Unit 10 I've had this bike for three years. Section A 3a~3c教学设计 -2024-2025学年人教版英语八年级下册

Unit10I'vehadthisbikeforthreeyears.SectionA3a~3c教学设计-2024-2025学年人教版英语八年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit10I'vehadthisbikeforthreeyears.SectionA3a~3c教学设计-2024-2025学年人教版英语八年级下册教学内容分析嘿，同学们，今天我们要一起探索的是英语八年级下册Unit10中的SectionA3a~3c。这部分内容，我们将会聚焦于如何用英语描述物品的拥有时间，比如“我已经拥有这辆自行车三年了”。这节课，我们不仅要学会用过去完成时态来表达，还要学会如何用“since”和“for”这两个短语来连接时间。这可是我们课本中非常实用的语法点哦！😊核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力和思维品质。通过学习过去完成时态以及“since”和“for”的用法，学生能够更准确地描述过去发生的事情并持续到现在的状态。这不仅有助于提升学生的英语表达能力，还能锻炼他们的逻辑思维和语言组织能力。同时，通过实际对话和写作练习，学生将增强跨文化交流意识，培养在真实语境中运用英语的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

同学们在进入八年级之前，已经对英语的基础语法和词汇有了初步的了解。他们能够运用现在时态和过去时态进行简单的描述，并且对一些常用的英语短语有所认识。在之前的课程中，他们可能已经接触过“since”和“for”这两个短语，但对其在具体语境中的使用可能还不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级的学生通常对新鲜事物充满好奇心，对于学习新的语法点和表达方式有一定的兴趣。他们的学习能力强，能够较快地掌握新知识。在课堂上，他们通常积极参与，喜欢通过互动和合作来学习。不过，每个学生的学习风格可能有所不同，有的学生更倾向于通过听觉学习，有的则更依赖于视觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习过去完成时态和“since”/“for”的用法时，学生可能会遇到以下困难：

-理解过去完成时态的构成和用法，特别是与一般过去时的区别。

-正确使用“since”和“for”来表示时间的持续。

-在实际语境中运用这些语法点时，可能会出现时态混淆或用词不当的问题。

-对于一些基础语法知识掌握不够扎实的学生来说，这些新的语法点可能会增加他们的学习负担。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《2024-2025学年人教版英语八年级下册》教材，以便他们能够跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：我会准备与“since”和“for”用法相关的图片，如时钟、日历等，以及展示过去完成时态例句的图表，帮助学生直观理解语法点。

3.实验器材：虽然本节课不涉及实验，但我会准备一些与自行车相关的图片或实物模型，以便在教授“havehad”这个短语时，让学生有更生动的实物参考。

4.教室布置：我会设置一个小组讨论区，让学生在讨论中练习使用这些语法点，同时确保教室环境安静、整洁，以便学生集中注意力。教学过程设计**用时：45分钟**

###导入环节(5分钟)

1.**情境创设**：播放一段关于自行车骑行的视频，视频中展示不同的人骑自行车的时间长短，引发学生对时间持续性的思考。（用时：2分钟）

2.**提出问题**：引导学生思考：“如果有人告诉你，他/她有一辆自行车已经三年了，你会怎么用英语表达？”（用时：1分钟）

3.**小组讨论**：让学生分组讨论，用英语尝试表达拥有物品的时间，并预测接下来将要学习的内容。（用时：2分钟）

###讲授新课(15分钟)

1.**引入新语法点**：介绍过去完成时态的概念，强调它与一般过去时的区别。（用时：3分钟）

2.**解释用法**：详细讲解“since”和“for”的用法，通过例句展示如何用它们来表达物品的拥有时间。（用时：5分钟）

3.**互动练习**：让学生跟读例句，并尝试自己造句，巩固对新语法点的理解。（用时：4分钟）

4.**语法结构分析**：分析过去完成时态的句子结构，包括主语、谓语和宾语的位置。（用时：3分钟）

###巩固练习(15分钟)

1.**填空练习**：提供一些句子框架，让学生填入正确的时态和短语，如“Ihave_______thisbook_______.”（用时：5分钟）

2.**角色扮演**：分组进行角色扮演，一个学生描述自己拥有的物品和拥有时间，另一个学生提问。（用时：5分钟）

3.**小组讨论**：让学生讨论如何用这些语法点来描述自己的日常生活，如“I'vehadmydog_______.”（用时：5分钟）

4.**写作练习**：让学生写一段短文，描述自己拥有一件物品的时间，并使用所学语法点。（用时：5分钟）

###课堂提问与反馈(10分钟)

1.**提问环节**：针对每个练习环节，随机提问学生，检查他们对新知识的掌握情况。（用时：5分钟）

2.**反馈与纠正**：对学生的回答进行及时反馈，纠正错误，并强调正确的表达方式。（用时：5分钟）

3.**总结与反思**：引导学生总结本节课所学内容，并反思如何将这些语法点应用到实际生活中。（用时：5分钟）

###师生互动环节(5分钟)

1.**小组合作**：让学生在小组内讨论如何用英语描述他们的家庭、朋友或宠物，并互相纠正错误。（用时：3分钟）

2.**展示环节**：每组选派代表展示他们的讨论成果，全班学生共同参与评价和反馈。（用时：2分钟）

###课堂小结(5分钟)

1.**回顾重点**：教师简要回顾本节课的重点内容，包括过去完成时态的用法和“since”/“for”的搭配。（用时：2分钟）

2.**布置作业**：布置课后练习，要求学生完成教材中的相关练习，并准备下一节课的预习内容。（用时：3分钟）教学资源拓展1.**拓展资源**：

-**词汇拓展**：收集与自行车、时间、拥有等相关的词汇，如“bicycle”,“saddle”,“chain”,“maintenance”,“anniversary”,“duration”,“possession”等，丰富学生的词汇量。

-**文化背景**：介绍自行车在不同国家和文化中的意义，如在中国，自行车曾是主要的交通工具，而在一些西方国家，骑自行车是一种时尚和健康的运动方式。

-**语法拓展**：探讨过去完成时态的更多用法，如描述过去的某个时间点之前已经完成的动作或状态。

-**阅读材料**：提供一些关于时间管理和物品拥有的英语阅读材料，如短文、故事或新闻报道，让学生在阅读中练习新学的语法点。

2.**拓展建议**：

-**词汇学习**：鼓励学生在日常生活中收集与课程相关的词汇，如通过阅读英文杂志、观看英文电影或使用英语学习软件。

-**文化探索**：组织学生进行小组项目，研究自行车在不同文化中的角色，通过制作报告或进行口头演讲来展示他们的发现。

-**语法应用**：设计一些实际情境，让学生用过去完成时态描述过去的经历，如“BeforeIwenttocollege,Ihadlivedinmyhometownfor18years.”

-**阅读练习**：布置阅读任务，要求学生阅读与课程内容相关的文章，并在阅读后完成一些练习，如填空、改错或总结。

-**写作实践**：鼓励学生尝试用所学语法点写日记或短文，描述自己的成长经历或对时间管理的看法。

-**小组合作**：让学生分组，每组选择一个与课程内容相关的主题，如“TimeManagementTips”或“TheHistoryofBicycles”，然后进行研究和展示。

-**家庭作业**：设计一些家庭作业，让学生与家人一起完成，如询问家人拥有某件物品的时间，并用英语记录下来。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-过去完成时态（PastPerfectTense）

-“since”和“for”的用法

-描述物品的拥有时间

②本文重点词汇：

-havehad（拥有）

-for（表示持续时间的长度）

-since（表示从某个时间点开始）

-possession（拥有物）

-anniversary（周年纪念）

③本文重点句型：

-I'vehadthisbikeforthreeyears.

-I'vehadmycarsince2018.

-Howlonghaveyouhadthisbook?I'vehaditfortwomonths.作业布置与反馈作业布置：

1.**阅读与理解**：选择一篇关于时间管理和物品拥有的英文短文，要求学生阅读后回答以下问题：

-短文主要讲述了什么？

-作者对时间管理和物品拥有有什么看法？

-你认为这些观点对你有什么启发？

2.**语法练习**：完成教材中的练习题，包括填空、改错和翻译，重点练习过去完成时态和“since”/“for”的用法。

3.**写作任务**：写一篇短文，描述你拥有一件物品的时间，并解释为什么你珍视它。要求使用至少三个例句来展示过去完成时态的用法。

4.**家庭作业**：与家人一起讨论，询问他们拥有某件物品的时间，并记录下来。用英语写下这些对话，并尝试用“since”和“for”来描述时间长度。

作业反馈：

1.**及时批改**：在作业提交后的第二天，对学生的作业进行批改。

2.**反馈方式**：使用书面反馈和口头反馈相结合的方式。书面反馈包括批改的练习题和写作任务，口头反馈可以在课堂上进行，也可以通过个别辅导进行。

3.**问题指出**：在书面反馈中，对于练习题的填空、改错部分，指出学生犯的错误类型，如时态错误、拼写错误、语法错误等。在写作任务中，指出文章结构、语法、词汇使用等方面的问题。

4.**改进建议**：针对每个学生的错误，给出具体的改进建议。例如，对于时态错误，可以建议学生复习过去完成时态的构成和用法；对于词汇