山东省济宁市金乡县2024年中考语文三模试卷（含答案）

第第页山东省济宁市金乡县2024年中考语文三模试卷一、基础积累：共8分阅读下面的文段，完成各题。秋，走到了一半。落叶道不尽的离愁，被果熟的欢悦冲淡。月走进人间以饱满的脸庞，用诚挚的光亮去和每一个生命照面。它从不觊觎照亮世界，①_____________，给倚靠窗棂的她些许慰藉，让身在异乡的客那颗（空荡/荡漾）的心有点着落。就是那一点点光，让迷失的人可以寻找，游荡的人可以追溯，离散的人可以念想。月不知，就是这一点点光，已经照亮了孤独的人整个世界。桂花想把月光凝结瓣瓣皎洁，星星点点，②____________。路过的人欣喜也好，失落也罢，香气弥漫的空气会让每一口呼吸都香甜。菊花想要把月光捧起，每一次绽放，月光跳跃在花瓣间如同一场舞蹈，让驻足的人澄澈心灵，赶路的人回头看看。人世间有一些守护，如月光，似花香，（浸润/浸透）你人生的时时刻刻，让岁月的裂痕也能草木葱笼。1．下列字形和加点字的注音，全都正确的一项是（）A．诚挚（zhì）着落 B．慰藉（jí）皎洁C．跳跃（yào）弥漫 D．澄澈（chè）葱笼2．依次选用文中括号里的词语，最恰当的一项是（）A．空荡浸透 B．荡漾浸透C．空荡浸润 D．荡漾浸润3．在文中两处横线上依次填入语句，衔接最恰当的一项是（）A．①只希望给寂寥的夜挂上一点点光②思念把整棵树挂满B．①只希望挂上一点点光给寂寥的夜②整棵树挂满了思念C．①只希望给寂寥的夜挂上一点点光②整棵树挂满了思念D．①只希望挂上一点点光给寂寥的夜②思念把整棵树挂满4．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A．月走进人间以饱满的脸庞，用诚挚的光亮去和每一个生命。B．月以饱满的脸庞走进人间，用诚挚的光亮去和每一个生命照面。C．月走进人间以饱满的脸庞，用诚挚的光亮去照面每一个生命。D．月以饱满的脸庞走进人间，和每一个生命照面用诚挚的光亮。阅读下面的文言文，完成各题。【甲】舜发于吠亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。（选自《孟子》三章）【乙】越国大饥，王恐，召范蠡①而谋。范蠡曰：“王何患焉？今之饥，此越之福，而吴之祸也。夫吴国甚富，而财有馀，其王年少，智寡才轻，好须臾之名，不思后患。王若重币卑辞以请籴②于吴，则食可得也。食得其卒越必有吴而王何患焉？”越王曰：“善！”乃使人请食于吴。不出三年，夫差③为禽。（选自《吕氏春秋》，有删改）【注】①范蠡（lǐ）：人名，越国大臣。②籴（dí）：买进谷物。③夫差：吴国君主。5．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）A．人恒过过：犯错误 B．而后喻喻：明白C．王何患焉患：祸患 D．夫差为禽禽：同“擒”，捉住6．下列句子中，加点“于”字的意义和用法与例句相同的一项是（）例句：故天将降大任于是人也A．舜发于畎亩之中 B．乃使人请食于吴C．所欲有甚于生者 D．欲报之于陛下也7．下列对选文有关内容的解释和分析，正确的一项是（）A．甲文以记叙和议论两种表达方式为主，列举事例和阐述道理相结合，逐层推论，结构紧凑，论证严密。B．乙文叙写“夫差为禽”的故事说明居安思危的重要性，突出越王的知人善任，吴王的智寡才轻、不思后患。C．甲文开头连用六个事例引出并论证“生于忧患”的观点——只有出身贫贱的人，才能成就不平凡的事业。D．乙文略写了“请食”前勾践与范蠡之间的人物对话，详写了“请食”的经过，详略得当，主旨突出。8．用现代汉语翻译下面的句子。然后知生于忧患而死于安乐也。__________________________________________________________________________________________9．用“/”给下面的句子断句。（限断两处）食得其卒越必有吴而王何患焉二、（5分）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。南轩松李白南轩有孤松，柯叶自绵幂。清风无闲时，潇洒终日夕。阴生古苔绿，色染秋烟碧。何当凌云霄，直上数千尺。10．下列对这首诗的理解和分析，不恰当的一项是（）A．首联展现了松树苍劲挺拔、松树枝叶稠密的景致，用一“孤”字突出了南轩松不同凡俗的形象。B．颔联“无闲”二字写出风的猛烈和持续不断，烘托松树的苍劲。C．颈联通过写阴凉处生出的深绿青苔，侧面烘托了松树的高大浓密和年岁之长。D．诗歌借物抒怀，通过描绘诗人所见“孤松”之景抒发自己如松之志。11．从修辞手法的角度，赏析“何当凌云霄，直上数千尺”的妙处。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________12．生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。让我们再次走进古诗文的殿堂，去感受经典给我们的心灵带来的震颤。小华为此制作了一张古诗文积累卡，请你帮他补全空缺的部分。主题名句关键词出处自然乱花渐欲迷人眼，。欣欣向荣白居易《钱塘湖春行》，洪波涌起。气势雄浑曹操《观沧海》品性，往来无白丁。高洁傲岸刘禹锡《陋室铭》，只有香如故。坚贞不屈陆游《卜算子·咏梅》情怀竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？。从容镇定苏轼《定风波》三、综合运用：共8分xx中学九年级准备开展“致敬榜样，学习榜样”的主题班会活动。假若你被推荐为这次主题班会的主持人，请按要求完成下面任务。13．请你为这次主题班会写一段开场白，要求：突出主题，语言简洁得体。（80字左右）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14．班会活动设计中，有一个人人参与的读书分享环节——“榜样推荐”。请从下列名著中选择一个人物，根据你的阅读体会，提炼出一个字并谈谈推荐理由。（80字左右）《西游记》《钢铁是怎样炼成的》示例：我推荐简·爱。一个字评价就是“敢”。理由：简·爱自幼父母双亡，在寄养的舅母家备受虐待，在孤儿院饱受摧残，但是她从不妥协，独立而坚强。她敢爱敢恨，敢于斗争，敢于坚持自己的立场和原则，敢于追求人生的幸福。她的“敢”让她最终赢得了自由和幸福。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、（9分）阅读下列非连续性文本，完成各题。【材料一】①我常想，读书人是世间幸福人，因为他除拥有现实的世界外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。②一个人的一生，只能经历自己拥有的那一份欣悦、那一份苦难，也许再加上他亲自感知的那一些关于自身以外的经历和经验。然而，人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界。这样，具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。阅读不仅使他认识了草木虫鱼之名，而且可以上溯远古、下及未来，饱览存在的与非存在的奇风异俗。③更为重要的是，读书加惠于人们的不仅是知识的增广，还在于精神的感化与陶冶。人们从读书学做人，从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格。人们从《论语》中学得人生的智慧，从《史记》中学得严肃的历史精神，从《正气歌》中学得刚烈的人格；从马克思那儿学得激情的人世，从鲁迅那儿学得批判精神，从列夫·托尔斯泰那儿学得执着的道德；歌德的诗句刻写出睿智的人生，拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。一个读书人，是一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。④一个人一旦与书结缘，极大可能是注定与崇高追求和高尚情趣相联系的人。说“极大可能”指的是不排除读书人中也有卑鄙和奸诈之人。况且，并非凡书皆好，在流传的书籍中，并非全是劝善之作，也有无价值的甚至起反作用的。但我们所指的书，是以其优良品质得以流传的书，这类书对人的影响总是良性的。我之所以常感到读书幸福，是从喜爱读书的亲身感受而发。一旦与此种嗜好结缘，人多半会向往崇高一类，如对暴力的厌恶和对弱者的同情，使人心灵纯净而富有正义感，人往往变得情趣高雅而趋避凡俗。或博爱，或温情，或抗争，大抵总引导人从幼年到成人，一步一步向着人间的美好境界前行。歌德说，“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”，这就是读书使人向善；雨果说，“各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样渐渐熔化”，这就是读书使人避恶。⑤所以，我说读书人是幸福人。【材料二】①根据不同的读书目的，可以选择不同的阅读内容。例如，如果是为了与课内学习沟通衔接，就要关注与课内关联度较高的内容；如果是为了写读后感，就要关注感受最多、体会最深的内容；如果是为了质疑批判，就要关注你认为可以商讨、指瑕的内容。②阅读不同的文本，可以采取不同的方法。例如，实用文体可以采取“冷读”的方法，阅读时头脑冷静，心平气和，这样有利于把握概念，抓住要点，深入理解；文学作品则可以采取“热读”的方法，阅读时可以调动感情，鼓舞精神，一气贯注，达到感同身受或身临其境的效果。再如，理解、记忆性阅读，可以采取默读的方法；评价、探究性阅读，可以采取评点批注的方法；消遣、娱乐性阅读，可以采取浏览跳读的方法。【材料三】①“我叫董宇辉，之前是老师，现在是售货员。”这位8年带过50万学生的新东方英语教师，因为双语直播带货走红。②一天，董宇辉在直播间介绍完产品后，随口说道：当你背单词时，阿拉斯加的虎鲸正跃出水面；当你算数学时，南太平洋的海鸥正掠过海岸；当你晚自习时，地球的极圈正五彩斑斓；但少年梦要你亲自实现，世界你要亲自去看。那些你觉得看不见的人和遇不到的风景，终将在你生命中出现！随后，这段话风靡网络，激励了无数想通过读书改变命运的学子。短短一周时间，他所在的“东方甄选”直播间便涨粉千万，现已有1770万粉丝。③董宇辉为何能走红？作为带货主播，卖货是“副业”、讲课为“主业”的他的确与众不同。在直播间，他孜孜不倦地输出知识，传统文化与生活哲学交替，妙语连珠，让听者心旷神怡。没有肾上腺素飙升的刺激和秒杀的紧张，网友从奔商品而来变为奔知识而来。有网友留言：“我是来学知识的，顺便买东西。”也有网友说：“我一个大男人，在董老师直播间，感动得热泪盈眶。”④很多人说，董宇辉上到天文地理，下到百姓生活，信手拈来，侃侃而谈，是不是有剧本？对此，他在接受央视采访时回应：“文案不需要提前准备，在镜头前张口就来的东西，取决于这些年你读的书。”说的多好！正应了那句“腹有诗书气自华”。你所读的每一本书，你所做的每一份努力，都会有收获和回报！（节选自《人民网》，有删改【材料四】读者的四种类型海绵型：读什么吸收什么，随即又原封不动地吐出来，什么都没有获得。磨砂玻璃型：只满足于把书读完，为的是消磨时间，没有留下有价值的东西。过滤袋型：把阅读的内容进行过滤，留下的是残渣剩料。钻石型：阅读时主动与作者对话，用自己的思考来折射书籍的内涵。不仅自己读书受益，还使别人也受益。（选自《国民语文能力构成研究》，有改编）15．请简要分析材料一的论证思路。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16．材料三第②段用了哪种论证方法？有什么作用？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17．根据材料三、四的内容思考：董宇辉属于哪种类型的读者？为什么？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________五、（15分）阅读下面的文章，完成下面小题。2024年4月27日下午，济宁二中庄启文老师在家中逝世。庄老师1932年生于苏州，1954年师范毕业后来到济宁。她全身心地投入到济宁的教育事业，被誉为济宁教育界的“张桂梅”。请你阅读下面这篇文章，感受庄老师的“先生之风”。①2021年9月13日，星期一。6点16分，90岁的庄启文老师拐出宿舍出口，直直地朝着她待了一辈子的学校走来。古槐路上的那棵唐朝古槐，就在不远处静静地望着这个熟悉的身影走进这所中学的大门。古槐的巨身几乎全枯却有新枝长出，庄老师的腰已九十度弯曲，面朝地却走得坚定而踏实。②低矮瘦弱的庄老师，不缓不疾地移进高大宽宏的校门，便拐入左手旁的车棚，捡拾地上的零星的纸屑、瓶盖等。我也一起捡拾，并撑开捡到的一只已成灰色的塑料袋，她抬起被灰白的头发盖住的脸，和善地说了个“好”字，便将手中的垃圾装进塑料袋。③我们一起向百米前的教学楼走去。真想变矮，与她并肩，只是放慢了脚步，并不慢地陪她前行。干净的校园，她还是会发现一点两点难为人注意的垃圾，捡起装入塑料袋，再放进楼前不可回收的垃圾箱。④一步步走向操场，我知道那是学校每周一升国旗的地方。⑤她戴着口罩的面庞，被岁月浸泡得有一点浮胀的眼眶里，闪着喜悦的光亮。晨风心疼地一下两下地抚着那依然羼着许多黑丝的头发。白的长袖布褂，黑的布裤，白底黑帮的运动鞋，清爽干净，这位90岁的老师，这位90岁的苏州姑娘，仍在紧紧地拽着美的衣角。她说自己的生活很有规律，每天还要自己给自己按摩，当然要看新闻联播，还有《报刊文摘》，也会自己牵个小拉车赶集买菜，并不像有人传说的那样要将工资都交了党费……有一阵她似乎望着校墙外的远方，许久才自语似地说她特别怀念那位叫张辛铭的老八路校长，是他为这所中学打下了厚厚实实的基础与优良的传统。如许纯净的眼神，我好久没有碰到了。⑥各班的学生们开始陆续地进入操场，升旗仪式就要开始。庄老师手按住器材，站起，面朝地走出锻炼场，走进一片树丛后，站定，等待，悄然地等待。国歌响起，她弯着的背似乎更低了一些，轻声地随着音乐跟唱着国歌。她一动不动地站着，直到仪式结束。众多的学生们如一条河流，溅着青春的浪花，前进。我想稍稍拦一下这急流，让庄老师先过去，但又止住，我知道庄老师的心意，一定是让同学们先走，他们要去准备上课了。寂静地剩下我们俩，她才移动脚步，一边告诉我“你去忙吧”，又面朝大地沉着地走进教学楼——我知道，不能再打扰了，她还要上楼为学生们做些事情才回家吃早饭。⑦我关注这样一位老师有二十多年了吧。她1932年2月生于苏州，大家闺秀，1954年毕业于苏州师范学院便应聘北上，来到山东济宁二中做一名历史课教师。多少年后，济宁人还记得那时的庄启文，白晰，高挑，两只流动着理想光彩的眼睛，两条晃动着青春色泽的大辫子，出众的秀美……一生一事，躬耕教坛，她有过矛盾与挣扎吗？她的内心深处，有过伤痛与遗憾吗？她倔犟地挺了过来，只有对学校与学子的依恋与爱不变，还有那青春时的理想与对于革命的追寻，都在无言里留存，并用一天天、一年年的具体的行动，坚守不已。生命只有一次，如果让她重新来过，她还会选择这样的选择吗？太多的岁月重叠在心上，如一本书，别人已经无法读到，而一定会咀嚼再三的她，在用剩余的生命抒写最后的篇章。人流如江河，不舍昼夜，她是一个平凡的人，又是一个纯粹的人，承受了世间的苦难，也享用着自己的欢乐。⑧走出这所中学，已是早晨7点54分。⑨这是庄老师平常的一天早晨，明天一早，她又会拐出宿舍出口，直直地朝着她待了一辈子的学校走来。（节选自李木生作品《庄启文9月13日的早晨》选文有改动）18．第①段和第⑧段画线的两处时间引起了小文的质疑，他认为这样记叙太过详细具体，是赘笔，可以删去。你的看法如何？请简要分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________19．小语想用做批注的方法精读这篇真挚动人的文章，以第⑤自然段划线句子为例，请你从人物描写角度帮他完成批注。她戴着口罩的面庞，被岁月浸泡得有一点浮胀的眼眶里，闪着喜悦的光亮，晨风心疼地一下两下地抚着那依然羼着许多黑丝的头发。白的长袖布褂，黑的布裤，白底黑帮的运动鞋，清爽干净。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________20．为表达对庄老师的缅怀与崇敬，学校公众号平台策划了“送别庄启文·致敬大先生”系列报道，其中，“我读到的庄启文老师”栏目面向同学们征集作品，请你写一段文字表达对庄启文老师的崇敬和赞美。（不少于60字）虽未曾谋面，但我在满怀深情的字里行间，读到了这样的庄老师：她______________________________。默默无闻，躬耕不辍，她是真正的耕耘者，是当之无愧的大先生！21．读完本文，同学们想将自己的读后感集结成册，共同选定的标题名为《先生之风，山高水长》，结合自己的阅读体验，请你说说选择该标题的理由。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________六、写作：共40分22．阅读下面的材料，按要求作文。过去的2023年，我们经历了许多的风风雨雨。故此，在“汉语盘点2023”活动中，“振”字当选为年度国内字。推荐理由为：面对挑战时不失本心、遭遇风雨时行之不辍，进一寸有一寸的欢喜，就当得起一个“振”字。“振”字引发了你怎样的联想、感触与思考？结合你的经历和体验，写一篇不少于600字的作文。要求：（1）选好角度，题目自拟；（2）除诗歌外，文体自选；（3）要有真情实感，不得抄袭或套作；（4）文中不得出现真实的校名、人名等信息。

答案解析部分【答案】1．A2．C3．C4．B【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。

（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。

（3）本题考查语句的衔接。重点在于理解并把握语境中的关键词和逻辑关系，以确保语句之间的连贯性和一致性。在修改内容时，我们应当在不改变原意的基础上，注重以下四个方面：1.保持陈述对象的一致：在修改过程中，需要确保语句的主语或主要话题保持一致，避免出现突然的话题转换或主语变换，以确保整体语境的连贯性。2.遵循时间、空间或逻辑顺序：根据语境需要，合理安排语句的顺序，确保它们按照时间先后、空间位置或逻辑推理的顺序排列，以构建清晰、有条理的叙述。3.注意语句的对应关系：在修改内容时，应仔细分析每个句子的内容和结构，确保它们之间的对应关系得当，比如前后文的呼应、因果关系的表达等。4.保持情景统一和音节和谐：在修改过程中，要注意保持整体情景的协调统一，避免产生突兀或断裂的感觉。同时，还要注意语句的音节和节奏，力求使其听起来自然、流畅，避免出现拗口或重复的情况。

（4）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。1．A选项：“诚挚”的“挚”读音为“zhì”，“着落”书写正确，A选项字音字形均无误。

B选项：“慰藉”的“藉”应读“jiè”，“jí”是“狼藉”中“藉”的读音，该选项字音错误。

C选项：“跳跃”的“跃”正确读音是“yuè”，读“yào”是错误的，此选项字音有误。

D选项：“葱茏”形容草木青翠而茂盛，“笼”字错误，应为“茏”，该选项字形错误。故答案为：A2．本题考查词语运用。第一空：“空荡”侧重于形容空间空旷、冷清，没有充实的内容，用来形容身在异乡的客人心境，突出内心的孤寂、缺少依托，符合语境；“荡漾”主要形容水波起伏波动，或情绪、气氛等起伏波动，用在此处形容客人心境不恰当，所以第一空应选“空荡”。第二空：“浸润”指液体渐渐渗入或附着在固体表面，也可表示逐渐渗透、熏陶，强调一种持续、缓慢、轻柔的影响过程；“浸透”指泡在液体里以致湿透，或比喻饱含（某种思想感情等），程度比“浸润”更深，更强调完全、深入。文中说月光、花香对人生的影响，是一种如细雨润物般持续、轻柔的过程，用“浸润”更合适。故答案为：C3．本题考查句子衔接。第一空：“只希望给寂寥的夜挂上一点点光”，这种表述将“给寂寥的夜”放在前面，强调了对象是“寂寥的夜”，语句表达更自然流畅，符合表达逻辑；“只希望挂上一点点光给寂寥的夜”表述相对生硬，语序不太符合正常表达习惯，所以第一空应选“只希望给寂寥的夜挂上一点点光”。第二空：“整棵树挂满了思念”，此句以“整棵树”为主语，与前文“桂花想把月光凝结瓣瓣皎洁，星星点点”衔接自然，句式上也更为协调；“思念把整棵树挂满”采用把字句，在这种语境下不如前者衔接紧密、表达流畅，所以第二空应选“整棵树挂满了思念”。故答案为：C4．原句问题：“月走进人间以饱满的脸庞，用诚挚的光亮去和每一个生命照面”存在语序不当的问题。正常的表达逻辑应该是先说明月呈现的状态“以饱满的脸庞”，再描述其行为“走进人间”。

A选项：“月走进人间以饱满的脸庞，用诚挚的光亮去和每一个生命”，句子缺少“照面”这一关键动作，表意不完整，A选项错误。

B选项：“月以饱满的脸庞走进人间，用诚挚的光亮去和每一个生命照面”，调整了语序，使句子表达符合逻辑，语义完整、通顺，B选项正确。

C选项：“月走进人间以饱满的脸庞，用诚挚的光亮去照面每一个生命”，语序错误问题未解决，且“照面每一个生命”表述较生硬，C选项错误。

D选项：“月以饱满的脸庞走进人间，和每一个生命照面用诚挚的光亮”，语序混乱，“和每一个生命照面用诚挚的光亮”表意不清，D选项错误。故答案为：B【答案】5．C6．D7．B8．这样以后才知道常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。9．食得/其卒越必有吴/而王何患焉【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。

（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。

（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。

（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（5）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。参考译文：【甲】舜从田野耕作之中被任用，付说从筑墙的劳作之中被任用，胶鬲从贩鱼卖盐中被任用，管夷吾被从狱官手里救出来并受到任用，孙叔敖从海滨隐居的地方被任用，百里奚被从奴隶市场里赎买回来并被任用。所以上天要把重任降临在这个人，一定先要使他心意苦恼，使他筋骨劳累，使他忍饥挨饿，使他受尽贫困之苦，使他所做的事情颠倒错乱，用来使他的内心收到震撼，使他性情坚韧起来，增加他所不具备的能力原来没有的才能。一个人，常常发生错误，这样以后才能改正；在内心里困惑，思虑阻塞。然后才能知道有所作为；别人愤怒表现在脸色上，怨恨吐发在言语中，然后才能被人所知晓。（如果）一个国家，在国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在国外没有实力相当、足以抗衡的国家和来自国外的祸患，这样的国家就常常会走向灭亡。这样以后才知道忧虑祸患能使人（或国家）生存发展，而安逸享乐会使人（或国家）走向灭亡的道理了【乙】越国遭到严重饥荒，越王很害怕，把范蠡找来商量。范蠡说：“您忧虑什么呢？现在的饥荒正是越国的福分、吴国的祸患。吴国非常富足，财富有余，他们的君主年轻，缺少智谋和才能，喜欢一时的名声，不考虑后患。您如果用贵重的礼物、谦卑的言辞去向吴国借粮，粮食就可以得到。得到粮食，最终越国必定会占有吴国，您又何必忧虑呢？”越王说：“好！”于是就派人向吴国请求借粮。……不到三年，吴王夫差便被活捉了。5．A选项：“人恒过”意思是“人常常会犯错误”，“过”解释为“犯错误”是正确的。在古文中，“过”作动词时有犯错误的意思，这里符合语境。

B选项：“而后喻”即“然后才能被人了解”，“喻”解释为“明白”，在这里表示被人理解、明白，是合理的解释。

C选项：“王何患焉”根据上下文，意思是“大王您担心什么呢”，“患”在这里应是“担心、担忧”的意思，而不是“祸患”。如果解释为“祸患”，句子意思就变成“大王您有什么祸患呢”，不符合语境，所以C选项解释错误。

D选项：“夫差为禽”中“禽”通“擒”，意思是“夫差被捉住”，这种通假字的解释在古文中常见，是正确的。

故答案为：C6．例句分析：“故天将降大任于是人也”中“于”是动词，可译为“给”，意思是“所以上天将要把重大的责任降临给这个人”。

A选项：“舜发于畎亩之中”中“于”是介词，意为“从”，表示舜从田间被任用，与例句中“于”的意义和用法不同。

B选项：“乃使人请食于吴”中“于”是介词，意思是“向”，即派人向吴国请求粮食，和例句中“于”的词性和意义都不一样。

C选项：“所欲有甚于生者”中“于”是介词，表比较，意为“比”，表示所想要的有比生命更重要的，与例句用法不同。

D选项：“欲报之于陛下也”中“于”是动词，可译为“给”，意思是想要把这种恩情报答给陛下，与例句中“于”的意义和用法相同。

故答案为：D7．A选项：甲文主要是以议论的表达方式为主，通过列举事例来引出和论证观点，并非以记叙和议论两种表达方式为主，A选项错误。

B选项：乙文通过叙写越国饥荒时范蠡的谋划以及最终“夫差为禽”的结果，体现出居安思危的重要性。文中通过范蠡对吴王的分析，突出了越王能听取建议，知人善任，同时也体现了吴王智寡才轻、不思后患的特点，B选项正确。

C选项：甲文开头连用六个事例引出并论证“生于忧患”的观点，强调的是经历磨难对成就大业的重要性，而不是只有出身贫贱的人才能成就不平凡的事业，C选项错误。

D选项：乙文详写了“请食”前勾践与范蠡之间的人物对话，突出了范蠡的谋略和越王的决策过程；略写了“请食”的经过，重点突出，D选项错误。

故答案为：B8．翻译要点：“然后”：古今异义词，在这里是“这样以后”的意思。“知”：知道、明白。“生于忧患”：“于”表示“在”，意思是在忧愁祸患中生存发展，即常处忧愁祸患之中可以使人生存。“死于安乐”：在安逸快乐中走向灭亡，也就是常处安逸快乐之中可以使人死亡。

故答案为：这样以后才知道常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。9．本题考查划分文言句子朗读节奏的能力。断句依据：断句要根据句子的意思和语法结构来进行。“食得”表达的是“得到粮食”这一结果，语义相对完整，可在此处断开；“其卒越必有吴”意思是“最终越国必定会占有吴国”，是对未来结果的一种陈述，表达一个完整的意思，所以在“吴”后断开；“而王何患焉”是一个反问句，意思是“大王您又何必忧虑呢”，表达独立的语义。

故答案为：食得/其卒越必有吴/而王何患焉【答案】10．B11．运用夸张，突出孤松之高、诗人向往“直上数千尺”的凌云之势，表现出诗人渴望施展凌云壮志的情怀。(或表达了诗人崇高的理想和远大的抱负。)【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。10．A选项：首联“南轩有孤松，柯叶自绵幂”描绘出南轩前有一棵孤松，其枝叶茂密。“孤”字不仅点出这棵松树独自生长的状态，更突出它区别于其他树木，具有不同凡俗的气质和形象，A选项理解正确。

B选项：颔联“清风无闲时，潇洒终日夕”描绘清风不断吹拂着松树，松树整日在风中摇曳，姿态潇洒。“无闲”描述的是清风的持续，并非风的猛烈。“潇洒”一词刻画了松树在清风中悠然自得、舒展自在的状态，营造出一种闲适、自在的氛围，并非以风的猛烈烘托松树苍劲，B选项理解错误。

C选项：颈联“阴生古苔绿，色染秋烟碧”中，由于松树高大浓密，阳光难以穿透，在其阴凉处滋生出了深绿的青苔，这从侧面反映出松树的高大以及生长年岁之长，C选项理解正确。

D选项：整首诗围绕“孤松”展开，通过描绘孤松挺拔、潇洒等特点，寄托了诗人的情感和志向，属于借物抒怀的手法，抒发了诗人如松般高洁、渴望有所作为的志向，D选项理解正确。故答案为：B11．诗句理解：“何当凌云霄，直上数千尺”意思是“什么时候这棵松树才能长到云霄之上，一直向上长到几千尺的高度”。修辞分析：“直上数千尺”运用了夸张的修辞手法，现实中树木不可能达到数千尺的高度，诗人通过这种夸张，极力渲染松树高耸入云的气势。情感表达：这两句诗表面写松树，实则借松树表达诗人自己的志向。诗人以松树渴望高耸云霄，来象征自己渴望摆脱束缚，施展凌云壮志，实现理想抱负的强烈愿望，体现了诗人对远大目标的执着追求和积极向上的精神风貌。故答案为：运用夸张，突出孤松之高、诗人向往“直上数千尺”的凌云之势，表现出诗人渴望施展凌云壮志的情怀。(或表达了诗人崇高的理想和远大的抱负。)12．【答案】浅草才能没马蹄；秋风萧瑟；谈笑有鸿儒；零落成泥碾作尘；一蓑烟雨任平生【解析】【分析】“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”：“乱花渐欲迷人眼”生动地描绘出春天百花齐放，花朵纷繁多彩，让人眼花缭乱的景象，体现出春天花朵的繁茂。“浅草才能没马蹄”则描绘出小草刚刚生长出来，还比较低矮，只能没过马蹄的情景，“浅草”“才能”表明这是早春时节，小草才开始生长。这两句诗通过对花和草的描写，展现出一幅生机勃勃、欣欣向荣的西湖早春图，与主题“自然”以及关键词“欣欣向荣”高度契合。“秋风萧瑟，洪波涌起”：“秋风萧瑟”点明了季节为秋季，风声瑟瑟，营造出一种略带悲凉的氛围。“洪波涌起”描绘出在秋风的吹拂下，大海波涛汹涌、澎湃激荡的壮观景象。这两句诗从听觉和视觉两个角度，展现了大海雄浑壮阔的气势，紧扣主题“自然”和关键词“气势雄浑”。“谈笑有鸿儒，往来无白丁”：“谈笑有鸿儒”说明与作者交往的都是博学的人，“鸿儒”指学识渊博的学者。“往来无白丁”进一步强调与作者往来的没有知识浅薄的人。这两句通过对交往人物的描述，从侧面反映出作者本人的高洁品质，突出了“高洁傲岸”的品性，符合主题和关键词要求。“零落成泥碾作尘，只有香如故”：“零落成泥碾作尘”描绘了梅花凋零飘落，被碾作尘土的悲惨遭遇。然而，“只有香如故”则笔锋一转，强调即便梅花遭遇如此不幸，它的香气依然如故，象征着梅花即使身处困境，依然保持自身的香气，即自身的高洁品质和坚贞不屈的精神。与主题“品性”以及关键词“坚贞不屈”相符。“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”：“竹杖芒鞋轻胜马”描绘出作者手持竹杖，脚穿草鞋，行走起来比骑马还轻快的情景，展现出一种悠然自在的状态。“谁怕？”以反问的语气，强化了作者无所畏惧的态度。“一蓑烟雨任平生”则进一步表达出作者在面对人生的风雨时，能够泰然处之，任凭风雨肆虐，依然保持从容镇定的情怀，与主题“情怀”以及关键词“从容镇定”相呼应。故答案为：浅草才能没马蹄；秋风萧瑟；谈笑有鸿儒；零落成泥碾作尘；一蓑烟雨任平生。

【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。【答案】13．示例：榜样是一座灯塔，指引方向；榜样是一种力量，鼓舞斗志；榜样是一种信念，坚定意志。这是一个榜样辈出的时代，各种各样的榜样在不知不觉中已经成为了我们心中的坐标。张桂梅是一个榜样，她用自己的青春书写了一卷美丽的教育图画；张雨霏也是一个榜样，探索运动的极限，收割青春的金牌，逆境中崛起的“蝶后”让世界刮目。希望同学们能够在榜样的引领下为了梦想奋勇向前！（字数相当，主题突出即可）14．示例：一个字评价就是“钢”。理由：钢是在烈火和骤冷中铸造而成的，只有这样它才能变得坚硬，什么都不惧怕。保尔在革命战争时期自强不息、意志坚强、勇斗病魔的精神，正如这坚硬的钢铁一般，他是伟大的钢铁战士。（字数相当，评价合理，理由充分即可）【解析】【点评】（1）本题考查开场白的拟写。开场白，是活动开始之前，主持人用来导入节目、渲染气氛、调动观众情绪的话。拟写时要注意措辞和气氛的配合，注意要贴合主题。（2）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。13．需围绕“致敬榜样，学习榜样”主题，做到语言简洁、风格得体，且字数控制在80字左右。内容构成点明主题价值：开篇要阐释榜样对个人和社会的重要意义，可运用比喻、排比等修辞手法增强感染力，如将榜样比作灯塔、力量、信念，让表达更生动形象，引发同学们对榜样的思考。列举榜样实例：为了让主题更具说服力和亲近感，需列举当下社会中不同领域的榜样及其事迹，如教育领域的张桂梅、体育界的张雨霏等，使同学们对榜样有更直观的认识。引出班会主题：结尾用富有号召力的语言，引导同学们参与到班会活动中，强调向榜样学习的重要性，激发同学们的行动热情。语言风格：整体语言风格应积极向上，符合学生身份和班会轻松交流的氛围，避免使用过于晦涩或生僻的词汇，做到简洁明了、通俗易懂。故答案为：示例：榜样是一座灯塔，指引方向；榜样是一种力量，鼓舞斗志；榜样是一种信念，坚定意志。这是一个榜样辈出的时代，各种各样的榜样在不知不觉中已经成为了我们心中的坐标。张桂梅是一个榜样，她用自己的青春书写了一卷美丽的教育图画；张雨霏也是一个榜样，探索运动的极限，收割青春的金牌，逆境中崛起的“蝶后”让世界刮目。希望同学们能够在榜样的引领下为了梦想奋勇向前！（字数相当，主题突出即可）14．本题要求从《西游记》《钢铁是怎样炼成的》两部名著中选择一个人物，提炼一个字对其进行评价，并阐述推荐理由，旨在考查学生对名著的阅读理解能力、人物分析能力和语言概括能力。人物选择与品质提炼深入理解人物：对两部名著中的主要人物进行深入分析，全面把握其性格特点、成长经历和精神品质。以保尔为例，他在革命战争和生活困境中展现出坚韧不拔的精神，孙悟空则在降妖除魔过程中表现出勇敢无畏的品质。精准提炼字词：根据对人物的理解，用一个简洁且精准的字概括其核心品质，如用“钢”形容保尔的坚韧，用“勇”形容孙悟空的勇敢。阐述推荐理由结合情节论证：围绕提炼出的字，结合名著中的具体情节进行阐述。如论述保尔的“钢”，可提及他在革命战争时期自强不息、勇斗病魔的经历；论述孙悟空的“勇”，可列举他在面对妖魔鬼怪时勇敢营救师父和师弟的情节，使推荐理由真实、具体、有说服力。逻辑清晰表达：阐述理由时，要做到条理清晰、逻辑连贯，先总述人物在某方面的品质，再通过具体事例进行论证，最后总结该字与人物品质的契合度。故答案为：示例：一个字评价就是“钢”。理由：钢是在烈火和骤冷中铸造而成的，只有这样它才能变得坚硬，什么都不惧怕。保尔在革命战争时期自强不息、意志坚强、勇斗病魔的精神，正如这坚硬的钢铁一般，他是伟大的钢铁战士。（字数相当，评价合理，理由充分即可）【答案】15．首先，文章在开篇提出中心论点——读书人是世界幸福人。接着围绕中心论点从读书人有了超越有限生命的无限可能性，读书带来精神的感化与陶冶，读书人极大可能会成为有崇高追求和高尚情趣的人三个方面具体阐述。最后总结全文，再次强调中心论点：读书人是幸福人。16．举例论证。列举了董宇辉直播靠文化输出火爆全网的例子，具体有力地论证了了“你所读的每一本书，你所做的每一份努力，都会有收获和回报”的观点，使论证更有说服力。17．示例：董宇辉属于钻石型读者。他将读书所获内化为自己的涵养，上至天文，下至地理都可以信手拈来，侃侃而谈；同时，他不仅使自己“腹有诗书气自华”，也用自己的学识和经历激励着网友们。（包括“自己读书受益”和“使别人也受益”两个方面）【解析】【点评】（1）本题考查论证的思路。注意运用“首先、接着、然后、最后等词语。遵循“提出问题，分析问题，解决问题”的思路进行分析。”

（2）本题考查论证的方法及其作用。议论文经常使用的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。辨识论证方法，首先要看是不是对比论证、比喻论证，再看是不是举例论证，最后考虑道理论证。

（3）本题考查信息的筛选。筛选信息答题技巧：通常的做法是：提取综合，重组输出，可以分为以下三个步骤：①从文中准确而迅速地补充、筛选、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。15．本题考查提炼或概括议论文的主要观点的能力。提出论点：材料一开篇便提出“读书人是世间幸福人”这一中心论点。此论点直接点明文章主旨，为后文的论述奠定了基础，引发读者对于读书人为何幸福的思考。论述论点：拓宽生命体验：第②段从生命体验的角度进行论述。文中指出，一个人原本只能经历自身有限的生活，但通过阅读，能够进入不同时空的诸多他人的世界，进而获得超越有限生命的无限可能性。例如，通过阅读可以认识草木虫鱼之名，还能知晓远古与未来的奇风异俗，这一论述为中心论点提供了有力支撑，表明阅读能丰富人们的生活体验，是读书人幸福的一个重要原因。精神感化陶冶：第③段进一步论述读书对人精神层面的影响。强调读书不仅能增广知识，更在于对人精神的感化与陶冶。通过列举人们从《论语》《史记》等经典著作，以及马克思、鲁迅等名人著述中汲取精神养分，学习到不同的人格品质，如人生智慧、历史精神、批判精神等，说明读书在塑造人的精神世界方面的重要作用，进一步论证了读书人是幸福人的观点。培养高尚追求：第④段从读书对个人追求和情趣的影响展开论述。指出一个人一旦与书结缘，极大可能与崇高追求和高尚情趣相联系。尽管存在部分不良书籍，但以优良品质流传的书，对人具有良性影响，引导人向善避恶，使人心灵纯净、富有正义感，逐渐走向美好境界，再次证明了中心论点。总结论点：文章结尾“所以，我说读书人是幸福人”，对前文的论述进行总结，再次强调中心论点，呼应开头，使文章结构完整，论证逻辑严密。

故答案为：首先，文章在开篇提出中心论点——读书人是世界幸福人。接着围绕中心论点从读书人有了超越有限生命的无限可能性，读书带来精神的感化与陶冶，读书人极大可能会成为有崇高追求和高尚情趣的人三个方面具体阐述。最后总结全文，再次强调中心论点：读书人是幸福人。16．本题考查对论证方法及其作用的理解。详细解析判断论证方法：材料三第②段详细叙述了董宇辉在直播间介绍产品时所说的一段话，以及这段话带来的广泛影响——风靡网络，激励无数学子，“东方甄选”直播间一周涨粉千万。通过这一具体事例来论证观点，所以运用的是举例论证的方法。分析论证作用：材料三旨在论证“你所读的每一本书，你所做的每一份努力，都会有收获和回报”这一观点。董宇辉凭借多年读书积累，在直播间能够随口说出激励人心的话语，实现文化输出，从而收获大量粉丝，这一具体事例生动地证明了观点。举例论证使论证过程更加具体、直观，增强了论证的说服力，让读者更容易理解和接受“读书和努力会有回报”这一观点。故答案为：举例论证。列举了董宇辉直播靠文化输出火爆全网的例子，具体有力地论证了了“你所读的每一本书，你所做的每一份努力，都会有收获和回报”的观点，使论证更有说服力。17．本题考查对文本信息的整合与分析能力，需要结合材料三董宇辉的具体表现，以及材料四对不同类型读者的定义，判断董宇辉所属的读者类型，并阐述原因。明确钻石型读者特点：根据材料四，钻石型读者在阅读时会主动与作者对话，用自己的思考来折射书籍的内涵，不仅自己读书受益，还能使别人也受益。分析董宇辉的表现：自身受益：在材料三中，董宇辉在直播间能够上到天文地理，下到百姓生活，信手拈来，侃侃而谈，回应央视采访时也表示，在镜头前张口就来的能力取决于这些年读的书，真正做到了“腹有诗书气自华”，体现出他通过读书，将知识内化为自身的涵养，自己读书受益。使他人受益：董宇辉在直播间孜孜不倦地输出知识，他所说的话激励了无数想通过读书改变命运的学子，众多网友因他的学识和经历深受感动，从奔商品而来变为奔知识而来，表明他的行为让别人也从中受益。得出结论：董宇辉的行为和表现完全符合钻石型读者的特点，所以他属于钻石型读者。故答案为：示例：董宇辉属于钻石型读者。他将读书所获内化为自己的涵养，上至天文，下至地理都可以信手拈来，侃侃而谈；同时，他不仅使自己“腹有诗书气自华”，也用自己的学识和经历激励着网友们。（包括“自己读书受益”和“使别人也受益”两个方面）【答案】18．不可以删去。理由：①文章将记叙的时间段设定为“9月13日早晨”，在一段较短的时间内详细记述主人公活动，因此具体详细的时间点更符合行文安排，契合文章主题。②详细的时间变化能增强文章的真实性，引人入境，引起读者的情感共鸣。③两处时间首尾呼应，使得记叙完整连贯。④凸显行文线索（时间），让记叙脉络清晰，一气呵成。⑤这两处时间点生动再现了庄老师几十年如一日坚守校园的日常，如同她职业生涯的“微镜头”，具体表现了庄老师的默默奉献与无私付出。19．本段刻画庄老师形象时运用了神态描写、外貌描写（或细节描写），生动传神地刻画出一位清爽干净、朴素慈祥（或“端庄”）的师者形象，表达了对庄老师的爱戴（或“崇敬”）之情。20．示例：她在平凡岗位坚守一生，她热爱着学生、校园与自己的事业，虽已年迈，但从未放下对学生的牵挂，一丝不苟，兢兢业业；她真诚、坦率，不标榜自己，不爱慕虚荣；她纯粹、质朴、安静、优雅，踏踏实实做人，认认真真做事；她坚韧勇敢又无比温暖，柔弱的南方姑娘扎根北方的淳朴土壤，义无反顾地将青春奉献给异乡的教育事业，桃李不言，下自成蹊。（能根据内容谈到庄先生的精神品质，语句通顺，字数相当即可。）21．示例：①本文立足“9月13日的早晨”，刻画了庄启文老师恪尽职守、热爱岗位、真诚质朴的动人形象，体现了她勇于担当的人生抱负与无私奉献的高尚情怀，展现着“大先生”的道德风范，是对“先生之风”的生动诠释。②本文处处体现着对庄老师的敬爱与怀念，“山高水长”契合本文蕴含的深厚的崇敬、追忆之情。③《先生之风，山高水长》寄托了同学们追念先生事迹，传承先生风范，弘扬先生精神的理想与希望。（能将标题与人物品质、文章主题相联系，答出其中两点，表述合理即可。）【解析】【点评】（1）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。

（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。

（3）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。

（4）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4把握作者的情感出发点。18．本题考查对文章中特定内容作用的理解，本质上是考查考生对文章结构、主题以及细节描写作用的把握能力。解题时，需从多个维度思考时间描写在文章中的意义，如结构布局、情感表达、主题呈现等。详细解析契合文章主题与行文安排：文章聚焦于“9月13日早晨”这一特定且短暂的时间段，旨在通过记述庄启文老师在这一时间段内的活动，展现她日复一日的坚守与奉献。详细具体的时间点，如“6点16分”“7点54分”，与文章围绕“9月13日早晨”展开的行文逻辑紧密契合，能够突出在这一特定时段内庄老师的行动轨迹，更好地服务于文章主题。增强文章真实性与读者代入感：在文章中明确具体的时间，能让读者产生强烈的真实感。读者在阅读时，仿佛能跟随时间的推移，亲眼目睹庄老师在校园中的行动，这种身临其境的感觉有助于引发读者的情感共鸣，使读者更加深刻地感受到庄老师对教育事业的执着与热爱。优化文章结构：文章开头“6点16分”与结尾“7点54分”相互呼应，形成了完整的时间闭环。这种首尾呼应的结构，不仅使文章的记叙更加完整连贯，也让文章的结构更加严谨，增强了文章的节奏感和逻辑性。明晰行文线索：时间作为文章的线索，串联起庄老师早晨的一系列活动。从“6点16分”走出宿舍，到“7点54分”离开学校，读者可以清晰地看到庄老师在校园内的行动脉络，使文章的记叙条理清晰，一气呵成。突出人物品质：这两处具体的时间点，生动地展现了庄老师几十年如一日坚守校园的日常。看似简单的时间记录，实际上是她漫长教育生涯的一个缩影，通过这一“微镜头”，具体而直观地体现了庄老师对教育事业的默默奉献与无私付出。

故答案为：不可以删去。理由：①文章将记叙的时间段设定为“9月13日早晨”，在一段较短的时间内详细记述主人公活动，因此具体详细的时间点更符合行文安排，契合文章主题。②详细的时间变化能增强文章的真实性，引人入境，引起读者的情感共鸣。③两处时间首尾呼应，使得记叙完整连贯。④凸显行文线索（时间），让记叙脉络清晰，一气呵成。⑤这两处时间点生动再现了庄老师几十年如一日坚守校园的日常，如同她职业生涯的“微镜头”，具体表现了庄老师的默默奉献与无私付出。19．本题考查对人物描写方法及其作用的分析，要求考生能够准确识别描写方法，并结合文章内容分析其对刻画人物形象、表达作者情感所起到的作用。描写方法识别：神态描写：“她戴着口罩的面庞，被岁月浸泡得有一点浮胀的眼眶里，闪着喜悦的光亮”，通过对庄老师面部表情和眼神的描写，生动地展现了她内心的喜悦。这一神态描写让读者能够直观地感受到庄老师在校园中的愉悦心情，体现了她对校园生活的热爱。外貌描写：“白的长袖布褂，黑的布裤，白底黑帮的运动鞋，清爽干净”，对庄老师的穿着进行了细致的描写。从服装的颜色和搭配，到整体的整洁程度，都清晰地勾勒出她朴素、干净的形象。人物形象刻画：通过神态描写和外貌描写，一个清爽干净、朴素慈祥的师者形象跃然纸上。庄老师虽已年迈，但依然保持着对生活的热爱和对自身形象的注重，体现了她端庄的气质和良好的修养。作者情感表达：作者通过这些描写，不仅刻画了庄老师的形象，更表达了对她的爱戴与崇敬之情。在作者眼中，庄老师不仅是一位教育工作者，更是一位值得尊敬的长辈，这些描写饱含了作者对庄老师深深的敬意。

故答案为：本段刻画庄老师形象时运用了神态描写、外貌描写（或细节描写），生动传神地刻画出一位清爽干净、朴素慈祥（或“端庄”）的师者形象，表达了对庄老师的爱戴（或“崇敬”）之情。20．本题考查语言表达能力，要求考生结合文章内容，运用恰当的语言表达对庄启文老师的崇敬和赞美之情，同时需满足字数要求。基于文章内容概括人物品质：坚守岗位：文章中庄老师即使年届九十，依然每天按时来到学校，参与校园的清洁工作，陪伴学生参加升旗仪式，体现了她对教育事业的坚守。关爱学生：庄老师时刻为学生着想，升旗仪式结束后，让学生先去上课，自己再行动，这一细节体现了她对学生的关爱。朴实无华：庄老师生活规律，自己买菜，不炫耀自己的行为，保持着朴素的生活作风，展现了她朴实无华的品质。奉献精神：庄老师从苏州来到济宁，将自己的一生都奉献给了济宁的教育事业，体现了她无私奉献的精神。组织语言表达崇敬赞美之情：在概括庄老师品质的基础上，运用恰当的修辞手法和富有感染力的语言，表达对她的崇敬和赞美。例如，“她像一盏明灯，照亮了学生前行的道路；她像一位辛勤的园丁，培育着祖国的花朵