2010年高考化学二轮复习计划

2011年高考化学第二轮复习方案和策略耒阳市二中梁瑞平邮编：421800高考备考是一项系统工程，第一轮复习主要是夯实基础、抓好双基，科学构建化学学科知识结构，第二轮复习是高三总复习中最见成效的环节。2011届高考是全国新课程改革的第二次高考，如何使复习更具针对性、更具效率，是我们教育工作者在教学工作中的必须重视的问题。一方面，我们可以借鉴往届的高考经验和做法，为本届高三复习工作提供参考，另一方面，我们更应该与时俱进、传承和创新并举，充分探究和预置可能出现的新情况和新变化，及时制定科学合理的应对策略和方案，做到有备而来、有的放矢。一、加强学习、研究、落实考纲，制定科学的复习计划1、《考纲》是高考命题的科学依据，是高三化学整个复习过程中师生应时刻遵守的纲领，是高考复习的指挥棒，它明确地传达出“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”、“题型比例”、“题目难易比例”和“组卷原则”等重要信息。认真研究《考纲》，把准高考的“脉”，了解命题趋向和要求，明确复习要点，必然会提高复习的针对性和复习的效率。随着教材内容的不断变化和地方性教材的逐渐出现，一纲多本的现象日益普遍，因而只有认真研读《考纲》，熟悉考查范围，才能避免因超纲复习而枉费时间和精力，从而增强复习的针对性。研究《考纲》要注意研究它的变化，特别注意新增的内容。2、有所侧重，向重点章节倾斜。课本是我们复习的依据，也是高考命题的依据,

教师要使学生明确高考试题的“源头”、基础都来自于课本.一些外表看起来很难的综合题通过分析和解剖,都可以在课本上找到原理和对应的知识点.在复习过程中要消除学生好高骛远的思想,有的学生喜欢做难题,偏题,怪题,认为这样才能提高水平.这种思想与高考的初衷是相违背的,考试大纲中明确指出考查学生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，近几年的高考试题也体现了题型不生、起点不高、设问不偏、难度不大等特点,如果大量的时间花在做难题讲难题时间上,对这场考试来讲是得不偿失的。如：氧化还原反应、离子反应及离子方程式的书写、阿佛加德罗常数、化学平衡、电解质溶液、电化学、元素周期律和元素周期表、有机化学、化学实验、化学计算等知识的梳理。

3、适当调整，根据已完成的复习情况来调整计划，强化薄弱环节；或者根据考纲的变动而及时修订计划等。二、建立知识网络、确立教学专题。教材在编写时是把某些同一知识分散到不同的章节中，或者先给出一个浅显易懂但不全面的知识，以后再去完善，这就决定了某一章节的知识（或初始知识）是不全面的。因此，在高三复习中，要把这些分散的、不全面的知识变成集中的、全面的知识，使之较为完善。1、专题复习，构建知识网络。二轮复习要帮助学生对已基本掌握的零散的知识进行归类、整理、加工、对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理，使模糊的清晰起来，缺漏的填补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系起来。让学生形成系统化、条理化的知识框架，这样有利于培养学生整体驾驭知识的能力，更便于重点、热点的强化，难点的突破，而且做到事半功倍的效果，取得很好的复习效果。二轮复习不应该注重知识结构的先后顺序，应本着问题的提出、分析和解决的思路，去寻找所需要的、有用的方法和技能；本着解决问题的目的，将知识进行分析、加工和重组，将知识深化、集成化、系统化。（1）知识的深化如从现象（形式）到本质，从个别到一般，从理论到实践，从定性到定量等。例如复分解反应的形式上生成沉淀、气体、难电离物质，由强酸生成弱酸、由溶解度大的物质生成溶解度小的物质，其本质是：由离子浓度大的向离子浓度小的方向进行。（2）知识的集成化是将具有某属性的分散物质集中归类，形成集成块。如两性物质（指酸碱性、不是氧化还原性）：氧化物、氢氧化物、弱酸酸式盐、弱酸弱碱盐、氨基酸；能发生银镜反应的物质：醛、甲酸、甲酸酯、甲酸盐、葡萄糖、麦芽糖；要使用催化剂的反应有哪些？不稳定酸有哪些？还原性酸有哪些？常见气体及其颜色、溶解性……（3）知识系统化是根据某些知识的属性或关系把某些零碎的、分散的、孤立的知识变成全面的、集中的、有内在联系的知识的过程。如复习化学基本计算时，以物质的量为中心，以每个物理量的单位为切入点（单位就是化学含义），全面辐射物质的量、阿伏加德罗常数、微粒数、摩尔质量、物质的质量、气体摩尔体积、气体的体积、溶液中溶质的物质的量、溶液的体积、溶液的物质的量的浓度之间的关系，以及将质量守恒定律、阿伏加德罗定律应用到化学方程式的适量计算、过量计算、差值法计算当中。2、重视实验，提高探究性能力。实验是理综试题的重头戏，高考化学试题的难度往往出现在实验题中，为此我们应高度重视实验的复习。认真复习课本实验，弄清实验原理、目的、要求、步骤和注意事项等实验基础知识，并能做到举一反三，多动手做实验，不要在黑板上“做实验”或“讲实验”。透析近几年的高考化学实验题，可以发现几乎所有试题均来自课本上的学生演示实验及课后学生实验。实验题的形式繁多，常把实验的基本操作、实验原理、实验现象、实验设计、元素及其化合物的性质、化学计算和推理等融为一体进行考查。具有知道面广、命题新颖、思考容量大、综合性强等特点。它不但能用来考查考生的观察能力、操作能力、分析能力和实验设计能力，还能用来考查考生创造性思维能力和数据处理的能力等。因此实验题的解答要求高，难度较大。进入二轮化学实验部分的复习时，不仅要对化学实验中的常见实验仪器、实验基本操作等基础知识进行系统地复习，还要对性质实验、制备实验、物质的检验和鉴别、定量实验等进行系统归纳，还要求学生会完成一些简单和较复杂的实验设计。有条件的学校还要对学生开放实验室，让学生去实验室识别一些不常见的实验仪器及装置，让学生去再做一些重要的演示实验或者学生实验，对各种实验的要领、比较关键的几个部分，要重新进行复习。三、选好模拟练习题、训练学生解题能力，树立“强化主干、突出重点、关注热点、专攻簿弱”的复习思路。二轮复习是对重要的概念和规律做到深层次的理解，在主干、重点和热点知识的深度上下工夫。要注重重点知识的整合，突出新课改的学科特点。1、关注重点和热点知识，增加时间、精力投入。选编题应该坚持的方向：今后的高考题会更加注重知识的实际应用。我们选编题目要注重把科技创新、生产、生活实际的热点与考试内容结合起来，要具有很强的时代感，体现对学生科学素养的考查。从内容上看，社会热点题、体现新课标的题、生活中的化学用品的题；从题型上看，创新试题、开放性试题、图表信息分析题、新视角的情境题、涉及以一带多的考查多个知识点或知识块的题、以操作为主线兼带物质性质及制取材料流程图的题、要求用准确的化学语言解释的简答题、用规范的化学用语作答的题，值得关注。2、例题拓展。根据最新的高考信息和动态，选择例题来强化知识、规律、方法的应用。对重要知识点要专题复习，重点测练、变式训练；对多个重要知识点，要精编一个典型例题，进行体现基础与能力的整合，同时也体现新高考下的命题思想，使学生加强了整合多个重要知识点的学习研究。在例题教学中我们应加强举一反三和反三归一的意识，重视解题方法的指导和解题思路的拓展，特别是信息题的解题思路、过程、方法的指导和训练。四、做好学生的学习指导工作，加强反思，提高学习效率1、强抓解题规范训练，突出提高解题规范训练与准确率。要突出完整的解题训练，包括审题关——步骤关——反思关。为提高学生的审题能力，应引导学生坚持审题三读，具体包括：泛读，指明确有几个条件以及求解问题；细读，指把握关键字、词，数量关系等；精读，指要深入思考，注意挖掘隐含信息等。书面表达则坚持字迹工整、格式规范、详略得当、准确无误，力求会做的题不会出错。解题后的反思应包括：反思知识点，通过做题，巩固所学知识并形成知识网；反思解题方法，力求发现更简捷、更合理的解题途径。2、建立错题本，并充分利用。错题本建立以后，要充分利用，定期翻看。时间间隔自己决定，或学完某部分内容之后等，尤其是在考试之前，更应该把错题本翻出来看看，将各种错误的类型分类归纳，进行思维重组，重新认识。复习时把完全弄懂的题划掉，还没有明白的题做上标记，及时请教老师和同学，作为以后复习的重点对象。长此以往可以进行二轮、三轮甚至多次的“筛选”，直至这些题目你完全掌握，以后考起试来你会感到进步明显，收获颇丰。建立的纠错本可以和同学相互交流。由于基础不同，各位同学所建立的错题本也不同，还可以充分利用网上的资源通过交流，同学们可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性3、查漏补缺，加强信息反馈。学生存在这样那样的知识缺漏，如化学用语不会答或写不完整，对羟基苯甲醛合成对羟基苯甲酸乙酯的化学方程式书写，造成失分是学生最遗憾的事。所以第二轮复习中查缺补漏是相当重要的。老师认为“要认真研读课本的有关内容，结合复习弄清、弄懂每一个知识点”。认真研读课本有效果，但效率不高，学生普遍反映看课本好象没有什么感觉，看与不看没有多大差别。系统的去通读课本是非常有必要的。老