八年级语文上册 第五单元 25杜甫诗三首教学设计 新人教版

八年级语文上册第五单元25杜甫诗三首教学设计新人教版主备人备课成员教学内容八年级语文上册第五单元25杜甫诗三首教学设计新人教版

1.杜甫《春望》

2.杜甫《茅屋为秋风所破歌》

3.杜甫《闻官军收河南河北》核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析杜甫诗歌，理解诗人情感和意境。

2.提升学生的审美感知，引导学生感受杜甫诗歌的艺术魅力。

3.增强学生的文化自信，让学生体会中华民族优秀传统文化的精髓。

4.培养学生的语言表达能力，通过诗歌朗诵和写作练习，提高学生的语言运用能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前，已经接触过一些古诗词，对古典文学有一定的了解。他们能够识别常见的古诗词形式，如五言绝句、七言绝句等，并对一些基本的文学术语有所认识。然而，对于杜甫这样具有深厚历史背景和复杂情感表达的诗人，学生可能还缺乏深入的理解和分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对文学的兴趣普遍较高，他们喜欢通过阅读来感受不同的文化和情感。在学习能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和初步的文学鉴赏能力。他们的学习风格多样，有的学生善于通过朗读来体会诗歌的韵律和情感，有的学生则更倾向于通过分析诗句来理解诗歌的深层含义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习杜甫诗歌时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对杜甫生平和时代背景的了解有限，难以把握诗歌的时代背景和诗人情感；二是对于诗歌中的生僻字词和修辞手法理解不够，影响了对诗歌整体意义的把握；三是缺乏对诗歌情感和意境的深入体验，难以体会到诗歌的艺术魅力。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些困难，提高他们的文学素养。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《语文》八年级上册教材，包括杜甫《春望》、《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》三首诗的原文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的杜甫生平介绍、唐代历史背景资料，以及相关图片、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解诗歌背景和诗人情感。

3.教学工具：准备笔记本、白板或投影仪等，以便展示诗歌分析过程和讨论结果。

4.教室布置：根据教学需要，设置分组讨论区，提供必要的书写材料，确保教室环境安静、舒适，有利于学生集中注意力。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师可以通过展示杜甫的生平图片或简短介绍，激发学生对杜甫诗歌的兴趣，提问：“你们对杜甫这位诗人了解多少？”

2.回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的古诗词知识，如诗歌的形式、修辞手法等，为学习杜甫诗歌做铺垫。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

a.教师详细讲解杜甫《春望》、《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》三首诗的背景、主题和艺术特色。

b.分析诗歌中的意象、修辞手法和表现手法，引导学生体会诗歌的韵律美和情感表达。

2.举例说明：

a.以《春望》为例，讲解“国破山河在，城春草木深”的意象，让学生感受诗人对国家命运的关切。

b.以《茅屋为秋风所破歌》为例，讲解“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”的修辞手法，让学生体会诗歌的生动形象。

c.以《闻官军收河南河北》为例，讲解“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”的情感表达，让学生感受诗人喜悦与忧愁交织的情感。

3.互动探究：

a.教师引导学生分组讨论，分析三首诗的共同点和不同点。

b.学生分享讨论成果，教师给予点评和指导。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

a.学生朗读三首诗，体会诗歌的韵律美和情感表达。

b.学生尝试用自己的语言描述诗歌中的意象和情感。

2.教师指导：

a.教师对学生的朗读和描述进行点评，指导学生如何更好地体会诗歌的韵味和情感。

b.教师针对学生的疑问进行解答，帮助学生理解诗歌的深层含义。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.教师引导学生思考：杜甫诗歌对于我们今天的生活有什么启示？

2.学生分享自己的观点，教师总结并引导学生关注现实生活中的美好与困境，培养他们的社会责任感。

五、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调杜甫诗歌的艺术特色和情感表达。

2.教师鼓励学生在课后继续阅读杜甫的诗歌，感受中华民族优秀传统文化的魅力。

六、作业布置

1.请学生课后阅读杜甫的其他诗歌，并尝试分析其艺术特色和情感表达。

2.请学生以“我心中的杜甫”为题，写一篇作文，表达自己对杜甫诗歌的理解和感悟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力的提升：

通过对杜甫《春望》、《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》三首诗的学习，学生能够更好地理解古典诗歌的鉴赏方法。他们学会了如何从意象、修辞手法、情感表达等方面分析诗歌，提高了对诗歌的审美鉴赏能力。

2.历史文化知识的拓展：

学生在了解杜甫诗歌的同时，也对唐代的历史背景和杜甫的生平有了更深入的认识。这有助于拓展学生的历史文化知识，增强他们的文化自信。

3.语言表达能力的增强：

通过诗歌朗诵、写作练习等活动，学生的语言表达能力得到了锻炼。他们能够运用所学知识，用自己的语言描述诗歌中的意象和情感，提高了语言的组织和表达能力。

4.思维能力的培养：

在分析杜甫诗歌的过程中，学生需要运用逻辑思维和批判性思维。他们学会了如何从不同角度分析问题，培养了独立思考和解决问题的能力。

5.情感共鸣的体验：

学生在阅读杜甫诗歌时，能够感受到诗人的忧国忧民之情，体验到诗人对国家和人民的深切关怀。这种情感共鸣有助于培养学生的同理心和爱国情怀。

6.诗歌创作能力的提高：

通过学习杜甫诗歌，学生了解了诗歌创作的技巧和规律。他们能够尝试模仿杜甫的风格，创作出具有自己特色的诗歌作品。

7.课堂参与度的提升：

在教学过程中，学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和疑问。这种积极参与的态度有助于提高他们的课堂参与度，培养良好的学习习惯。

8.综合素质的全面发展：

通过学习杜甫诗歌，学生在知识、能力、情感、态度等方面得到了全面发展。他们不仅掌握了诗歌鉴赏的方法，还培养了良好的审美情趣、人文素养和社会责任感。教学反思与总结这节课下来，我对自己的教学过程进行了一些反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，通过展示杜甫的生平图片和简短介绍，让学生对这位诗人产生好奇，从而激发他们的学习兴趣。同时，我也注意到了一些细节，比如在讲解诗歌时，尽量用通俗易懂的语言，让学生能够更好地理解诗歌的内容。

但是，我也发现了一些不足。比如，在讲解诗歌的背景和时代背景时，可能过于简单，没有给学生提供足够的背景知识，这可能会影响他们对诗歌的深入理解。因此，我需要在今后的教学中，更加注重背景知识的补充，让学生在理解诗歌的同时，也能了解诗歌背后的历史和文化。

在教学策略上，我尝试了分组讨论的方式，让学生在小组内分享自己的观点和感受。这种方法在一定程度上提高了学生的参与度，但是我也发现，有些学生可能因为害羞或者不自信，不愿意在小组中发言。所以，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的看法，同时也要注意保护他们的自信心。

在课堂管理方面，我发现自己在处理课堂纪律问题时，有时候过于严厉，可能会让学生感到压力。我认为，在今后的教学中，我应该更加注重营造一个轻松、和谐的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习。

关于教学效果，我觉得学生在这节课上收获还是不小的。他们在知识上，对杜甫诗歌有了更深入的了解；在技能上，学会了如何鉴赏古典诗歌；在情感态度上，对杜甫的忧国忧民之情有了更深的体会。

当然，也存在一些问题。比如，有些学生对诗歌的理解还不够深入，有些学生在课堂上的参与度还不够高。针对这些问题，我打算在今后的教学中，采取以下措施：

1.在讲解诗歌时，更多地结合历史背景和文化知识，帮助学生更好地理解诗歌。

2.鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的课堂参与度。

3.通过一些实践活动，如诗歌朗诵、写作练习等，让学生在实践中提高自己的文学素养。

4.关注每个学生的学习状态，及时给予他们鼓励和帮助，提高他们的自信心。板书设计①杜甫诗歌背景

-唐代历史背景

-杜甫生平简介

②杜甫《春望》重点知识点

-诗歌主题：忧国忧民

-意象：国破山河在，城春草木深

-情感：悲愤交加，对国家命运的关切

③杜甫《茅屋为秋风所破歌》重点知识点

-诗歌主题：忧民如忧己

-意象：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅

-情感：悲凉、无奈，对百姓生活的同情

④杜甫《闻官军收河南河北》重点知识点

-诗歌主题：喜悦与忧愁交织

-意象：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳

-情感：喜悦中的忧虑，对国家复兴的期盼

⑤杜甫诗歌鉴赏方法

-意象分析

-修辞手法

-情感表达

-艺术特色课堂1.课堂评价

在课堂教学中，我采用了多种评价方式来了解学生的学习情况，并及时发现并解决问题。

首先，通过提问的方式，我能够直接了解学生对诗歌内容的理解程度。例如，在讲解杜甫《春望》时，我会提出问题如：“这首诗表达了诗人怎样的情感？”或“‘国破山河在，城春草木深’这句话中，诗人想要传达什么意思？”通过这些问题，我可以观察学生的回答，了解他们对诗歌的理解是否准确，以及是否能够将诗歌中的意象与情感联系起来。

其次，通过观察学生的课堂表现，我能够评估他们的参与度和学习态度。在小组讨论环节，我会注意观察每个学生的参与情况，看他们是否能够积极表达自己的观点，是否能够倾听他人的意见。此外，我还关注学生在朗读诗歌时的情感投入，以及他们在书写时的认真程度。

为了更全面地评价学生的学习情况，我还设计了一些课堂测试。这些测试包括选择题、填空题和简答题，旨在考察学生对诗歌内容、意象、情感和修辞手法的掌握程度。例如，在讲解杜甫《茅屋为秋风所破歌》后，我会出一些简答题，如：“请简述这首诗中的主要意象。”这样的测试不仅能够检验学生的知识掌握，还能够激发他们的思考。

2.作业评价

课后作业是检验学生学习效果的重要途径。我对学生的作业进行了认真批改和点评，并及时反馈给他们。

首先，我会对学生的诗歌鉴赏分析进行批改。在《闻官军收河南河北》的作业中，我会检查学生是否能够准确分析诗歌的主题、意象和情感。例如，如果学生写道：“诗人在这首诗中表达了喜悦与忧愁交织的情感。”我会给予肯定，并指出他们分析得较为准确。

其次，我会对学生的诗歌创作进行点评。在布置了以“我心中的杜甫”为题的作文后，我会关注学生的语言表达、情感投入和创新性。对于表现出色的学生，我会给予表扬，并鼓励他们继续努力。对于表现一般的学生，我会提出具体的改进建议，如：“在描述杜甫诗歌的意象时，可以更加细腻地描绘，以增强文章的感染力。”

最后，我会通过学生的反馈来了解他们对作业的评价和感受。有的学生会告诉我，通过完成作业，他们对杜甫诗歌有了更深的理解；有的学生则表示，希望老师在课堂上能够提供更多关于诗歌创作的指导。这些反馈对我来说都是非常宝贵的，它们帮助我不断调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。课后作业1.诗歌背诵与默写

-要求学生背诵杜甫《春望》中的名句：“国破山河在，城春草木深。”

-默写《茅屋为秋风所破歌》中的诗句：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”

-默写《闻官军收河南河北》中的诗句：“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”

2.诗歌意象分析

-选取《春望》中的一句诗：“国破山河在”，分析诗句中的意象及其表达的情感。

-分析《茅屋为秋风所破歌》中的“卷我屋上三重茅”一句，探讨其意象所传达的意义。

3.诗歌情感体验

-写一篇短文，描述自己阅读杜甫《春望》时的情感体验，并说明诗句中哪些部分触动了你。

4.诗歌主题探讨

-结合《茅屋为秋风所破歌》中的内容，探讨杜甫在诗中表达的“忧民如忧己”的主题。

5.诗歌创作尝试

-模仿杜甫《闻官军收河南河北》的风格，创作一首表达对家乡、对国家情感的诗歌。

答案示例：

1.诗歌背诵与默写

-国破山河在，城春草木深。

-八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

-剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

2.诗歌意象分析

-“国破山河在”这句诗通过对比“国破