人教版小学数学一年上册《8和9的认识》说课稿（附反思、板书）课件

《8和9的认识》说课稿人教版小学数学一年级上册

大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学一年级上册《6-10的认识和加减法》单元的课时内容《8和9的认识》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材

《8和9的认识》是小学数学一年级上册《6-10的认识和加减法》单元的课时内容。教材是通过数一数、摆一摆、拨一拨、写一写，加入学生动手操作的环节，来让学生认识8和9的。从观察教材中的主题图、摆学具、拨计数器、观察直尺图和点子图等环节中，感知8和9,并通过让学生用多种方式表示8和9,寻找身边的8和9等方式，来进一步加深对8和9的认识。二、说学情

一年级学生年龄小，好动、好奇、好玩，对数学学习的兴趣比较浓厚；认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。学生已经有认识6和7的基础了，因此学习兴趣没有那么浓厚。在教学中，可采取动手实践、小组讨论、集体游戏等形式，使课堂更有趣味性，使知识更加生动，让学生变被动学习为主动学习，充分发挥学生的主观能动性。三、说教学目标1、熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2、训练学生有序思维的初步形成。3、培养学生对学习数学的兴趣。4、使学生能够掌握物体个数能够表示数字的经验和使学生知道数字对比大小的经验。

四、说教学重难点会数数量是8、9的物体的数量。教学重点了解8和9的基数含义。教学难点五、说教法学法

以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；采取个人自主探究与小组学习有机结合，以学生的实践操作为中心，引导学生学会学数学、想数学、用数学。教学过程中，师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。六、说教学过程

板块一、复习导入1.5263741(1)一共有几个数?(2)从左边数第6个数是几?(3)请帮它们按从小到大的顺序排好队。

2.出示挂图：你从图上看到了什么？小组互相说说？然后派代表汇报图上有哪些东西是8个？有哪些东西可以用9来表示？今天我们就来认识8和9揭示课题：8和9的认识板块二、探究新知1.教学主题画，引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。（学生数“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序数一遍，每数一只，就做上一个记号。）2、数8和9。（1）数出指定数量的物体。（2）数出8根或9根小棒，并创造图案。（3）从树叶图、红花图等图片中圈出指定的数，并说说自己是如何数的。（4）找找在教室里数量是8或9的物体。3、数的顺序

（1）在一把缺少数字的尺子上要求学生把数写完整。出示尺子图8在谁的后面？7的前面是几？9的前面是几？7的后面是几？ （2）让学生操作学具，明确7的后面是8，8的后面是9。借助数图中物体个数初步认识8和9.借助计数器和尺子等帮助学生掌握8和9的序数及大小。（3）用猜谜的方法，如：一个数排在6的后面一个，它是几？（7）4、教学比较7、8、9的大小①出示点子图。先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。②比较7、8、9的大小。请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：7＜88＜97＜98＞79＞89＞7③让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。5、教学8、9的序数含义打开书第51页。①把左边的8只小动物圈起来。②给从左数第8只小动物画上帽子。指名学生板演，集体订正。指导书写8和9。问：8和9分别像什么？教师范写8和9，并说明书写技巧。学生书空。教师指导，学生在书上练习描写。板块三、课堂练习1、口算6+1=4-3=5+2=6-3=1+3=7-5=4-2=7-4=

3+1=

6-6=2.完成任务（1）从左数出第8个五角星，并画成红色。（2）从右数出9个正方形，给第七个画成蓝色。3.连一连

答案：七、说板书设计根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思1.结合数数过程训练学生的观察力和思维的灵活性,对学生进行环保教育。联系生活,不失时机地培养学生思维的灵活性。2.注意创设让学生感知生活中处处有数学的情境,让学生有成就感。3.注意提出推理性问题,引导学生积极思考。

一年级学生活泼好动,所以教学时要为学生提供富有儿