河南新乡事业单位教师岗招聘笔试带答案2024年

河南新乡事业单位教师岗招聘笔试带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是（）A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说答案：B解析：生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，它以达尔文生物进化论为指导，把教育的起源归之于动物的本能行为。2.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.文化C.政治经济制度D.科学技术答案：C解析：政治经济制度决定教育的性质，具体表现为决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的等。3.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.智育C.体育D.劳动技术教育答案：A解析：德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用，它为人的发展提供了方向和精神动力。4.教师的根本任务是（）A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表答案：C解析：教师的根本任务是教书育人，即传授知识和培养品德等多方面的任务。5.教材的主体部分是（）A.讲授提纲和讲义B.教科书和参考书C.教科书和讲义D.讲义和参考书答案：C解析：教材的主体部分是教科书和讲义，它们是教师教学和学生学习的主要依据。6.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能进一步巩固和运用知识。7.“学而时习之”体现的教学原则是（）A.理论联系实际原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则答案：D解析：“学而时习之”强调学习后要及时复习，体现了巩固性原则。8.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D解析：班级授课制的特征可以概括为班、课、时，即按班级授课，规定教学内容和教学时间。9.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。10.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，良好的班集体对学生的成长和发展具有重要意义。11.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性答案：D解析：身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。12.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B解析：夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把一切知识教给一切人，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。13.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，包括传道者、授业解惑者、示范者、管理者等多种角色。14.课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）A.课程类型B.教学计划C.教学大纲D.教科书答案：A解析：课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类，如学科课程、活动课程等。15.教学从本质上说，是一种（）A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动答案：A解析：教学从本质上说是一种认识活动，是学生在教师的指导下，对客观世界的认识过程。16.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验等手段指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.练习法D.讲授法答案：A解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验等手段指导学生获得知识或巩固知识的方法。17.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基答案：B解析：赫尔巴特最早提出“教学具有教育性”的观点，强调教学不仅要传授知识，还要培养品德。18.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰，体现了榜样示范法。19.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：B解析：平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。20.世界上最早的一部教育专著是（）A.《学记》B.《论语》C.《大教学论》D.《普通教育学》答案：A解析：《学记》是世界上最早的一部教育专著，它系统地阐述了教育的目的、任务、原则、方法等。21.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D解析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标，不包括学生的学习目标。22.下列关于师生关系的说法，错误的是（）A.师生在教育内容的教学上结成授受关系B.师生在人格上是平等的关系C.师生在社会道德上是相互促进的关系D.师生关系在本质上是一种朋友关系答案：D解析：师生关系在本质上是一种教育关系，而不是朋友关系。虽然师生之间可以建立良好的友谊，但教育关系是其本质特征。23.编写教科书和教师进行教学的直接依据是（）A.课程计划B.课程标准C.教学目标D.教学计划答案：B解析：课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据，它规定了学科的教学目标、内容范围、教学进度等。24.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业的布置与批改D.学业成绩的检查与评定答案：B解析：上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现。25.以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是（）A.儿童、教材、活动B.教师、活动、经验C.儿童、活动、经验D.教师、经验、教材答案：C解析：杜威倡导的“三中心”是儿童中心、活动中心、经验中心。26.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（）A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以情为开端，情、知、意、行依次进行C.以意为开端，意、知、情、行依次进行D.视具体情况，可有多种开端答案：D解析：德育过程可以视具体情况，从知、情、意、行任何一个方面开始，即可有多种开端。27.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力，学会自治自理答案：A解析：班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率，为学生的学习和发展创造良好的环境。28.主张“有教无类”的古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：A解析：孔子主张“有教无类”，即不分贵贱、贫富和种族，人人都可以接受教育。29.我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的（）A.《教育学》B.《论共产主义教育》C.《新教育大纲》D.《民主主义与教育》答案：C解析：杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作。30.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）A.有领导的认识B.有个性的认识C.有差异的认识D.有基本的认识答案：A解析：教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识。二、多项选择题（每题2分，共15题）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABC解析：教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性。在阶级社会中教育具有阶级性，但这不是教育的普遍社会属性。2.生产力对教育的制约作用体现在（）A.决定教育发展的规模和速度B.制约教育结构的变化C.制约教育的内容和手段D.决定教育的领导权答案：ABC解析：生产力对教育的制约作用体现在决定教育发展的规模和速度、制约教育结构的变化、制约教育的内容和手段。政治经济制度决定教育的领导权。3.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD解析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。4.课程计划的基本内容包括（）A.教学科目的设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制与学周安排答案：ABCD解析：课程计划的基本内容包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。5.教学原则包括（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因材施教原则答案：ABCD解析：常见的教学原则包括直观性原则、启发性原则、巩固性原则、因材施教原则等。6.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途径主要有思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作等。7.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD解析：班级管理的模式有常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。8.以下属于教育目的的个人本位论的代表人物有（）A.卢梭B.裴斯泰洛齐C.康德D.福禄贝尔答案：ABCD解析：教育目的的个人本位论的代表人物有卢梭、裴斯泰洛齐、康德、福禄贝尔等。9.教师的职业角色主要有（）A.传道者角色B.授业解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色答案：ABCD解析：教师的职业角色主要有传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。10.教学方法选择的依据主要有（）A.教学目的和任务B.教学内容的性质和特点C.学生的实际情况D.教师自身的条件答案：ABCD解析：教学方法选择的依据主要有教学目的和任务、教学内容的性质和特点、学生的实际情况、教师自身的条件以及教学时间、设备、条件等。11.德育方法中的说服法包括（）A.讲解B.谈话C.报告D.讨论答案：ABCD解析：说服法包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等方式。12.良好班集体的基本特征有（）A.明确的共同目标B.一定的组织结构C.共同的生活准则D.集体成员之间平等、心理相容的氛围答案：ABCD解析：良好班集体的基本特征有明确的共同目标、一定的组织结构、共同的生活准则、集体成员之间平等、心理相容的氛围。13.教育对文化的作用主要表现在（）A.传递和保存文化B.传播和交流文化C.选择和提升文化D.创造和更新文化答案：ABCD解析：教育对文化的作用主要表现在传递和保存文化、传播和交流文化、选择和提升文化、创造和更新文化。14.个体身心发展的规律包括（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性答案：ABCD解析：个体身心发展的规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。15.现代学制的类型主要有（）A.双轨学制B.单轨学制C.分支型学制D.多轨学制答案：ABC解析：现代学制的类型主要有双轨学制、单轨学制、分支型学制。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界不存在教育。2.教育与生产力的发展和政治经济制度的变革是完全同步的。（）答案：错误解析：教育具有相对独立性，教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步，可能超前或滞后。3.教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。（）答案：正确解析：教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用，能够引导学生的学习和发展。4.课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。（）答案：正确解析：课程标准规定了学科的教学目标、内容范围等，是教材编写的依据，教材则是课程标准的具体体现和主要载体。5.教学过程中，学生以学习直接经验为主。（）答案：错误解析：教学过程中，学生以学习间接经验为主，间接经验的学习要以直接经验为基础。6.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误解析：德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，而品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程，二者不能等同。7.班级管理的主要对象是班级中的各种管理资源。（）答案：错误解析：班级管理的主要对象是学生，班级管理是对学生的管理，目的是促进学生的全面发展。8.教育目的是教育活动的出发点和归宿。（）答案：正确解析：教育目的贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义，是教育活动的出发点和归宿。9.教师劳动具有复杂性和创造性。（）答案：正确解析：教师劳动的复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面；创造性表现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等方面。10.教学评价就是对学生学业成绩的评价。（）答案：错误解析：教学评价是对教学活动及其结果进行的价值判断，包括对教师教学工作和学生学习情况的评价，不仅仅是对学生学业成绩的评价。四、简答题（每题5分，共3题）1.简述教师劳动的特点。答案：（1）复杂性和创造性。复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面；创造性表现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等方面。（2）连续性和广延性。连续性是指时间的连续性，教师的劳动没有严格的交接班时间界限；广延性是指空间的广延性，教师没有严格界定的劳动场所。（3）长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现劳动价值。（4）主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性是指教师的言行举止等都会成为学生学习的对象。（5）劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的，但教师的劳动成果却是集体劳动和多方面影响的结果。2.简述教学过程的基本规律。答案：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，间接经验的学习要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力，传授知识与思想品德教育有机结合。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体，教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的。3.简述德育的基本原则。答案：（1）导向性原则。指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。（2）疏导原则。指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则。指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来。（4）教育的一致性与连贯性原则。指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行。（5）因材施教原则。指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育。（6）知行统一原则。指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来。（7）正面教育与纪律约束相结合原则。指德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。（8）依靠积极因素，克服消极因素原则。指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。（9）集体教育和个别教育相结合原则。指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生集体，并依靠集体教育每个学生；同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。五、论述题（每题10分，共2题）1.论述如何培养和激发学生的学习动机。答案：（一）培养学生的学习动机（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师应通过观察、调查和谈话等诸多方法，了解学生需要的特点，并选择有效强化物，来满足学生的合理需要。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育可以增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋地学习。成就动机训练由国外的教育学家提出，训练分为意识化、体验化、概念化、练习、迁移和内化六个阶段。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师可以通过创造条件，使学生获得成功经验，以及为学生树立成功的榜样，来提高学生的自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。教师要引导学生进行积极的归因，将成功与努力和能力相联系，将失败与努力不足相联系，从而激发学生的学习动机。（二）激发学生的学习动机（1）创设问题情境，实施启发式教学。教师要设置具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境，激发学生的求知欲和好奇心。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。根据耶克斯多德森定律，教师要根据学习任务的难度，恰当控制学生的动机水平，在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。教师应及时给予学生反馈，肯定的评价具有积极的强化作用，能鼓励学生再接再厉；适当的批评也有一定的积极作用。同时，教师要正确运用奖励和惩罚，奖励和惩罚对于学生动机的激发具有不同的作用。（4）正确指导结果归