4.4.3+输送血液的泵-心脏（教学设计）七年级生物下册（人教版）

4.4.3输送血液的泵——心脏教学设计课题输送血液的泵——心脏人教版七年级下册第四单元第二章第三节新课标要求【内容要求】5.2.1血液循环系统包括心脏、血管和血液5.2.2血液循环包括体循环和肺循环，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、代谢废物和激素等物质【学业要求】1、描述循环系统的构成和功能，初步形成结构与功能相适应的观念。2、说明体循环和肺循环的相互联系。教学目标1、通过观察心脏模型，说明心脏的结构，并基于结构与功能相适应的观点认识心脏的功能，认同体育锻炼能提升心脏功能。2、通过观察心脏工作过程，描述心脏收缩和舒张的过程。3、能够说明体循环和肺循环的路径和血液主要成分的变化，以及两者在完整血液循环中的关系；区别动脉血与静脉血。教学重难点1、教学重点心脏的结构与功能。血液循环的途径。2、教学难点血液循环的途径。设计思路在学生学习了血液和血管的知识后，本节课聚焦于血液循环的核心器官——心脏，是对血液循环系统知识的深化。首先介绍心脏的位置和形态，通过形象的图片和文字描述，让学生对心脏在人体胸腔中的位置以及其大致的外形有直观的认识。接着，详细阐述了心脏的结构，利用心脏解剖图，清晰展示了心脏的四个腔（左心房、左心室、右心房、右心室）、瓣膜（房室瓣、动脉瓣）以及与之相连的血管（主动脉、肺动脉、肺静脉、上下腔静脉）。深入讲解心脏各部分结构的特点和功能，如心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚，这与它们的泵血功能相适应；瓣膜的存在保证了血液只能按一定方向流动，防止血液倒流。还设置了“观察与思考”等活动，引导学生通过观察心脏模型、分析心脏工作的示意图，深入理解心脏的结构与功能的关系，培养学生的观察能力、分析能力和科学探究精神。在活动之后，归纳体循环、肺循环以及完整的血液循环途径，并分析循环过程中血液的变化，最后再介绍冠脉循环，让学生对血液循环有更完整的认识，以便形成系统的知识结构。教学准备多媒体教学课件、实验操作视频。教学过程教学活动教师活动学生活动设计意图新课导入【导入】跳绳结束时，小丽感到心脏狂跳，呼吸也非常急促。剧烈运动时心跳加快，这有什么意义呢？为什么运动员比常人心跳更慢？通过讨论问题和体验活动，了解学生已有的知识基础，导入新课学习。从学生熟悉的运动场景入手，引发学生的好奇心和求知欲，激发学生对本节课内容的兴趣，自然引出本节课的主题——心脏。一、心脏的结构和功能【展示】展示人体胸部的正面和侧面图，讲解心脏位于胸腔中部偏左下方，在两肺之间。展示心脏的外形图，描述心脏的形态像一个倒置的梨，大小与自己的拳头差不多。让学生用手放在胸部感受自己的心跳，指出心脏的大致位置。提问学生：“大家能感受到自己的心跳吗？心跳有什么规律？”【播放视频】解剖猪的心脏。【展示】展示心脏模型，介绍心脏的四个腔：左心房、左心室、右心房、右心室，以及与之相连的血管：主动脉、肺动脉、肺静脉、上腔静脉和下腔静脉。讲解心脏壁的特点，心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。强调心脏内部有瓣膜，分为房室瓣和动脉瓣，演示瓣膜的开闭情况。【讲解】讲解心脏就像一个“泵”，通过有节律地收缩和舒张，将血液泵入血管，推动血液在全身循环流动。结合动画，详细阐述心脏的工作过程，心房收缩时，血液由心房流入心室；心室收缩时，血液由心室流入动脉；心房和心室舒张时，血液经静脉流回心房。【展示】展示心脏瓣膜的结构示意图，讲解房室瓣和动脉瓣的位置和作用。房室瓣位于心房和心室之间，只朝向心室开，保证血液只能从心房流向心室；动脉瓣位于心室和动脉之间，只朝向动脉开，保证血液只能从心室流向动脉，防止血液倒流。用注射器向心脏模型中注水，模拟血液流动，演示瓣膜的开闭情况，让学生观察。【播放视频】心脏的结构。观察图片，聆听教师讲解，用手感受心跳，回答教师的问题，分享自己的感受。通过小组观察心脏模型，切身体会说出心脏主要是由肌肉组织构成：根据肌肉组织的特性推断心脏的功能。再通过对比学习，明确心脏的结构和功能。观察模型和图片，认真听讲，回答教师的提问，理解心脏的结构。参与小组讨论，积极发言，分析心室壁和心房壁、左心室壁和右心室壁厚度差异的原因，如心室需要更大的力量将血液泵出等。观看图片，聆听教师讲解，理解心脏的功能和工作过程。思考并回答教师的问题。观察示意图，聆听教师讲解，观看视频，理解瓣膜的作用。思考并回答教师的问题，讨论瓣膜病变可能导致的后果。通过图片展示和亲身感受，让学生对心脏的位置、形态和大小有直观的认识，将抽象的知识具体化，激发学生的学习兴趣，为后续学习心脏的结构和功能奠定基础。通过观察心脏模型和观看解剖猪心视频，让学生亲身接触和感受心脏的结构，培养学生的观察能力。在观察过程中，引导学生思考心脏结构与功能的关系，为理解心脏的功能做好铺垫。利用图片直观展示心脏的功能和血液循环的过程，帮助学生理解抽象的知识，突破教学难点。通过提问和讨论，引导学生关注心脏功能与身体活动的关系，培养学生的分析能力和逻辑思维。二、血液循环的途径【提问】你已经知道，心脏收缩时，左、右心室的血液是同时泵出心脏的，血液离开心脏后经过了哪些路径，发生了哪些变化，又是如何流回心脏的呢？【播放视频】血液循环的途径。【讲解】介绍体循环的途径。【讲解】引导学生参照体循环的学习方法，自主阅读教材，理出肺循环的途径。【提问】展示动脉血和静脉血的图片，让学生观察血液颜色的差异。提问：同学们，你们观察到动脉血和静脉血的颜色有什么不同？为什么会有这种差异呢？结合教材内容，教师讲解动脉血和静脉血的概念。动脉血是指含氧丰富、颜色鲜红的血；静脉血是指含氧较少、颜色暗红的血。强调血液中氧气含量的多少是区分动脉血和静脉血的关键因素。【提问】设想一个红细胞从左心室出发，经血液循环回到右心房时，当它再次从右心室出发，经血液循环重新回到左心房时，它又经历了哪些路径？【提问】有人说，动脉中流动的是动脉血，静脉中流动的是静脉血。这种说法对吗？为什么？【讲述】冠脉循环。认真观看视频，理解体循环和肺循环的意义。结合多媒体展示标准的体循环途径图，理解体循环的过程。参照体循环途径，对照教材，归纳肺循环的途径及意义。通过讨论，联系生活实际，加深对动脉血和静脉血概念的理解。小组讨论，运用本节课所学，回答：左心室→主动脉→全身（肺除外）各级动脉（其中的一条）→毛细血管→全身（肺除外）各级静脉（其中的一条）→上腔或下腔静脉→右心房；右心室→肺动脉→肺部的毛细血管→肺静脉→左心房。思考，回答：这种说法是错误的，在体循环中，动脉里流的是动脉血，静脉里流的是静脉血，在肺循环中，肺动脉里流的是静脉血、肺静脉里流的是动脉血。通过视频，让学生对血液循环的整体过程有一个初步的直观认识。联系学生生活实际，激发兴趣，引发思考，帮助学生形成对血液循环途径的正确认识。设置悬念，检验学生所学知识，激起学习兴趣，同时也提出了教师对学生的期望。通过层层设疑和互动讨论，帮助学生全面了解心脏的工作过程，培养学生的科学思维能力和合作学习能力。课堂小结【展示】思维导图。【总结】用精简的语言高度概括本节课所学主要内容。【展示】堂堂清习题。引导学生一起完成堂堂清及随堂检测。回忆本节课所学知识。利用本节课所学知识点完成堂堂清。使学生对本节课的知识有一个整体的认识。利用堂堂清及随堂检测巩固本节内容。板书设计第三节输送血液的泵——心脏一、心脏的结构和功能位置：胸腔中部偏左下方，两肺之间大小：与自己的拳头差不多结构：四个腔（左心房、左心室、右心房、右心室）瓣膜：房室瓣、动脉瓣二、血液循环的途径体循环、肺循环堂堂清1、心脏壁主要由肌肉组织构成。2、与心脏左心室相连的是主动脉，与左心房相连的是肺静脉。3、与心脏右心室相连的是肺动脉，与右心房相连的是上、下腔静脉。4、心房与心室之间有房室瓣，心室与动脉之间有动脉瓣。5、体循环的途径：左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管网→各级静脉→上下腔静脉→右心房。6、肺循环的途径：右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房。7、动脉血含氧多，颜色鲜红，静脉写含氧少，颜色暗红。随堂检测1．如图为心脏结构示意图，下列叙述正确的是（D

）A．血管b是肺静脉，流静脉血B．④是右心室，肌肉壁最厚C．③④之间有动脉瓣，可以防止血液倒流D．血液由②流出，回到③的循环途径称为肺循环2．在心脏工作过程中，当房室瓣开放，动脉瓣关闭时，心脏内的血流方向是（A）A．心房→心室 B．心房→心室→动脉C．心室→心房 D．心室→动脉3．如图为血液循环示意图，1-4表示血管，甲、乙代表毛细血管网。下列说法错误的是（C）A．体循环路径∶左心室→4→毛细血管乙→3→右心房B．血管2比血管1的血流速度快C．血管3和4内流的都是静脉血D．若乙是小肠，血液流经后营养物质增多，氧气减少4．下列关于动脉血的说法，正确的是（C

）A．动脉血含养料丰富，颜色鲜红B．动脉血含氧量少，颜色暗红C．动脉血含氧量丰富，颜色鲜红D．在动脉血管中的血液就是动脉血5．如图所示是三种血管关系示意图，下列说法正确的是（

A

）A．若甲与肺动脉相连，则丙内流的血是动脉血B．若甲与肺动脉相连，则丙内流的血首先到达的心脏的左心室C．如图可以判断甲是动脉血管，丙是毛细血管D．甲的壁管较薄，其内通常具有防止倒流的静脉瓣教学反思通过多种教学手段相结合，如模型展示、动画演示、实验观察、资料分析等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂参与度，大部分学生能够