英语外研版 (一年级起点)Module 4Unit 2 These are your legs.教案设计

英语外研版(一年级起点)Module4Unit2Theseareyourlegs.教案设计主备人备课成员设计思路本节课以“英语外研版(一年级起点)Module4Unit2Theseareyourlegs.”为主题，通过图片、游戏等多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习身体部位的英语表达。课程内容与课本紧密相连，注重培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的英语实际应用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习身体部位的表达，学生能够提高语言运用能力，增强对英语文化的理解，培养跨文化交际意识，同时通过参与互动活动，提升思维灵活性和解决问题的能力。学情分析一年级的学生正处于英语学习的启蒙阶段，他们对新鲜事物充满好奇，学习兴趣浓厚。然而，由于年龄和语言环境的影响，他们的英语基础相对薄弱，词汇量有限，语法知识掌握较少。在知识方面，学生对身体部位的英语词汇有一定了解，但缺乏系统的学习和应用。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但读写能力有待提高。在素质方面，学生的注意力集中时间较短，需要教师通过多样化的教学活动来维持他们的兴趣。

学生的行为习惯对课程学习有直接的影响。部分学生可能存在胆怯心理，不敢开口说英语，需要教师鼓励和引导。此外，学生的参与度和合作意识也需关注，通过小组活动等形式，培养学生的团队协作能力。在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，对学习有困难的学生给予更多关注和帮助，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

考虑到学生的年龄特点和学习需求，本节课将采用直观的图片、游戏和互动环节，激发学生的学习兴趣，同时通过反复练习和实际运用，帮助学生巩固所学知识，提高英语综合运用能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.直观教学法：通过展示图片和实物，帮助学生直观理解身体部位的英语表达。

2.游戏教学法：设计互动游戏，如“Simonsays”等，让学生在游戏中学习和练习。

3.小组合作法：鼓励学生分组讨论，共同完成任务，提高合作能力和语言交流能力。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用PPT展示图片和动画，增强课堂的趣味性和吸引力。

2.教学软件：使用英语学习软件，提供互动练习，巩固学生所学知识。

3.教学资源：制作卡片和挂图，方便学生在课堂上随时复习和记忆。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“Canyoushowmeyourlegs?”，引导学生用英语表达身体部位，激发学生的兴趣。

-回顾旧知：教师带领学生回顾之前学过的身体部位单词，如head,eyes,ears等，帮助学生复习和巩固已有知识。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师展示图片，讲解本节课的新单词“legs”，并引导学生跟读。

-举例说明：教师通过展示不同人物的图片，让学生用“Theseareyourlegs”来描述，帮助学生理解句型结构。

-互动探究：教师组织学生进行角色扮演，一个学生扮演提问者，另一个学生扮演回答者，练习新学的句型。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师分发卡片，每张卡片上画有不同的人物和身体部位，学生需要将卡片上的身体部位与人物匹配，并用英语描述。

-教师指导：教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生积极参与。

4.游戏环节（约10分钟）

-游戏一：“Simonsays”：教师说“Simonsays,showyourlegs”，如果教师没有说“Simonsays”，学生不能做动作。这个游戏帮助学生练习身体部位的表达。

-游戏二：“Bodypartscharades”：学生分成小组，一个学生表演身体部位，其他学生猜，这个游戏提高学生的观察力和反应能力。

5.小组合作（约15分钟）

-教师将学生分成小组，每组分配一个任务：用英语描述一个故事中的人物和他们的身体部位。

-学生讨论并完成描述，然后每组派代表向全班展示他们的作品。

6.总结与拓展（约5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调身体部位的表达和句型结构。

-拓展活动：教师提供一些家庭作业，让学生回家后用英语描述自己或家人的身体部位。

7.课后反思（约5分钟）

-教师引导学生进行课后反思，思考自己在课堂上的表现，以及如何改进自己的英语学习。知识点梳理一、单词学习

1.身体部位词汇：head,eyes,ears,nose,mouth,arms,hands,legs,feet

2.系统描述：Theseareyourarms./Theseareyourlegs./Theseareyourhands.等

二、句型结构

1.描述身体部位：Theseareyour...(使用身体部位词汇)

2.询问身体部位：Whatarethese?/Theseareyour...(使用身体部位词汇)

三、功能句型

1.介绍身体部位：Thisismyhead./Thisismyleg.等

2.描述身体部位特征：Myheadisbig./Mylegislong.等

四、词汇搭配

1.描述身体部位大小：big,small,tall,short

2.描述身体部位颜色：red,blue,green,yellow

五、日常用语

1.询问他人身体部位：Canyoushowmeyour...?

2.介绍自己身体部位：Thisismy...(使用身体部位词汇)

六、语法知识

1.名词复数：以-s结尾的名词变复数（如：leg->legs）

2.代词使用：使用人称代词（I,you,he,she,it,we,they）来指代身体部位

七、文化知识

1.不同文化中对身体部位的称呼可能有所不同，了解不同文化的表达方式

2.学习身体部位的英语表达有助于跨文化交流

八、拓展知识

1.身体部位在英语中的习惯用法和俚语

2.身体部位在医学、体育等领域的专业词汇

九、学习方法

1.通过图片、实物等直观教具帮助学生记忆身体部位词汇

2.通过游戏、角色扮演等活动提高学生的听说能力

3.结合日常生活情境，让学生学会运用所学知识进行交流

4.鼓励学生课后进行拓展学习，如观看英语动画片、阅读英语绘本等

十、教学建议

1.结合学生的年龄特点，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣

2.注重培养学生的语言实际应用能力，鼓励学生在日常生活中运用所学知识

3.关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学

4.加强与家长的沟通，共同关注学生的英语学习情况板书设计①本文重点知识点：

-身体部位词汇：head,eyes,ears,nose,mouth,arms,hands,legs,feet

-描述身体部位：Theseareyour...

-询问身体部位：Whatarethese?

②重点词汇：

-bodyparts(身体部位)

-describe(描述)

-show(展示)

-these(这些)

-your(你的)

③重点句型：

-Theseareyourlegs.

-Whatarethese?

-Thisismyhead.

④教学步骤提示：

-①展示身体部位图片，引导学生说出对应的英语单词。

-②通过图片或实物，让学生用“Theseareyour...”句型描述身体部位。

-③教师提问“Whatarethese?”，学生回答，练习询问身体部位。

-④通过角色扮演，让学生用所学句型进行对话练习。教学反思与总结今天的课，我觉得整体上还算是顺利。看到学生们能够积极参与，我感到挺欣慰的。不过，当然也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我用了提问的方式，让学生们用英语表达自己的身体部位，这个方法挺有效果的，能够迅速拉近与学生们的距离。但是，我发现有几个学生还是有点害羞，不敢开口说。这可能是因为他们对自己的英语水平不够自信。所以，我打算在今后的教学中，更多地鼓励他们，给他们更多的机会去练习。

在呈现新课的时候，我使用了图片和实物来帮助学生理解。我发现这种方法对于一年级的学生来说很有效，他们喜欢直观的东西。不过，我也注意到有些学生对于一些较复杂的句子结构还是不太理解。我可能会在之后的课上，通过更多的例子和重复练习来加强这部分的教学。

练习环节，我设计了一些小游戏，像“Simonsays”和“Bodypartscharades”，学生们都很喜欢。这不仅能提高他们的听说能力，还能让他们在轻松愉快的氛围中学习。但是，我也注意到有些学生因为游戏中的竞争而有些紧张，我可能会在游戏中加入更多的合作元素，让每个学生都能在游戏中得到成长。

在总结环节，我尽量用简单明了的语言回顾了今天学到的内容，我觉得这样可以帮助学生巩固记忆。不过，我也发现有些学生在回答问题时还是有点混乱，这可能是因为他们对知识点的掌握还不够牢固。我打算在之后的课程中，更多地采用分组讨论和小组合作的方式，让学生们在交流中加深理解。

至于改进措施，我打算在今后的教学中，更加注重以下几个方面：

1.加强对学生的鼓励和肯定，提高他们的自信心。

2.设计更多层次的教学活动，满足不同学生的学习需求。

3.利用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

4.不断反思和调整教学策略，确保教学效果。

我相信，通过不断的努力和改进，我能够更好地帮助学生学习和成长。典型例题讲解1.例题：

-图片展示一位学生的身体部位，如手臂。

-学生A：Whatarethese?

-学生B：Theseareyourarms.

答案：Theseareyourarms.

2.例题：

-教师展示一张图片，图片中有一位学生在展示自己的脚。

-教师：Whatarethese?

-学生：Theseareyourfeet.

答案：Theseareyourfeet.

3.例题：

-教师展示一张图片，图片中有一位学生的耳朵。

-学生A：Whatarethese?

-学生B：Theseareyourears.

答案：Theseareyourears.

4.例题：

-教师展示一张图片，图片中有一位学生的嘴巴。

-学生A：Whatarethese?

-学生B：Theseareyourmouth.

答案：Theseareyourmouth.

5.例题：

-教师展示一张图片，图片中有一位学生的眼睛。

-学生A：Whatarethese?

-学生B：Theseareyoureyes.

答案：Theseareyoureyes.

补充说明：

1.在回答问题时，学生需要使用正确的身体部位词汇。

2.在描述身体部位时，学生需要使用“Theseareyour...”句型。

3.教师可以通过图片、实物或动作来帮助学生理解问题。

4.学生在回答问题时，可以使用完整的句子或短语。

5.教师可以鼓励学生用自己的语言来表达，增加他们的语言输出机会。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上积极参与，对于新学的身体部位词汇表现出浓厚兴趣。

-大部分学生能够准确地说出这些词汇，并且在教师的引导下能够正确使用句型“Theseareyour...”进行描述。

-少数学生在回答问题时表现出紧张，需要更多的鼓励和耐心引导。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，学生们能够积极地参与到角色扮演和小组活动中，通过互动提高了英语口语能力。

-各小组在展示时，能够流利地描述故事中人物的身体部位，展示了良好的团队合作和语言运用能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生们能够正确书写身体部位词汇，并且能够运用句型进行简单的描述。

-测试结果显示，学生的掌握程度参差不齐，需要教师在课后进