2024秋三年级英语上册 Module 3 Unit 2 Point to the desk教学设计 外研版（三起）

2024秋三年级英语上册Module3Unit2Pointtothedesk教学设计外研版（三起）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析嘿，亲爱的同学们！今天我们要一起探索的是2024秋三年级英语上册Module3Unit2Pointtothedesk这一单元。这个单元主要围绕“指示物品”这个话题展开，通过丰富多彩的图片和有趣的故事，让我们学会了如何用英语准确地指认物品。这个单元的内容与我们的生活息息相关，相信大家一定会有很多话想说哦！😄核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听、说、读、写等活动，提高对英语语音、词汇和句型的辨识能力。

2.增强学生的跨文化意识，理解不同文化背景下对物品的指认方式。

3.提升学生的合作学习能力，通过小组活动，培养学生的团队协作和沟通能力。

4.培养学生的创新思维，鼓励学生在实际情境中运用所学知识，创造性地表达自己的想法。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们之前已经学习了基础的英语词汇和简单的句型，对于颜色、形状等基本描述性词汇有一定的了解。在听力和口语方面，他们已经能够进行简单的日常对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

本年级学生对英语学习有着较高的兴趣，尤其是通过游戏和互动活动。他们的学习能力较强，能够迅速适应新的学习内容。学习风格上，有的同学喜欢通过图片和实物来学习，有的则更倾向于通过故事和角色扮演来提高语言运用能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习指示物品时，部分同学可能会在词汇记忆上遇到困难，尤其是对于一些新的物品名称。此外，对于英语发音的准确性也可能是一个挑战，尤其是在区分一些发音相近的词汇时。此外，部分同学可能在小组活动中表现出不自信，需要教师给予更多的鼓励和支持。教学方法与手段教学方法：

1.采用情境教学法，通过创设真实的生活情境，让学生在具体场景中学习指示物品的英语表达。

2.运用游戏教学法，设计互动游戏，如“找物品”游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3.实施任务驱动法，布置小任务，如制作物品卡片，让学生在完成任务的过程中巩固所学知识。

教学手段：

1.利用多媒体课件展示丰富的图片和动画，帮助学生直观理解新词汇和句型。

2.运用在线教学平台，提供互动练习，让学生在家也能复习和巩固所学内容。

3.结合实物教学，使用教具和模型，让学生在触摸和操作中加深对物品指认的理解。教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对指示物品的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在日常生活中是如何指认和描述物品的呢？”

展示一些日常生活中常见的物品图片，如书本、笔、桌子等，让学生观察并尝试用英语说出它们的名称。

接着，播放一段关于教室物品的简短视频，让学生跟随视频中的角色一起指认物品。

最后，简短介绍本节课的主题——指示物品的英语表达，强调学习这一技能对于提高英语交流能力的重要性。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解指示物品的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解指示物品的定义，强调它是用来指认和描述物品的英语表达方式。

详细介绍指示物品的组成部分，如名词、动词、形容词等，并展示相应的例句。

使用图表或示意图，如物品分类图，帮助学生理解不同类型物品的指认方式。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解指示物品的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的指示物品案例进行分析，如“Pointtothedesk”（指向桌子）和“Showmethebook”（给我看那本书）。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生看到指示物品在实际交流中的应用。

引导学生思考这些案例在课堂、家庭或社交场合中的重要性，以及如何运用指示物品提高沟通效率。

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组分配一个与指示物品相关的讨论主题，如“如何在课堂上使用指示物品”或“指示物品在家庭生活中的应用”。

每组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对指示物品的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调指示物品的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括指示物品的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调指示物品在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用指示物品。

布置课后作业：让学生尝试用英语描述家中或学校中的物品，并记录下来，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-英语绘本：选择与指示物品相关的英语绘本，如《PeppaPig》中的故事，通过故事情境让学生在阅读中学习如何用英语指认和描述物品。

-英语歌曲：收集一些包含指示物品内容的英语歌曲，如《OldMacDonaldHadaFarm》中的动物指认部分，通过歌曲的韵律和节奏，帮助学生记忆相关词汇。

-实物教具：准备一些教室中常见的物品，如铅笔、橡皮、尺子等，用于课堂上的实物指认练习。

-网络资源：利用网络平台上的英语学习资源，如英语教学视频、互动练习等，丰富学生的英语学习体验。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读关于日常生活物品的英语故事书，通过故事情节的引导，自然地学习更多相关词汇和表达方式。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟不同的生活场景，如购物、餐厅点餐等，让学生在实际对话中运用指示物品的英语表达。

-家庭作业：布置家庭作业，要求学生在家中使用英语描述家中的物品，并与家人用英语进行对话，提高英语口语表达能力。

-制作物品卡片：让学生制作包含英语词汇和图片的物品卡片，用于日常复习和记忆，增强词汇的持久记忆。

-网络互动：利用在线学习平台，让学生参与英语互动游戏，如词汇匹配、英语接龙等，提高学习的趣味性和参与度。

-社交实践：鼓励学生在学校或社区中尝试用英语与同学或陌生人交流，指认物品，提高英语在实际生活中的应用能力。

-创意写作：引导学生创作短小的英语故事或日记，描述他们在生活中遇到的不同物品，通过写作锻炼英语表达能力和创造力。

-词汇竞赛：组织班级词汇竞赛，让学生在游戏中学习和复习指示物品的英语词汇，激发学生的学习兴趣和竞争意识。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-指示物品的基本概念和分类

-常用指示物品的英语词汇

-指示物品的英语表达方式和句型结构

②重点词汇：

-desk（桌子）

-book（书）

-pen（笔）

-pencil（铅笔）

-ruler（尺子）

-eraser（橡皮）

-chair（椅子）

-door（门）

-window（窗户）

③重点句型：

-Thisis...（这是...）

-Thatis...（那是一个...）

-Canyoushowme...?（你能给我看...吗？）

-Whereis...?（...在哪里？）

-Pointtothe...（指向...）

八、教学难点与突破

1.教学难点：

-词汇记忆：学生可能难以记忆和区分指示物品的英语词汇。

-句型运用：学生可能难以正确运用指示物品的英语句型进行交流。

2.突破方法：

-通过实物展示和图片辅助记忆，帮助学生直观地理解和记忆词汇。

-通过角色扮演和游戏活动，让学生在实际语境中运用句型，提高语言实践能力。

-采用分层教学，针对不同学生的学习水平提供个性化的辅导和练习。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MySchool》或《ADayattheZoo》等英语绘本，这些材料中包含大量与指示物品相关的词汇和句型，适合学生在课后阅读。

-视频资源：《PeppaPig》或《DoratheExplorer》等英语动画片，通过观看动画中的场景，学生可以学习到更多指示物品的英语表达。

-互动游戏：在线英语学习平台上的互动游戏，如“物品寻宝”或“英语拼图”，这些游戏以游戏的形式帮助学生巩固指示物品的词汇和句型。

2.拓展要求：

-阅读材料：

-鼓励学生在课后阅读《MySchool》或《ADayattheZoo》，并尝试用自己的语言描述书中的场景和物品。

-可以让学生画一幅图画，并在图画上用英语标注出所画物品的名称。

-教师可以组织一个“英语故事会”，让学生分享自己阅读的故事，并用英语描述故事中的物品。

-视频资源：

-观看《PeppaPig》或《DoratheExplorer》的相关片段，注意其中指示物品的英语表达。

-观看后，让学生复述视频中的对话，或者用英语创造一个类似的对话场景。

-教师可以播放一段视频，让学生找出并圈出所有指示物品的英语词汇。

-互动游戏：

-安排学生在在线学习平台上进行互动游戏，完成游戏任务的同时，复习和巩固指示物品的英语知识。

-游戏后，让学生分享自己在游戏中学到的词汇和句型，并尝试用这些新学的词汇进行简单的对话。

-家庭作业：

-布置家庭作业，让学生在家中用英语描述自己房间的物品，或者与家人一起玩“指认物品”的游戏。

-学生可以拍摄视频或录制音频，展示自己的英语表达能力和对指示物品的理解。

-教师指导：

-教师可以根据学生的阅读水平和英语能力，推荐不同难度的阅读材料。

-对于学生在课后拓展中遇到的问题，教师应及时解答，提供必要的指导和帮助。

-教师可以组织小组讨论，让学生在讨论中分享自己的拓展学习成果，互相学习和激励。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对于指示物品的英语表达表现出浓厚的兴趣。

-大部分学生能够正确地用英语指认和描述物品，发音准确，语调自然。

-个别学生在表达时存在语法错误，但通过教师的及时纠正，能够迅速改正。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生能够积极合作，共同完成任务。

-各组展示的成果丰富多样，包括实物展示、图片描述、角色扮演等，展现了学生的创造力和团队合作精神。

-学生在展示过程中，能够流利地用英语表达自己的观点，并能够回答其他同学的提问。

3.随堂测试：

-随堂测试中，学生能够准确地回答关于指示物品的英语词汇和句型的问题。

-部分学生能够灵活运用所学知识，完成一些简单的英语对话。

-个别学生在测试中存在遗忘或混淆的情况，但通过教师的个别辅导，能够及时纠正。

4.课后作业反馈：

-学生完成的课后作业质量较高，能够用英语描述家中的物品，并尝试与家人用英语进行对话。

-作业中的错误主要集中在词汇记忆和句型运用上，但通过教师的批改和反馈，学生能够及时改正。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和正确表达表示肯定，同时指出部分学生在表达时需要注意的语法和发音问题。

-针对小组讨论成果展示：教师赞赏学生的团队合作精神和创造力，建议在未来的讨论中，学生可以尝试更多的表达方式和互动形式。

-针对随堂测试：教师对学生的测试成绩表示满意，同时指出部分学生在测试中存在的遗忘和混淆问题，建议学生在课后加强复习。

-针对课后作业反馈：教师对学生的课后作业完成情况表示满意，同时指出部分学生在作业中存在的错误，并给予具体的修改建议。

-教师将根据学生的整体表现，给予个性化的评价和反馈，鼓励学生在英语学习上不断进步。教学反思与改进嘿，亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我对这节课的一些反思和改进的想法。

首先，我觉得课堂上的互动环节挺不错的。学生们在指认物品的活动中积极性很高，他们能够迅速地用英语说出物品的名称，这让我感到很欣慰。但是，我也注意到有些学生在这个过程中显得有些紧张，特别是在被要求单独指认物品时。这可能是因为他们对自己的英语水平不够自信。所以，我打算在未来的教学中，增加一些小组合作的活动，让每个学生都有机会参与进来，这样他们可以在团队的支持下逐渐增强自信。

其次，我发现有些学生在运用句型时存在一些问题。比如，他们会混淆"Thisis"和"Thatis"的用法，或者忘记加上"the"来修饰特指的物品。为了解决这个问题，我计划在课堂上多做一些句型练习，并且设计一些有趣的练习活动，比如“物品接力”游戏，让学生在游戏中练习正确的句型。

再来说说随堂测试。虽然大部分学生的表现不错，但还是有少数学生在测试中出现了错误。这让我意识到，我们需要在课堂上更加注重细节的教学。比如，在讲解"Thisis"和"Thatis"时，不仅要让学生知道它们的区别，还要让他们在实际操作中熟练运用。因此，我打算在接下来的教学中，增加一些针对