作用？

答案：神经递质在突触传递过程中起到传递神经冲动的关键作用。当神经冲动到达突触前端时，神经递质从突触前神经元释放到突触间隙，与突触后神经元的受体结合，引发突触后神经元的兴奋或抑制。

3.例题：以下哪种情况会导致神经冲动传导受阻？

A.突触前神经元受损

B.突触后神经元受损

C.突触间隙过窄

D.突触间隙过宽

答案：A.突触前神经元受损。如果突触前神经元受损，它将无法释放神经递质，从而导致神经冲动传导受阻。

4.例题：以下哪种神经递质与突触后神经元的抑制性反应相关？

A.谷氨酸

B.氨基丁酸（GABA）

C.乙酰胆碱

D.多巴胺

答案：B.氨基丁酸（GABA）。GABA是一种抑制性神经递质，它通过与突触后神经元的GABA受体结合，引发抑制性反应。

5.例题：以下哪种情况会导致神经冲动在神经元间传递速度减慢？

A.突触前神经元释放神经递质的速率增加

B.突触间隙过窄

C.突触后神经元受体数量增加

D.突触间隙过宽

答案：D.突触间隙过宽。突触间隙过宽会导致神经递质在传递过程中扩散距离增加，从而减慢神经冲动的传递速度。内容逻辑关系①神经元的基本结构

-神经元细胞体：包括细胞核、细胞质和细胞膜。

-树突：负责接收神经冲动。

-轴突：负责传导神经冲动。

②神经冲动的产生和传导

-产生：神经冲动在神经元细胞体内产生。

-传导：神经冲动通过轴突传导至突触前膜。

③突触的结构和功能

-突触前膜：释放神经递质。

-突触间隙：神经递质传递的区域。

-突触后膜：接收神经递质并产生反应。

④神经递质的作用

-释放：神经冲动到达突触前膜时释放神经递质。

-结合：神经递质与突触后膜受体结合。

-反应：引发突触后神经元的兴奋或抑制。

⑤神经系统的分级调控

-传入神经元：将信息从感受器传递到中枢神经系统。

-中枢神经元：在中枢神经系统中处理信息。

-传出神经元：将信息从中枢神经系统传递到效应器。

⑥反射弧的形成

-感受器：接收外界刺激。

-传入神经元：将刺激信息传递到中枢神经系统。

-中枢神经元：处理信息并产生反应。

-传出神经元：将反应信息传递到效应器。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能帮助学生认识到自己的学习进展和不足。以下是我对课堂评价的具体实施方法：

1.提问评价

在课堂上，我会通过提问的方式来评价学生的学习效果。这些问题包括基本概念的理解、案例分析的能力以及解决问题的策略。例如，我会问：“请解释一下神经元细胞体的功能？”或者“你能描述一下神经递质在突触传递中的作用吗？”通过学生的回答，我可以评估他们对知识点的掌握程度。

2.观察评价

在课堂活动中，我会密切观察学生的参与度和互动情况。例如，在小组讨论时，我会注意学生是否积极参与，是否能够提出有见地的观点，以及是否能够倾听他人的意见。观察评价可以帮助我发现学生在课堂上的行为表现和学习态度。

3.测试评价

为了更全面地了解学生的学习效果，我会定期进行小测验或课堂练习。这些测试可以包括选择题、填空题和简答题，旨在检验学生对神经调节的结构基础的理解和应用能力。测试结果将作为评价学生学习效果的重要依据。

4.反馈与鼓励

在课堂评价中，我会及时给予学生反馈。对于回答正确或表现出色的学生，我会给予表扬和鼓励，以增