Unit 1 My First Day Lesson 1 （教学设计）-2024-2025学年重大版（2024）英语三年级上册

Unit1MyFirstDayLesson1（教学设计）-2024-2025学年重大版（2024）英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1MyFirstDayLesson1（教学设计）-2024-2025学年重大版（2024）英语三年级上册设计意图亲爱的小朋友们，今天我们要一起开启一段有趣的英语学习之旅！🌟在今天这节课，我们将聚焦于《Unit1MyFirstDayLesson1》，带领大家走进校园，认识新朋友，感受英语的魅力。🏫我们将通过丰富多彩的活动，让大家在轻松愉快的氛围中，掌握新单词和句型，开启快乐的学习生活！🎉让我们一起期待吧！💪核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点，

①熟练掌握新单词：classroom,teacher,student,school,friend等，并能正确发音和使用。

②理解并运用句型：“What'syourname?I'm...”以及“Nicetomeetyou!”，用于自我介绍和打招呼。

③学会询问并回答关于学校生活的问题，如：“What'syourfavoritesubject?”和“IlikeEnglish.”

2.教学难点，

①正确区分和运用英语中的元音和辅音，特别是双元音和辅音连缀。

②理解并运用英语中的基本语法结构，如主谓一致和时态。

③在真实的语境中，能够自信地进行简单的对话，克服害羞和紧张情绪，提高口语交流能力。教学方法与策略1.采用互动式教学方法，结合讲授和小组讨论，确保学生积极参与。

2.设计“角色扮演”活动，让学生扮演老师、学生和同学，练习新学的句型和问候语。

3.利用多媒体资源，如动画和图片，帮助学生直观理解新单词和句型。

4.通过“单词接龙”游戏，提高学生记忆单词的兴趣和效率。

5.设置“校园游览”情境，让学生在模拟环境中运用所学知识进行交流。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

1.**情景创设**：播放一段轻松愉快的校园生活视频，引起学生对新学期的期待。

2.**问题提出**：提问：“同学们，你们还记得自己第一次踏入学校时的感受吗？今天，我们将一起学习如何用英语介绍我们的第一天。”

3.**互动交流**：引导学生分享自己的校园生活经历，激发他们对新课程的好奇心。

**二、讲授新课（15分钟）**

1.**词汇教学**：

-展示单词卡片，让学生通过图片和例句认识classroom,teacher,student,school,friend等单词。

-通过游戏“单词接龙”帮助学生记忆和练习这些单词。

-**用时：5分钟**

2.**句型教学**：

-讲解并示范句型：“What'syourname?I'm...”和“Nicetomeetyou!”。

-让学生跟读，并尝试用自己的名字进行练习。

-**用时：3分钟**

3.**语法讲解**：

-简单介绍主谓一致和一般现在时态的基本概念。

-通过例句和练习，帮助学生理解并运用这些语法结构。

-**用时：5分钟**

**三、巩固练习（10分钟）**

1.**小组活动**：将学生分成小组，每个小组选择一个角色，进行自我介绍和问候。

2.**情景模拟**：创设一个校园场景，让学生在模拟环境中运用所学知识进行对话。

3.**游戏环节**：“单词猜猜乐”，通过游戏巩固新学的单词。

**四、课堂提问（5分钟）**

1.针对新课内容，提出几个问题，如：“Whoisyourteacher?Whatisyourfavoritesubject?”等。

2.鼓励学生举手回答，并及时给予反馈和表扬。

**五、师生互动环节（5分钟）**

1.**提问互动**：针对课堂内容，提出问题，引导学生思考和回答。

2.**角色扮演**：邀请几名学生上台，进行角色扮演，展示他们的对话能力。

3.**小组讨论**：分组讨论如何用英语描述自己在学校的一天，促进合作学习。

**六、总结与拓展（5分钟）**

1.**总结**：回顾今天学习的内容，强调重点词汇和句型。

2.**拓展**：布置课后作业，让学生尝试用英语写一段关于自己第一天上学的经历。

3.**鼓励**：对学生的表现给予肯定和鼓励，激发他们对英语学习的兴趣。

**七、教学反思**

本节课通过多种教学方法和活动设计，旨在帮助学生掌握新单词、句型和语法，提高他们的口语交流能力。在教学过程中，注重学生的参与和互动，鼓励他们大胆表达，培养他们的自信心。同时，通过课后作业的布置，巩固所学知识，拓展学生的思维。教学资源拓展1.拓展资源：

-**英语儿歌**：《MyFirstDayatSchool》等，通过歌曲的形式，帮助学生记忆单词和句型。

-**英语动画**：如《PeppaPig》中关于学校生活的片段，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

-**校园故事集**：收集一些关于学校生活的英语小故事，丰富学生的阅读材料。

-**英语视频教程**：介绍不同国家的学校生活，拓展学生的文化视野。

2.拓展建议：

-**课后阅读**：推荐学生阅读关于学校生活的英语绘本，如《TheKissingHand》等，增强阅读兴趣。

-**口语练习**：鼓励学生在家中与家长用英语进行简单的对话，如询问对方在学校的一天。

-**家庭作业**：布置学生观看英语动画或视频，学习其中的对话和表达方式。

-**课外活动**：组织学生参加英语角或英语俱乐部，与其他同学一起练习英语，提高口语能力。

-**文化体验**：如果条件允许，可以组织学生参观当地学校或参加学校开放日，亲身体验学校生活。

-**亲子互动**：建议家长在家中与孩子一起用英语玩简单的游戏，如“SimonSays”等，提高孩子的英语学习兴趣。

-**网络资源**：指导学生和家长使用在线英语学习平台，如Duolingo、BBCLearningEnglish等，进行自主学习和练习。

-**主题讨论**：在课堂上或课后组织学生进行关于学校生活的主题讨论，如“我的理想学校”等，培养学生的思辨能力和表达能力。

-**写作练习**：鼓励学生尝试用英语写一篇关于自己学校的短文，如描述学校的设施、老师和同学等。

-**跨文化交流**：如果有机会，可以邀请外国朋友或教师来校进行文化交流，让学生了解不同国家的学校文化。教学反思今天的英语课，我们一起学习了《Unit1MyFirstDayLesson1》，这节课让我有很多感慨和反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造非常重要。今天的课堂上，我尽量创造了一个轻松、愉快的学习环境，通过播放校园生活视频、组织角色扮演游戏等方式，让学生们积极参与到课堂活动中来。我发现，当学生们在轻松的环境中学习时，他们的注意力更集中，学习效果也更好。这让我意识到，作为老师，我们要善于运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。

其次，我对课堂互动环节的把握有了新的认识。在今天的课堂上，我设计了多个互动环节，如小组讨论、提问回答等，旨在提高学生的参与度和口语表达能力。通过观察，我发现学生们在互动环节中表现得非常积极，他们能够主动思考、大胆表达。这让我深感欣慰，也让我意识到，在教学中，我们要充分尊重学生的主体地位，鼓励他们积极参与，发挥他们的主观能动性。

再次，我在课堂上注意到了学生的个体差异。在讲解新单词和句型时，我注意到有些学生掌握得比较快，而有些学生则需要更多的指导和练习。因此，在接下来的教学中，我会更加注重因材施教，针对不同学生的学习情况，给予他们个性化的指导。

此外，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂提问环节，有些学生可能因为害羞或紧张而不敢举手回答问题。为了解决这个问题，我将在今后的教学中，更加注重培养学生的自信心，鼓励他们勇敢地表达自己。

在教学过程中，我还发现了一些值得改进的地方。比如，在讲解语法知识时，我可能过于注重理论的讲解，而忽视了实际应用。今后，我会在讲解语法的同时，结合具体的例子和情境，让学生在实际操作中掌握语法知识。

最后，我认为教学反思是提高教学质量的重要环节。今天的课后，我会认真总结教学过程中的经验和教训，不断调整和改进教学方法，努力提高自己的教学水平。教学评价1.**课堂评价**：

-**提问与回答**：通过提问检查学生对新单词和句型的掌握程度，如：“What'syourname?”和“I'm...”。观察学生是否能正确回答，并注意他们的发音和语法使用。

-**观察学生参与度**：注意学生在角色扮演和小组讨论中的参与程度，观察他们是否积极、主动，是否能与同伴有效沟通。

-**即时反馈**：在课堂活动中，及时给予学生反馈，鼓励正确的回答和表现，纠正错误，确保学生理解并能够改正。

-**课堂测试**：在课程结束时，进行简短的小测试，如拼写测试或听力练习，以评估学生对新学内容的记忆和理解。

2.**作业评价**：

-**作业类型**：布置包括书写、口头描述和创造性写作的作业，如让学生写一篇关于自己第一天上学的短文。

-**详细批改**：对学生的作业进行详细批改，关注语法、拼写和表达的准确性。

-**个性化点评**：在批改时，给出具体的、建设性的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

-**反馈与鼓励**：及时将作业反馈给学生，表扬他们的努力和进步，同时提出改进建议，鼓励他们继续努力。

3.**形成性评价**：

-**学生自评**：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己的学习过程和成果。

-**同伴评价**：组织学生之间互相评价作业，提高他们的评价能力和批判性思维。

-**反思日记**：让学生写反