山东省济南市高新区2024年中考语文一模试卷（含答案）

第第页山东省济南市高新区2024年中考语文一模试卷一、（16分）1．阳春三月，草长莺飞。大好春光中，学校组织同学们开展以“春游踏青——一桩有历史感的文化事”为主题的综合性学习活动。请你参与其中，完成以下任务。活动一：听一听，恰逢春色话春游为了帮助大家了解春游的历史文化，学校举办了专题讲座。不少同学对古人如何踏青产生了浓厚兴趣。先秦•浪漫诗意先秦时就已经有了春游，那个时期的郊游以浪漫闻名。《诗经》中的爱情诗篇里常常可见有关春游的内容。孔子推崇的“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”也颇具浪漫色形。你听，泗水河边，夫子拨弦，弟子和歌，洋溢着浓浓的师生情谊。琴声歌声融进暖暖的春日里，汩水河畔的春意更浓了。魏晋•【甲】魏晋时期的文人常借踏青之机交游，这是他们陶冶情操的一种方式。流连于山水之间，他们一起品茶，饮酒，赋诗。东晋书法大家王羲之可称得上“旅游大咖”。他和友人共聚会稽山，在水边交游，还玩起了漂流杯的游戏——曲水流觞。此次聚会收获了37首诗篇。酒酣耳热之际，王羲之还提笔挥毫，写下了著名的《兰亭集序》。因此，永和九年暮春时节的这场文人雅集，成为了中国历史上最著名的一次春游。唐朝•【乙】到了唐代，春游已成了一项全民活动，主要在上巳、寒食、清明时节展开。这些节日可是唐代官吏的公休假日！每到这时，唐玄宗还会给百官发“旅游基金”呢！说起资深的“旅游博主”，白居易绝对算一个。他徜徉于“绿杨阴里白沙堤”上，乐而忘fǎn。那时，不仅官家喜爱乘兴出游，百姓也喜爱郊游宴饮。“输他郊郭外，多少踏青人”的诗句，让人仿佛看到这样的景象：城外远郊的阡陌上，踏青赏春的人们络绎不jué，好不热闹！宋朝•健身休闲宋朝的春游，内容更加多元化。除了赏花、品茶、写诗，人们还会开展一些体育活动：蹴鞠，射柳，荡秋千，放风筝……宋朝人，无论文人武士还是大家闺秀，几乎都会玩蹴鞠。人们趁着春融日暖，舒活筋骨，抖擞精神。宋人的春游活动如此丰富多彩，有没有给你的春游带来一些启发呢？（1）下列选项中，说法正确的一项是（）A.“和歌”在此处的意思是“和谐地跟着唱”，所以“和”字应读作“hé”。B.“河畔”中的“畔”是形声字，因其声旁是“半”，所以应读作“bàn”。C.“乐而忘fǎn”在此处的意思是“快乐得忘记返回”，因此应写成“乐而忘返”。D.“络绎不jué”形容人、马、车、船等前后相接，连续不断，应写为“络绎不决”。（2）根据语境，在【甲】【乙】两处分别填入恰当的内容，正确的一项是（）①交游赋诗②挥毫泼墨③假日公休④全民狂欢A.【甲】②【乙】③B.【甲】①【乙】④C.【甲】①【乙】③D.【甲】②【乙】④活动二：品一品，曲水流觞知雅韵“曲水流觞”是我国古代的传统习俗，最早可以追溯到西周初年，后来发展成为文人墨客诗酒唱酬的一种雅事。农历三月，大家列坐于河渠两旁，在上流放置酒杯，酒杯顺流而下，停在谁的面前，谁就取杯饮酒，赋诗一首。活动三：学一学，忙趁东风扎纸莺“儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。”从古至今，放风筝都是孩子们很喜欢的一项活动。这次活动，还专门请了老师教同学们做风筝。其制作工艺有三大环节，即扎、糊、绘。扎骨架最为关键，骨架扎不好，风筝便无法飞起。糊风筝多用坚韧受风的绵纸，也有用绫、绢的。“绘”赋予风筝丰富的内涵，而“扎”和“糊”是古人探索机械原理和技术应用。神话故事、花鸟瑞兽是传统风筝最常见的绘画题材。两千年来，高超的风筝工艺逐渐与悠久的传统文化融合，风筝就不再是单纯的纸鸢了。小小的风筝，承载的不仅仅是飞翔的梦想，还有对风调雨顺、五谷丰登的美好祈盼，对亲朋好友平安康泰、前程似锦的真诚祝福。（3）选择文中画线句表述正确的一项（）A.“绘”赋予风筝丰富的内涵，而“扎”和“糊”是古人对机械原理和技术应用的探索。B.“绘”赋予风筝丰富的内涵，而“扎”和“糊”是古人对技术应用和机械原理的探索。C.“扎”和“糊”是古人对机械原理和技术应用的探索，而“绘”赋予风筝丰富的内涵。D.“扎”和“糊”是古人对技术应用和机械原理的探索，而“绘”赋予风筝丰富的内涵。（4）“曲水流觞”活动结束后，有同学想选一幅书法作品作为纪念，但对选用哪幅作品犹豫不定。请你结合【甲】【乙】两幅作品的书体特点和活动的相关内容给他一些建议。我建议选________，因为________2．朱自清笔下的《春》非常美丽，古人也很喜爱春天，经常春游踏青。请你结合下面材料，请概括出踏青习俗的两大特点。踏青，又叫探春、寻春，就是指春天到郊野去游览。踏青的习俗在我国由来已久，李淖在《秦中岁时记》中曾有记载：“上巳（农历三月初三），赐宴曲江，都人于江头楔饮，践踏青草，谓之踏青履。”杜甫在诗中也曾记载了皇家浩浩荡荡春游踏青的情景，“三月三日气象新，长安水边多丽人”。踏青这种民俗历来有所讲究，每当青草依依、清水涟涟之时，人们便脱下长布衫，走出四合院，三五成群到乡野山间赏景散心，一冬的沉闷一下子便烟消冰释。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、（36分）课内外文言比较阅读。（甲）余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。（选自宋濂《送东阳马生序》）（乙）铨①九龄，母授以《礼记》《周易》《毛诗》，皆成诵。暇更录唐宋人诗，教之为吟哦声。母与铨皆弱而多病，铨每病，母即抱铨行一室中，未尝寝；少痊，辄指壁间诗歌，教儿低吟之以为戏。先府君②苟有过，母必正色婉言规。或怒不听则屏息俟怒少解复力争之听而后止。先府君在客邸，督铨学甚急，稍怠，即怒而弃之，数日不及一言。吾母垂涕扑③之，令跪读至熟乃已，未尝倦也。铨故不能荒于嬉，而母教由是益以严。（选自蒋世铨《忠雅堂集》）【注释】①铨：作者蒋世铨的自称。②先府君：指作者已去世的父亲。③扑：打。3．下列说法不正确的一项（）A．“以是人多以书假余”中“假”与成语“久假不归”中“假”的释义均为“借”。B．甲文中的“加冠”，意思是到了成年。古时男子二十岁行加冠礼，戴上成人的帽子，表示进入成年。C．“每假借于藏书之家”与“母授以《礼记》《周易》《毛诗》”句式都为宾语前置的倒装句式。D．甲文是赠序，乙文是自传，体裁各异，但语言都细致生动，读来耐人寻味。4．选出下列加点词语意义与用法相同的一项（）A．无从致书以观母授以《礼记》《周易》《毛诗》B．益慕圣贤之道教儿低吟之以为戏C．足肤皲裂而不知母与铨皆弱而多病D．久而乃和令跪读至熟乃已5．下列关于甲、乙两文的叙述，不正确的一项是（）A．甲文中“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”，写出了作者谨于求学、渴求知识的情状。B．甲文中作者通过自己求学的亲身经历，勉励马生勤奋求学、谦虚求教。文章情感真挚，循循善诱。C．乙文通过作者的自述，再现了幼年读书时父母督促自己学习的场景，在温馨回忆的同时，也有对父母过于苛责的不满情绪。D．两篇选文都阐明“学业有成，必须勤奋”这一道理，但表述的侧重点有所不同，甲文侧重于学习要注重积极求索的内在动力，乙文侧重于学习需要鞭策督导等外在因素。6．下列对文中画横线部分的断句，正确的一项是（）A．或怒不听/则屏息俟怒/少解/复力争之/听而后止B．或怒不听/则屏息/俟怒少解/复力争之/听而后止C．或怒/不听则屏息/俟怒少解/复力争之听/而后止，D．或怒/不听则屏息/俟怒少解/复力争之听/而后止7．用现代汉语翻译下列句子。①先府君苟有过，母必正色婉言规。__________________________________________________________________________________________②铨故不能荒于嬉，而母教由是益以严。__________________________________________________________________________________________8．甲、乙两文的主人公最终学有所成，你觉得他们成功的因素有哪些？请结合文章内容分别谈一谈。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________诗歌鉴赏。清平乐•和晁倅①[宋]王安中花时微雨，未减春分数。占取帘疏花密处，把酒听歌金缕②。斜风轻度浓香，闲情正与春长。向晚红灯入坐，尝新青杏催觞③。【注释】①晁倅：晁姓官吏；②金缕：古曲名；③觞：酒杯。9．下列对这首词理解与分析有误的一项是（）A．春分时节，尽管小雨纷纷，但在词人眼中，美好的春光并未因此而减损。B．“斜风”句写微风送来缕缕花香，“浓香”与上片中的“花密”形成照应。C．“尝新青杏催觞”很有情味，青杏虽未熟，食之酸，却酸出了词人对于春天的独特感受。D．春日因其美好、短暂，更令人珍惜，本词写春光之美，旨在抒发伤春惆怅之感。10．“闲情”是本词词眼，词人写了哪些“闲事”来表现哪些“闲情”？请结合全词，简要回答。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________11．按要求填写相应语句。①，思而不学则殆。（《＜论语＞十二章》）②，江春入旧年。（王湾《次北固山下》）③安得广厦千万间，！（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）④，人迹板桥霜。（温庭筠《商山早行》）⑤，山雨欲来风满楼。（许浑《咸阳城东楼》）⑥古代文人常用诗词抒发自己的抱负。杜甫的“，”（《望岳》）化用孔子名言表达了自己勇于攀登高峰、俯视一切的气概和卓然独立、兼济天下的万丈豪情；李白的“，”（《行路难（其一）》）以扬帆起航的壮阔景象，表达了自己对人生前途充满信心；王安石的“，”（《登飞来峰》）直抒胸臆，表现了他锐意改革的政治抱负。三、（7分）你报名参加学校的读书分享论坛，准备分享初中语文必读名著的阅读方法，并做了如下准备工作。12．阅读方法分享一：跳读。方法可应用的必读名著作者具体操作写法介绍跳读：或根据阅读目的，或根据个人兴趣，或根据作品局部精彩程度，或暂时有阅读困难，可以跳过某些阅读内容，以提高阅读效率。《①》施耐庵这本书后三十回可读性不强，阅读兴趣也不浓，决定跳过不读。先分后合的链式结构《西游记》②为避免阅读困难，准备跳过描写人物外貌、打斗场面、环境气氛的诗词。天马行空的想象和大胆的夸张《简•爱》夏洛蒂•勃朗特作者以手写心，句句发自肺腑字里行间燃烧着她热情的火焰，准备跳过那些对景物的描写和对次要人物的描写。③13．阅读方法分享二：联读。方法联读点联读人物联读思考联读：联系两个或以上的文本，进行比较阅读，可活跃思想，使认识更充分。离开是为了更好的归来。林冲孙悟空简•爱离开，有时很无奈，有时是理性抉择的结果，而最终都会带来成长。请你选择其中一个人物，结合书中人物的“离开”经历，具体谈谈你对人物成长的理解。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、（31分）阅读下面文章，完成问题。【文段一】①中国龙起源于新石器时代早期，距今约8000年。辽宁阜新查海原始村落遗址出土的“龙形堆塑”，是我国迄今为止发现的年代最早、形体最大的龙。②龙的形成历来众说纷纭。古时人们的生产和生活都依赖于雨水，雨水适度，牧草丰茂，谷物有成；雨水乏缺，叶草干枯，百谷旱绝；雨水过量，人畜受淹，农田泡汤。古人猜想一定有一个“神物”掌管着一切，它能兴云降雨、翻江倒海，在土壤干涸急需甘霖滋润时能够降下喜雨。于是一个集飞禽、走兽、水族及自然天象之精华于一身的虚拟组合——龙形成了。【文段二】①龙这一虚拟出的神灵形象，其组合物象流传比较广泛的说法是骆驼头、鹿角、虎眼、马齿、牛耳、蛇身、鲤鱼鳞、鹰爪、泥鳅尾。龙身如蛇，灵敏矫健；龙鳞如鱼鳞，井然有序；龙爪如鹰爪，扎实有力；龙角如鹿角，华美稳重。集如此多的优势于一身的组合自然是万物之灵，它的身上自然也寄托了人们美好的愿望。人们将自己对身外世界的畏惧、疑惑、想象、依赖、崇拜等，都贯穿、体现到龙的组合中了。龙成为灵异、祥瑞之物。古人把生物分成毛虫（披毛兽类）、羽虫（鸟类）、介虫（有甲壳类）、鳞虫（有鳞之鱼类及有翅之昆虫类）和人类五大类。龙是鳞虫之长，在百虫蠢动、疫病益发之时，龙出则百虫伏藏。从审美的角度来看，龙无疑是古人的一种艺术创造。它的形成过程，是“美”的因素集纳的过程，其间体现着古人的神话猜想、审美感受和艺术情趣。②除了能兴云降雨，使百虫伏藏，龙在中国传统文化中还是权势、高贵、尊荣的象征。封建社会皇帝头戴双龙戏珠金冠，身穿龙袍，手持龙钮玉印，自称真龙天子，希望拥有龙的威严、精神和本领。龙还具有出类拔萃，不同凡俗的文化象征意义。龙是神物，非凡人可比，所以人们常常把那些志向高洁、行为不俗，很有本事、有成就的人称为“龙”。③在中国古代神话传说中，黄帝、炎帝等中华民族的始祖都是“龙子”。自然，我们这些炎黄子孙也就是“龙的传人”了。【文段三】①语言是文化的载体，龙文化深深熔铸在汉语中，和龙有关的成语比比皆是，且大都体现出了正面色彩。“生龙活虎”“龙马精神”“龙凤呈祥”“‘龙腾虎跃”“飞龙在天”“虎啸龙吟”“车水马龙”“卧虎藏龙”“龙飞凤舞”“望子成龙”“叶公好龙”“龙游天下”……它们无不体现了中国人对龙独有的敬仰与崇拜情结。甚至在给下一代取名字时，“龙”字也时常成为宠儿。②值得一提的是，在西方语言中也有龙，但西方的dragon，翅膀是极有力的攻击武器，长相怪诞，往往是邪恶的象征，这与我们中国龙勇敢、威严、吉祥的寓意截然相反。14．下列对以上三个文段说法错误的一项是（）A．【文段一】开头引出说明对象，文段内容主要是介绍了中国龙的起源和龙形成的原因。B．【文段二】中第①段中加点部分“比较广泛的”的相当于“比较普遍的”，限定了范围。C．【文段三】中第②段中划线句运用举例子的说明方法，说明了东西方语言中“龙”形象的差异。D．“龙年说龙”，所选文段表现出中国人对于作为民族精神象征的中国龙有着超乎寻常的青睐。15．找出下列对三个文段理解和推断相符的一项（）A．龙的起源历史悠久，从它形成之日起帝王之家就将其据为己有，定型为帝王化身，皇室专利。B．舞龙、赛龙舟等活动表现古人对龙的敬仰，也为今人所熟知。可见，龙是经久不息的传承意识。C．“龙”形成过程是“美的因素集纳的过程”，具体表现为选取了蛇身的灵敏矫健。D．“龙行大运”“龙福齐天”等均体现龙的正面色彩，表明和“龙”有关的成语都是褒义词。16．玉兔辞旧岁，金龙迎新春。2024，甲辰龙年到来，中国人对龙年也有着更多美好的期许。龙是意蕴独特的符号，下列谚语、成语都和“龙”有关，请你借助文中的相关知识，分别说明它们表现了人们怎样的愿望以及这种愿望产生的原因。①二月二，龙抬头；大仓满，小仓流。②望子成龙______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读下面文章，完成问题。残缺的馒头①血色黄昏，硝烟滚滚。②日军五十六师团长驱直入，已彻底切断滇缅国际通道，进占怒江西岸，在惠通桥沿岸同中国军队接火，中日双方几十万部队摆开了决战的架势。③怒江不保，昆明危在旦夕，整个大后方已感触到战争的迫近。④距惠通桥不到50公里的泥泞公路上，开过来五辆重型卡车，第一辆车上，坐着一个穿着少校制服的“大胡子”。⑤两小时前，“大胡子”少校接到上级的命令：不惜一切代价，将弹药及食品送上惠通桥南高地。这时，坚守在惠通桥南高地的耿振华师已到了弹尽粮绝的地步，一个师打到不足一个团的兵力了，全体官兵已有四天没有进过一口食物，士兵们连枪都端不起来了，而他们接到的命令是必须再坚守24小时。⑥卡车在马路上疯狂地弹跳着向前冲去。“大胡子”少校手提一挺轻机枪，两眼血红，作为带队长官，他明白迟到一小时的后果是什么。⑦可是，不该发生的事发生了，第一辆卡车扎进炮弹坑里，熄火了，随后的四辆卡车也被迫停了下来，前面的路面都布满炮弹坑。全体押车官兵都下了车，奔跑着搬石头填炮弹坑，推车，累得气喘吁吁。⑧也就是在这个时候，马路上聚集了不少饿得皮包骨头的饥民，怯生生地围着卡车转，也不知是谁喊了一声：车里有白馍！顿时，饥民们像打了强心针般振奋起来，呼啦冲上去钻进车厢，抢吃起馒头。⑨“大胡子”少校手提轻机枪冲到被抢的车前，嘴角抽搐着，双眼滴血，一咬牙将机枪端起来对准饥民，只听到哗啦的枪栓声，全体押车官兵持枪围住了饥民。⑩就在这时，“大胡子”少校的双眼直直地盯着车尾，然后痛苦地闭上了双眼。在车尾，一个十二三岁的女孩饿得双眼深陷，一双脏兮兮的小手抓住一个馒头，嘴里还咬着另一个馒头，在嘴边啃着的馒头遮住了半张瘦脸，双眼惊恐而哀怜地望着“大胡子”少校。⑪“大胡子”少校浑身颤栗着，两幅画面在眼前交替晃过，一边是饿着肚子同鬼子拼命的我军弟兄；一边是手无寸铁、饿得只剩下一口气的小女孩。【A】他丢下机枪，面对饥民们跪了下去，拳砸在头上：“乡亲们，前边守怒江的弟兄们已经四天没有吃饭了，他们空着肚子在与鬼子拼刺刀，你们……”⑫公路上一片寂静，所有的人如石雕一般愣在那里。⑬小女孩怯生生地挪到“大胡子”少校面前，将手里的馒头递到“大胡子”少校手上，然后取下嘴里的馒头也递上去：“叔叔，我不知道这些馍是送到前边去的，这个馍我咬了一个缺口，你给前边打鬼子的叔叔们说一声，请他们不要嫌弃，请他们吃饱了多杀鬼子……好吗？”⑭“大胡子”少校一下抱起小女孩，一个劲儿地点头，他将脸贴着小女孩的脸：“你叫什么名字？”⑮小女孩有气无力地答道：“我叫尤小翠”。⑯“大胡子”少校颤声说道：“好妹妹，等我们打败了鬼子，我一定要让你吃上白馍，一定让你吃饱，好吗？”⑰小女孩吃力地点点头，脸上露出稚气的笑。所有的饥民此时都将抓在手里的馒头默默地送回了车上，然后用尽最后一点力气抱起一块块填坑的石头。⑱车队终于怒吼着沿怒江向前冲去……⑲一周后，“大胡子”少校和耿振华师长来到陷车的地方，“火胡子”少校手里提着一小袋馒头，他们找一个叫尤小翠的小女孩。⑳一个老大娘将他们引到一座新的小坟包面前，老大娘说：“尤小翠全家七口人，她是最后一个死去的，她在三天前饿死了！”㉑【B】“火胡子”少校和耿师长“咚”地跪在新坟前。㉒凄厉的枪声伴着一声嚎叫：“小翠妹，所有的中国军人将会为你报仇！小日本，我们中国人不会死绝！”㉓34年后，一位将军临死前拿出一个带有缺口且发黑的干馒头，说：“把这馒头的故事……讲给……弟兄们……听。”（改自《微型小说选刊》，作者：曹德权）17．下列说法不正确的一项是（）A．文章第⑥段中“疯狂”“弹跳”“冲”等表现了路况之差、车速之猛，侧面表现军情之紧急。B．文章第⑩段划线句通过外貌描写、神态描写、动作描写表现小女孩既渴望又无比恐惧的心理。C．文章第⑫段中的比喻描绘出饥民在了解内情后，无比震惊意外而又默默无语、无所适从的情状。D．文章主要通过对“大胡子”少校这一主人公几十年人生经历的刻画，成功地表现小说主题思想。18．结合语境，谈谈⑪段和㉑段中两个“跪”字，表达出的少校的心情一样吗？A.他丢下机枪，面对饥民们跪了下去。B.“大胡子”少校和耿师长“咚”地跪在新坟前。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________19．本文第①段是什么描写？结合文章分析这段描写的作用。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________20．结合文本，谈谈结尾“34年后，一位将军临死前拿出一个带有缺口且发黑的干馒头，说：‘把这馒头的故事……讲给……弟兄们……听。’”有什么深意。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________五、（60分）21．按要求作文。请以“发现生活中的小美好”为题目，写一篇文章。要求：①选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感；②文中不要出现真实的校名、人名；③不得抄袭；④不少于600字（如写作诗歌不要少于20行）。

答案解析部分1．【答案】(1)C

(2)B

(3)C

(4)示例：【甲】甲是行书，潇洒飘逸，能体现文人雅士的悠闲和潇洒。【解析】【分析】（1）本题考查字音字形。A选项，“和歌”中“和”表示跟着唱，应读作“hè”，而不是“hé”，所以A选项错误。

B选项，“河畔”的“畔”虽然声旁是“半”，但读音是“pàn”，不是“bàn”，B选项错误。

C选项，“乐而忘fǎn”根据语境“快乐得忘记返回”，应写成“乐而忘返”，C选项正确。

D选项，“络绎不jué”形容人、马、车、船等前后相接，连续不断，正确写法是“络绎不绝”，而不是“络绎不决”，D选项错误。故答案为：C。（2）本题考查内容理解与概括。甲处，文中提到“魏晋时期的文人常借踏青之机交游……一起品茶，饮酒，赋诗”，重点强调文人交游并赋诗，所以甲处应填“交游赋诗”。乙处，“到了唐代，春游已成了一项全民活动”，“全民活动”体现出唐代春游的全民参与性，“全民狂欢”能很好地概括这一特点，所以乙处应填“全民狂欢”。故答案为：B。（3）本题考查病句辨析与修改。文中画线句存在成分残缺和语序不当的问题。“扎”和“糊”首先涉及到的是古人对机械原理的探索，然后才是技术应用，并且“扎”“糊”是基础，先有对它们的探索，才有后面“绘”赋予风筝丰富内涵，所以应改为“‘扎’和‘糊’是古人对机械原理和技术应用的探索，而‘绘’赋予风筝丰富的内涵”。故答案为：C。

（4）本题考查字体欣赏。[甲]是行书，行书的特点是潇洒飘逸、书写流畅，字形变化丰富，能体现出文人雅士的悠闲和潇洒，与“曲水流觞”这种文人雅集活动中文人的气质和活动轻松愉快的氛围相契合。[乙]是隶书，隶书古朴典雅，字形扁平，笔画横平竖直，结构严谨而富有装饰性，给人一种庄重、古朴的感觉，与活动所蕴含的古典诗意和文化传统相呼应，能够凸显活动的深厚文化内涵，作为纪念更显得庄重而充满古韵，展现活动的独特魅力和纪念价值。故答案为：示例一：【甲】，甲是行书，潇洒飘逸，能体现文人雅士的悠闲和潇洒。示例二：【乙】，乙是隶书，古朴典雅，与活动所蕴含的古典诗意和文化传统相呼应，能够凸显其深厚文化内涵，是对古代文人雅集精神的一种致敬。虽然活动轻松愉快，但隶书作品作为纪念更显得庄重而充满古韵，展现活动的独特魅力和纪念价值。

【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。

（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。

（3）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。

（4）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。

2．【答案】踏青习俗历史悠久；踏青有讲究。【解析】【分析】本题考查对材料内容的理解与概括，重点在于从材料中提取关键信息来总结踏青习俗的特点。分析踏青习俗历史悠久的特点：材料中明确指出“踏青的习俗在我国由来已久”，这是对踏青习俗历史悠久这一特点的总体概括。接着引用李淖在《秦中岁时记》中的记载“上巳（农历三月初三），赐宴曲江，都人于江头楔饮，践踏青草，谓之踏青履”，这里通过具体的古籍记载，以古代农历三月初三人们在江头进行的活动来表明踏青习俗在古代就已经存在。杜甫的诗句“三月三日气象新，长安水边多丽人”，描绘了皇家浩浩荡荡春游踏青的情景，进一步从文学作品的角度证明了踏青习俗在历史上的延续和存在，说明踏青习俗历经多个朝代，有着漫长的发展历程，所以可以总结出踏青习俗历史悠久这一特点。分析踏青习俗有讲究的特点：材料中“踏青这种民俗历来有所讲究”这句话直接点明了踏青习俗存在讲究。随后的描述“每当青草依依、清水涟涟之时，人们便脱下长布衫，走出四合院，三五成群到乡野山间赏景散心，一冬的沉闷一下子便烟消冰释”，详细说明了踏青的讲究体现在特定的时间（春天，青草依依、清水涟涟之时）、特定的行为（脱下长布衫，走出四合院，三五成群到乡野山间赏景散心）。这些特定的条件和行为，体现了踏青不仅仅是随意的外出游玩，而是有着一定的规范和传统，反映出人们对踏青活动的重视和对春天的独特情感，从而总结出踏青习俗有讲究这一特点。故答案为：踏青习俗历史悠久；踏青有讲究。

【点评】本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。【答案】3．C4．D5．C6．B7．①如果父亲有了过错，母亲必定会严肃地婉言规劝。②我因此不能荒废学业，母亲的教育因此更加严厉。8．宋濂：他刻苦勤奋，比如“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”“寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享”“走送之，不敢稍逾约”等；他虚心求教，比如“援疑质理，俯身倾耳以请”“未尝稍降辞色”等。蒋世铨：一是母亲的关爱与教育，比如“母授以《礼记》《周易》《毛诗》，皆成诵”“暇更录唐宋人诗，教之为吟哦声”“母与铨皆弱而多病，铨每病，母即抱铨行一室中，未尝寝；少痊，辄指壁间诗歌，教儿低吟之以为戏”等；二是父亲的要求严格，比如“先府君苟有过，母必正色婉言规。或怒不听则屏息俟怒少解复力争之听而后止”“先府君在客邸，督铨学甚急，稍怠，即怒而弃之，数日不及一言”等。【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。

（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。

（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。

（4）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。

（5）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（6）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。

【参考译文】（甲）我年幼时就非常喜欢读书。家境贫穷，无法得到书来看，常常向藏书的人家求借，亲手用笔抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁都结了冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄录书。抄写完毕后，便马上跑去还书，不敢稍微超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交游，曾经快步赶到数百里以外，拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，门人弟子挤满了他的屋子，他的言辞和脸色从未稍变得缓和。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，俯下身子，侧着耳朵恭敬地请教；有时遇到他大声训斥，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳；等到他高兴了，则又去请教。所以我虽然愚笨，但最终获得不少教益。当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥裂开都不知道。回到客舍，四肢僵硬不能动。服侍的人拿着热水为我洗浴，用被子裹着我，很久才暖和起来。寄居在旅店里，旅店老板每天供应两顿饭食，没有鱼肉类美味佳肴的享受。同客舍的人都穿着华丽的绸缎衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子，腰间悬挂着白玉环，左边佩戴宝刀，右边挂着香囊，光彩照人，像神仙一样；我却穿着破旧的衣服处于他们之间，但我毫无羡慕之心。因为心中有足以快乐的事情，所以不觉得吃的、穿的享受不如别人。我求学的辛勤和艰苦大概就是像这个样子。（乙）蒋世铨在九岁的时候，母亲就把《礼记》《周易》《毛诗》这些书传授给他，让他都能够背诵。有空的时候，还会录下唐宋时期诗人的诗作，教他如何吟咏。母亲和蒋世铨身体都比较弱，常常生病。每当蒋世铨生病的时候，母亲就会抱着他，在房间里走来走去，夜里也不让他睡觉；病情稍稍好转，母亲就指着墙上的诗歌，教他低声吟诵，作为游戏。如果父亲有什么过错，母亲必定会严肃地用婉转的话语来规劝。有时父亲生气不听，母亲就静静地等待，等到父亲怒气稍稍缓解后，再力争说服父亲，直到父亲听从为止。父亲在外地客居时，对蒋世铨的学习要求非常严格，一旦发现他有所懈怠，就会生气地弃他不顾，连续几天都不和他说话。母亲就会含着眼泪打他，让他跪着读完直到熟练为止，母亲从未感到厌倦。因此，蒋世铨没有被玩耍所荒废，母亲的教诲因此变得更加严格。3．A：“以是人多以书假余”意思是因此人们大多愿意把书借给我，“假”在这里是“借”的意思。成语“久假不归”指长期借用而不归还，其中“假”同样是“借”的含义，所以A选项说法正确。

B：在古代，男子二十岁行加冠礼，戴上成人的帽子，表示进入成年。甲文中提到“既加冠，益慕圣贤之道”，表明作者到了成年后更加仰慕圣贤的学说，B选项对“加冠”的解释符合古代文化常识，说法正确。

C：“每假借于藏书之家”是状语后置句，正常语序应为“每于藏书之家假借”，“于藏书之家”这个介宾短语作状语后置，强调借书的对象。“母授以《礼记》《周易》《毛诗》”同样是状语后置句，正常语序为“母以《礼记》《周易》《毛诗》授（之）”，“以《礼记》《周易》《毛诗》”这个介宾短语作状语后置，强调教授的内容。这两个句子都不是宾语前置的倒装句式，C选项说法错误。

D：甲文《送东阳马生序》是宋濂写给同乡晚辈马君则的赠序，通过自己的求学经历来勉励对方勤奋学习；乙文是蒋世铨对自身经历的自述，属于自传性质。两篇文章在语言上都对人物的行为、情感等进行了细致描绘，富有感染力，读起来耐人寻味，D选项说法正确。

故答案为：C。4．A：“无从致书以观”中“以”是连词，表目的，可译为“来”，意思是没有办法得到书来看。“母授以《礼记》《周易》《毛诗》”中“以”是介词，可译为“把”，即母亲把《礼记》《周易》《毛诗》教授给（我），二者意义与用法不同。

B：“益慕圣贤之道”中“之”是助词，可译为“的”，表示所属关系，即更加仰慕圣贤的学说。“教儿低吟之以为戏”中“之”是代词，代指前面提到的壁间诗歌，母亲教儿子低声吟诵这些诗歌作为游戏，二者意义与用法不同。

C：“足肤皲裂而不知”中“而”是连词，表转折，可译为“却”，意思是脚和皮肤冻裂了却不知道。“母与铨皆弱而多病”中“而”是连词，表并列，可译为“并且”，即母亲和我都身体虚弱并且多病，二者意义与用法不同。

D：“久而乃和”意思是过了很久才暖和过来，“乃”是副词，可译为“才”。“令跪读至熟乃已”意思是让（我）跪着读到熟练才停止，“乃”同样是副词，可译为“才”，二者意义与用法相同。

故答案为：D。5．A：甲文中“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”，作者面对先达的严厉，神色更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话来反驳，等到先达高兴了，又去请教。通过这些细节描写，生动地展现了作者谨于求学、渴求知识的情状，A选项叙述正确。

B：甲文作者宋濂详细讲述了自己幼时借书抄书、成年后远行求师等艰难的求学经历，如在寒冷天气中抄书，在深山巨谷中艰难跋涉去求师等，目的是勉励马生要勤奋求学、谦虚求教。文章情感真挚，以自身经历娓娓道来，对马生循循善诱，B选项叙述正确。

C：乙文通过作者的自述，主要展现了母亲在他成长过程中对他的关爱与严格教育，如母亲教授他各种经典、在他生病时悉心照顾并仍不忘教育等，同时也体现了父亲对他学业的严格督促。虽然父亲的教育方式有时较为严厉，但作者更多的是对父母教育的感激，而非对父母过于苛责的不满情绪，C选项叙述错误。

D：甲文重点突出了作者自身对学习的热爱，如“嗜学”，以及在学习过程中积极克服困难、主动求学的内在动力，像克服抄书的艰苦、虚心向先达请教等。乙文则主要强调了母亲的教育和父亲的严格要求等外在因素对作者学习的影响，如母亲的悉心教导、父亲的严厉督促，D选项叙述正确。

故答案为：C。6．“或怒不听”意思是有时（父亲）发怒不听取（母亲的意见），这是一种情况的描述，应断开；“则屏息”表明（母亲）就屏住呼吸，是母亲面对父亲发怒时的行为反应，应断开；“俟怒少解”指等待父亲怒气稍微缓解，是母亲接下来的动作，应断开；“复力争之”表示（母亲）又极力争取（劝说父亲），应断开；“听而后止”意思是（父亲）听从了（母亲的意见）然后（母亲）才停止（劝说）。这样断句符合句子的逻辑和语义表达。

故答案为：B。7．第一句翻译：“先府君苟有过，母必正色婉言规。”“苟”意思是“如果”；“正色”即“严肃的态度”；“婉言”指“委婉的话语”；“规”是“规劝”的意思。整句话翻译为：如果父亲有了过错，母亲必定会严肃地婉言规劝。第二句翻译：“铨故不能荒于嬉，而母教由是益以严。”“故”是“所以”；“荒”为“荒废”；“于嬉”表示“在嬉戏玩耍方面”；“由是”即“因此”；“益”是“更加”。整句话翻译为：我因此不能荒废学业，母亲的教育因此更加严厉。

故答案为：①如果父亲有了过错，母亲必定会严肃地婉言规劝。②我因此不能荒废学业，母亲的教育因此更加严厉。8．宋濂成功因素分析：内在因素：宋濂“幼时即嗜学”，对学习有着浓厚的兴趣和热爱，这是他能够坚持学习的内在动力。外在因素：勤奋刻苦：“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”，在极其寒冷的天气里，砚台里的墨汁都结成冰了，手指冻得不能弯曲伸直，他仍不放松抄书；“寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享”，他住在旅店，每天只能吃两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享用，却依然坚持学习；“走送之，不敢稍逾约”，他抄完书后，跑着去还书，不敢稍微超过约定的期限，体现了他对待学习任务的认真负责。虚心求教：“援疑质理，俯身倾耳以请”，他向先达请教问题时，弯下身子，侧着耳朵恭敬地请教；“未尝稍降辞色”，面对先达的严厉，他始终保持恭敬的态度，虚心接受教导。蒋世铨成功因素分析：母亲的关爱与教育：“母授以《礼记》《周易》《毛诗》，皆成诵”，母亲教授他《礼记》《周易》《毛诗》，使他能够背诵；“暇更录唐宋人诗，教之为吟哦声”，闲暇时母亲抄录唐宋人的诗歌，教他吟诵；“母与铨皆弱而多病，铨每病，母即抱铨行一室中，未尝寝；少痊，辄指壁间诗歌，教儿低吟之以为戏”，在他生病时，母亲悉心照顾，病稍好就通过教他读诗作为游戏来进行教育，母亲的关爱与教育为他的学习打下了良好基础。父亲的严格要求：“先府君苟有过，母必正色婉言规。或怒不听则屏息俟怒少解复力争之听而后止”，父亲有过错时，母亲会委婉规劝，体现了家庭对品德教育的重视；“先府君在客邸，督铨学甚急，稍怠，即怒而弃之，数日不及一言”，父亲在客居他乡时，督促他学习非常严格，稍有懈怠就会发怒不理他，父亲的严格要求促使他不敢荒废学业。

故答案为：宋濂：他刻苦勤奋，比如“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”“寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享”“走送之，不敢稍逾约”等；他虚心求教，比如“援疑质理，俯身倾耳以请”“未尝稍降辞色”等。蒋世铨：一是母亲的关爱与教育，比如“母授以《礼记》《周易》《毛诗》，皆成诵”“暇更录唐宋人诗，教之为吟哦声”“母与铨皆弱而多病，铨每病，母即抱铨行一室中，未尝寝；少痊，辄指壁间诗歌，教儿低吟之以为戏”等；二是父亲的要求严格，比如“先府君苟有过，母必正色婉言规。或怒不听则屏息俟怒少解复力争之听而后止”“先府君在客邸，督铨学甚急，稍怠，即怒而弃之，数日不及一言”等。【答案】9．D10．由“占取帘疏花密处，把酒听歌金缕”可得：百花盛开，春雨淅沥，词人对花对酒听曲；由“向晚红灯入坐，尝新青杏催筋”可得：黄昏之时，点起红灯，品尝新杏，饮美酒。词人以此“闲事”表达对于春天的珍惜与对恬淡生活的向往。【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。9．A：词的开篇“花时微雨，未减春分数”，明确指出在鲜花盛开的时节，虽有微微细雨，但并没有减少春天应有的美好程度。这表明在词人的感受中，春分时节的小雨并未对春光造成负面的影响，美好的春光依旧如往常一样。所以选项A对词句的理解是正确的。

B：上片中提到“占取帘疏花密处”，描绘了花朵茂密的景象。而“斜风轻度浓香”这句中，微风轻轻吹过，带来浓郁的花香。正是因为花朵茂密，才会有如此浓郁的香气飘散，所以“浓香”与“花密”形成了紧密的照应关系，进一步展现了春日繁花盛开、香气四溢的美好场景。因此选项B的分析合理。

C：“尝新青杏催觞”描绘了词人品尝新摘青杏，并用青杏催促饮酒的情景。青杏味道酸涩，在春天这个充满生机与变化的季节里，品尝青杏这一行为让词人获得了独特的感受。这种酸涩不仅是味觉上的体验，更成为词人对春天别样情感的一种寄托，为词增添了独特的情味。所以选项C的理解符合词的意境。

D：从整首词来看，无论是描绘花时微雨的春日美景，还是词人对花饮酒、听曲，以及黄昏时尝新青杏催觞等行为，都透露出词人对春天的喜爱与享受，展现出欢愉、闲适的生活状态。词中没有任何语句或情感暗示出伤春惆怅之感，与词的整体氛围和情感基调不符。所以选项D中“旨在抒发伤春惆怅之感”的说法错误。

故答案为：D。10．“占取帘疏花密处，把酒听歌金缕”分析：在春雨淅淅沥沥的春日，百花争奇斗艳，词人特意选取了一处帘子稀疏、花朵茂密的地方。在这样美好的环境中，他一边手持酒杯，品尝美酒，一边聆听着美妙的《金缕》古曲。这一系列行为体现了词人在春日里悠然自得的状态，他沉醉于春日的美景与美妙的音乐之中，对春天充满了喜爱与珍惜之情，同时也展现出他对这种闲适生活的享受。“向晚红灯入坐，尝新青杏催筋”分析：随着时间的推移，黄昏降临，天色渐暗，词人点起红灯，坐在座位上。此时，他品尝着刚刚摘下的新鲜青杏，并且用青杏来催促自己饮酒。这一行为进一步表现了词人在春日里尽情享受生活的态度，在黄昏这个特殊的时刻，通过品尝应季的青杏、饮酒等行为，表达了他对生活的热爱，以及对恬淡生活的向往，在简单的生活细节中感受春天的美好。

故答案为：由“占取帘疏花密处，把酒听歌金缕”可得：百花盛开，春雨淅沥，词人对花对酒听曲；由“向晚红灯入坐，尝新青杏催筋”可得：黄昏之时，点起红灯，品尝新杏，饮美酒。词人以此“闲事”表达对于春天的珍惜与对恬淡生活的向往。11．【答案】学而不思则罔；海日生残夜；大庇天下寒士俱欢颜；鸡声茅店月；溪云初起日沉阁；会当凌绝顶；一览众山小；长风破浪会有时；直挂云帆济沧海；不畏浮云遮望眼；自缘身在最高层【解析】【分析】（1）“学而不思则罔，思而不学则殆”出自《＜论语＞十二章》，强调学习与思考要相互结合，只学习不思考会迷惑，只思考不学习会疑惑，所以此处应填“学而不思则罔”。

（2）“海日生残夜，江春入旧年”是王湾《次北固山下》中的句子，生动地描绘了残夜将尽，旭日从海中孕育而出，旧年未逝，新春已悄然降临的景象，所以应填“海日生残夜”。

（3）“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”出自杜甫《茅屋为秋风所破歌》，体现了杜甫心系天下寒士的广阔胸怀和崇高理想，所以应填“大庇天下寒士俱欢颜”。

（4）“鸡声茅店月，人迹板桥霜”出自温庭筠《商山早行》，通过描写鸡声、茅店、月、人迹、板桥、霜等景物，营造出了一种清冷孤寂的氛围，所以应填“鸡声茅店月”。

（5）“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼”出自许浑《咸阳城东楼》，形象地描绘了乌云开始从溪面上涌起，夕阳逐渐沉落在楼阁后面，暴风雨即将来临前的紧张气氛，所以应填“溪云初起日沉阁”。

（6）杜甫《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”化用孔子“登泰山而小天下”的名言，表达了诗人勇于攀登高峰、俯视一切的气概和卓然独立、兼济天下的豪情；李白《行路难（其一）》中“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”以扬帆起航的壮阔景象，表达了诗人对人生前途充满信心；王安石《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”直抒胸臆，表现了诗人锐意改革的政治抱负。故答案为：学而不思则罔；海日生残夜；大庇天下寒士俱欢颜；鸡声茅店月；溪云初起日沉阁；会当凌绝顶；一览众山小；长风破浪会有时；直挂云帆济沧海；不畏浮云遮望眼；自缘身在最高层。【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。【答案】12．水浒传；吴承恩；采用第一人称，具有自传色彩。13．示例一：林冲在山神庙中侥幸免于被火烧死的林冲怒杀陆虞候等人后离开草料场，冒着风雪连夜投奔了梁山泊。林冲的这个选择虽不得已，却也是他从忍气吞声、委曲求全到敢于反抗的蜕变，是他人生成长中最关键的一步。示例二：孙悟空有三次离开团队。第一次是受不了唐僧的唠叨，一怒之下主动离开。第二次是悟空打死白骨精后，唐僧赶他走，孙悟空向师父下拜告别，嘱咐沙师弟，止不住流泪。第三次是孙悟空打死了一群草寇，唐僧赶他走，孙悟空苦求不成，离开后又回来向师父求饶，被拒后，向观音菩萨求助。第一次离队悟空任性急躁，第二次离开悟空成熟稳重，第三次离开孙悟空能理性地处理问题，说明他成长了。【解析】【点评】（1）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。

（2）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。12．《水浒传》相关解析：《水浒传》是中国古典文学的经典之作，作者施耐庵以其独特的笔触描绘了众多性格鲜明的英雄人物以及他们的传奇故事。从结构上看，它采用先分后合的链式结构，前半部分讲述了各路英雄好汉各自的经历，如鲁智深拳打镇关西、武松打虎等，他们在不同的地方因为各种缘由走上反抗之路，这些故事相互独立又有所关联。后半部分则是众好汉齐聚梁山，共同对抗朝廷等情节。对于一些读者而言，后三十回情节可能由于节奏变化、人物命运走向等原因，可读性不强，阅读兴趣不浓，按照跳读方法，可选择跳过这部分内容，以提高阅读效率。《西游记》相关解析：《西游记》由明代吴承恩创作，其最大的特色就是天马行空的想象和大胆的夸张。书中描绘了一个奇幻无比的神魔世界，有七十二变的孙悟空、肥头大耳的猪八戒、憨厚老实的沙僧以及历经磨难的唐僧等。在阅读过程中，书中存在大量描写人物外貌、打斗场面、环境气氛的诗词，这些诗词在一定程度上丰富了作品的文学性，但对于部分读者来说，可能会因为诗词理解上的困难或者个人阅读喜好问题，影响阅读的流畅性。采用跳读方法，跳过这些内容，能够更直接地跟随唐僧师徒四人的取经主线，感受其冒险历程。《简・爱》相关解析：《简・爱》的作者夏洛蒂・勃朗特采用第一人称进行创作，使得作品具有浓厚的自传色彩。简・爱的经历与作者自身有诸多相似之处，作者以手写心，字里行间充满了对生活、爱情、尊严等的深刻感悟和热烈情感。在阅读时，为了更专注于简・爱的内心世界以及她与罗切斯特先生的情感发展等核心内容，对于那些对景物的描写和对次要人物的描写，可运用跳读方法跳过，从而更深入地理解作品主题以及简・爱的成长历程。

故答案为：水浒传；吴承恩；采用第一人称，具有自传色彩。13．林冲“离开”经历与成长解析：林冲原本是八十万禁军教头，生活安稳。然而，高俅等人的陷害使他命运急转直下。在山神庙中，林冲侥幸逃过陆虞候等人的谋害，愤怒之下，他杀死了陆虞候等人，之后无奈离开草料场。在此之前，林冲面对高俅等人的迫害，一直选择忍气吞声、委曲求全，如误入白虎堂、刺配沧州等，他都逆来顺受。但这次离开草料场并投奔梁山泊，是他人生的重大转折点，他开始敢于反抗压迫，从一个循规蹈矩的教头转变为敢于与黑暗势力对抗的梁山好汉，完成了从软弱到坚强的蜕变，这是他成长中极为关键的一步。孙悟空“离开”经历与成长解析：孙悟空在取经途中有三次离开团队。第一次离开是因为受不了唐僧的唠叨，一气之下主动离开，此时的他任性急躁，只凭自己的情绪行事。第二次离开是在打死白骨精后，唐僧不辨真假，执意赶他走，孙悟空向师父下拜告别，还嘱咐沙师弟，并且止不住流泪，此时的他已经对取经团队有了感情，懂得了师徒之情，比第一次离开时成熟稳重了许多。第三次离开是因为打死了一群草寇，唐僧再次赶他走，孙悟空苦求不成，离开后又回来向师父求饶，被拒后，向观音菩萨求助，这次他能理性地处理问题，寻求其他解决办法，不再像第一次那样冲动，表明他在不断成长，逐渐学会控制自己的情绪，懂得了团队协作的重要性。

故答案为：示例一：林冲在山神庙中侥幸免于被火烧死的林冲怒杀陆虞候等人后离开草料场，冒着风雪连夜投奔了梁山泊。林冲的这个选择虽不得已，却也是他从忍气吞声、委曲求全到敢于反抗的蜕变，是他人生成长中最关键的一步。示例二：孙悟空有三次离开团队。第一次是受不了唐僧的唠叨，一怒之下主动离开。第二次是悟空打死白骨精后，唐僧赶他走，孙悟空向师父下拜告别，嘱咐沙师弟，止不住流泪。第三次是孙悟空打死了一群草寇，唐僧赶他走，孙悟空苦求不成，离开后又回来向师父求饶，被拒后，向观音菩萨求助。第一次离队悟空任性急躁，第二次离开悟空成熟稳重，第三次离开孙悟空能理性地处理问题，说明他成长了。【答案】14．C15．B16．①这句谚语表达了人们在农历二月二时希望借龙威以慑百虫，祈求人畜平安的心愿。因为此时百虫蠢动，疫病易发，龙为鳞虫之长，龙出则百虫伏藏。还表达了人们祈龙赐福、保佑风调雨顺、五谷丰登的美好愿望。因为古人认为龙是掌管雨水的神灵之物，能兴云降雨。②这个成语的意思是希望孩子能有出息，将来能出人头地，做一番事业。人们借助“龙”这一形象，是由于“龙”具有出类拔萃、不同凡俗的文化象征意义。【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。

（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。

（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。14．A：文段一开篇点明中国龙起源于新石器时代早期，距今约8000年，紧接着介绍辽宁阜新查海原始村落遗址出土的“龙形堆塑”，随后阐述龙形成的原因，如古时人们对雨水的依赖，猜想有掌管雨水的“神物”，从而形成了龙。所以选项A对文段一内容的概括正确。

B：文段二第①段中“其组合物象流传比较广泛的说法是骆驼头、鹿角、虎眼、马齿、牛耳、蛇身、鲤鱼鳞、鹰爪、泥鳅尾”，“比较广泛的”意思是这种说法在众多关于龙组合物象的说法中，被较多人知晓和认可，限定了这种说法的流传范围，和“比较普遍的”意思相近，起到了准确说明的作用，选项B理解正确。

C：文段三第②段中“在西方语言中也有龙，但西方的dragon，翅膀是极有力的攻击武器，长相怪诞，往往是邪恶的象征，这与我们中国龙勇敢、威严、吉祥的寓意截然相反”，这里是将西方语言中的“dragon”和中国的“龙”从形象、寓意等方面进行对比，运用的是作比较的说明方法，而非举例子，所以选项C说法错误。

D：三个文段分别从龙的起源、形象组成、文化寓意以及在语言中的体现等方面进行阐述，如文段二提到龙是灵异、祥瑞之物，是权势、高贵、尊荣的象征，文段三提到和龙有关的成语多体现正面色彩等，都表明中国人对龙有着超乎寻常的青睐，选项D理解正确。

故答案为：C。15．A：从文段内容可知，龙起源于新石器时代早期，其形象和寓意是在历史发展过程中逐渐丰富和演变的。文中并没有提及从龙形成之日起就被帝王之家据为己有，且在龙形成初期，更多是与人们对自然的认知和祈愿相关，并非一开始就是帝王化身、皇室专利，选项A推断错误。

B：舞龙、赛龙舟等活动是中国传统民俗活动，从古代流传至今。这些活动体现了古人对龙的敬仰，在现代依然被人们熟知和传承，这反映出龙文化在时间长河中的延续，是一种经久不息的传承意识，选项B理解正确。

C：文段二提到“龙的形成过程，是‘美’的因素集纳的过程”，龙的形象包含骆驼头、鹿角、虎眼、马齿、牛耳、蛇身、鲤鱼鳞、鹰爪、泥鳅尾等多种元素，蛇身的灵敏矫健只是其中一部分，并非全部，选项C理解片面。

D：文段三指出和龙有关的成语大多体现出正面色彩，但不能就此得出所有和“龙”有关的成语都是褒义词的结论。比如“叶公好龙”，该成语是说表面爱好某种事物，实际上并不真正爱好，带有贬义，选项D说法过于绝对。

故答案为：B。16．“二月二，龙抬头；大仓满，小仓流”分析：祈求平安方面：依据文段二第①段“龙是鳞虫之长，在百虫蠢动、疫病益发之时，龙出则百虫伏藏”，农历二月二，正值春天，此时气温回升，百虫开始活动，疫病也容易发生。人们希望借龙的威力震慑百虫，保佑人畜平安，所以这句谚语包含了祈求平安的愿望。祈求丰收方面：由文段一第②段可知，古时人们生产生活依赖雨水，而龙被认为是掌管雨水的神灵，能兴云降雨。“大仓满，小仓流”表达了人们期望风调雨顺，庄稼丰收，粮仓满满，所以这句谚语也体现了祈龙赐福、保佑五谷丰登的美好愿望。“望子成龙”分析：根据文段二第②段“龙还具有出类拔萃，不同凡俗的文化象征意义。龙是神物，非凡人可比，所以人们常常把那些志向高洁、行为不俗、很有本事、很有成就的人称为‘龙’”，“望子成龙”这个成语表达了人们希望孩子将来能有出息，成为志向高洁、行为不俗、有本事、有成就的人。因为“龙”具有这样出类拔萃、不同凡俗的象征意义，所以人们用“龙”来寄托对孩子的美好期望。

故答案为：①这句谚语表达了人们在农历二月二时希望借龙威以慑百虫，祈求人畜平安的心愿。因为此时百虫蠢动，疫病易发，龙为鳞虫之长，龙出则百虫伏藏。还表达了人们祈龙赐福、保佑风调雨顺、五谷丰登的美好愿望。因为古人认为龙是掌管雨水的神灵之物，能兴云降雨。②这个成语的意思是希望孩子能有出息，将来能出人头地，做一番事业。人们借助“龙”这一形象，是由于“龙”具有出类拔萃、不同凡俗的文化象征意义。【答案】17．D18．不一样。第一次，有对百姓处境的理解同情和不得不执行任务的矛盾：第二次有对小女孩的敬意歉疚和痛心。19．环境描写。作用：交代了故事发生的背景，渲染残酷紧张的战争氛围，为全文奠定了悲壮的感情基调。同时为军两物资紧张不能挪用的情节作铺垫，更加突出为维护民族大义而敢于牺牲的精神以及高度的民族团结精神的中心。20．这位将军临死前还保存着这个馒头，说明他认为这个馒头价值非常大，值得留存：体现了为维护民族大义而敢于牺牲的精神以及高度的民族团结精神：将军让人把这个故事讲给弟兄们听，不仅要人们明白这种精神的丰富内涵，还希望人们能够把这种精神永久地传承下去，结尾深化主题。【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。

（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。

（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。

（4）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。17．A：在第⑥段中，“疯狂”一词生动地展现出卡车行驶时不顾一切、极其迅猛的状态；“弹跳”形象描绘出卡车因路面状况极差，在炮弹坑洼中上下颠簸的情景；“冲”则突出卡车朝着目的地勇往直前的态势。这些词语通过描述卡车的行驶状态，从侧面有力地反映出当时军情的十万火急。因为只有在军情极度紧急的情况下，才会不顾路况如此疯狂地赶路，所以选项A说法正确。

B：第⑩段划线句中，“饿得双眼深陷”“一双脏兮兮的小手”“半张瘦脸”属于外貌描写，直观地呈现出小女孩因饥饿而极度瘦弱、生活艰难的状态；“双眼惊恐而哀怜地望着‘大胡子’少校”是神态描写，精准地刻画出小女孩面对端着机枪的少校时内心的恐惧以及因饥饿而产生的哀怜之情；“抓住一个馒头，嘴里还咬着另一个馒头”为动作描写，表现出小女孩对食物的极度渴望。通过这些多方面的描写，生动展现出小女孩既渴望食物又对眼前状况无比恐惧的心理，选项B理解正确。

C：第⑫段中“所有的人如石雕一般愣在那里”运用了比喻的修辞手法，把所有人比作石雕。结合上文，饥民们在听到“大胡子”少校讲述前线士兵的艰难处境后，从之前疯狂抢馒头的状态瞬间转为静止。这一比喻生动地描绘出饥民们在了解内情后，内心无比震惊和意外，一时之间默默无语，不知道该如何是好的情状，选项C分析合理。

D：文章重点围绕送物资途中卡车陷车，饥民抢馒头这一关键事件展开，主要刻画了在这一特殊情境下“大胡子”少校、饥民尤其是小女孩尤小翠的行为和情感。通过这些描写，展现出战争年代军民在困境中相互理解、支持，为维护民族大义所展现出的精神。并非是对“大胡子”少校几十年人生经历的刻画，选项D说法错误。

故答案为：D。18．第一次“跪”的心情分析：在第⑪段，“大胡子”少校面对饥民抢馒头的场景，内心充满了纠结。一方面，他看到饥民们饿得皮包骨头，深知他们也是战争的受害者，对他们的艰难处境怀有深深的理解和同情；另一方面，他身负上级下达的重要任务，必须将弹药和食品按时送到前线，前线的弟兄们正饿着肚子与鬼子拼刺刀，任务紧迫不容有失。在这种两难的境地中，他内心矛盾挣扎到极点，无奈之下丢下机枪，向饥民们跪下，这个“跪”字饱含着他对饥民的同情，以及因无法兼顾双方而产生的痛苦和矛盾。第二次“跪”的心情分析：第㉑段中，“大胡子”少校和耿师长得知尤小翠已经饿死，来到她的新坟前“咚”地跪下。尤小翠虽身处极度饥饿之中，却能在了解情况后主动归还馒头，她的善良和深明大义令人动容。少校的这一跪，首先是对小女孩高尚行为的深深敬意；其次，想到小女孩最终饿死，而自己当初虽有承诺却未能改变她的命运，内心充满了歉疚；同时，小女孩的死让他对战争的残酷有了更深刻的认识，也表达了对战争的痛心和控诉。所以两次“跪”表达的心情不一样。

故答案为：不一样。第一次，有对百姓处境的理解同情和不得不执行任务的矛盾；第二次有对小女孩的敬意歉疚和痛心。19．环境描写判定：第①段“血色黄昏，硝烟滚滚”，短短八个字，通过对黄昏时分天空颜色“血色”以及弥漫的“硝烟”进行描写，属于典型的环境描写