第7课快乐的童谣（教学设计）-三年级上册综合实践活动长春版

课题第7课快乐的童谣课时2内容分析本节课围绕“快乐的童谣”展开，旨在让学生感受童谣的魅力，了解童谣丰富的文化内涵和多样的表现形式。童谣作为民间文学的一种，具有简洁明快、朗朗上口、富有童趣的特点，适合三年级学生的认知水平。第一课时主要引导学生初步接触童谣，了解其基本特点，学习朗读和简单创编；第二课时则深入挖掘童谣背后的文化价值，提升创编能力，并通过展示活动增强学生的自信心和表达能力。素养目标文化自信：感受童谣所蕴含的中华优秀传统文化，增强对本土文化的认同感和自豪感，培养热爱传统文化的情感。语言运用：能够准确、流畅地朗读童谣，运用丰富的词汇和多样的句式进行童谣创编，提升语言表达能力。思维能力：通过对童谣的分析和创编，培养逻辑思维、创新思维和发散思维能力，提高对文学作品的理解和创作能力。审美创造：体会童谣独特的韵律美、节奏美和意境美，提高审美情趣，培养在文学创作中追求美的意识。思政元素通过学习童谣，培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族凝聚力和文化自信心。在童谣创编过程中，引导学生树立正确的价值观，鼓励他们创作积极向上、富有正能量的内容，培养良好的道德品质和社会责任感。重点难点1.

深入理解童谣的文化内涵和艺术特色，能够熟练朗读并背诵经典童谣。2.

掌握童谣创编的技巧，创作出主题明确、内容生动、富有童趣的童谣作品，并能自信地进行展示和分享。课前准备多媒体课件、收集各类童谣资料、准备创编活动所需的纸和笔过程设计第一课时课时目标1.

学生能够了解童谣的起源、发展和特点，感受童谣的趣味性。2.

正确、流利、有感情地朗读多首童谣，初步掌握童谣的朗读技巧。3.

尝试进行简单的童谣创编，激发创作兴趣。环节一：趣味导入，开启童谣之旅【教师活动】1.

情境创设：播放一段充满童趣的童谣音频，如《两只老虎》，同时在屏幕上展示相关的动画画面。“同学们，听！这熟悉的旋律，有趣的歌词，大家知道这是什么吗？”引导学生倾听并回答。2.

引出主题：“没错，这就是童谣！童谣就像我们的好朋友，陪伴着我们成长。今天，就让我们一起走进快乐的童谣世界，去探索它的奥秘吧！”【学生活动】1.

认真倾听音频，观看动画，积极举手回答问题，说出这是童谣。2.

对接下来的童谣学习充满期待，集中注意力准备开启学习之旅。【设计意图】通过播放熟悉的童谣音频和展示动画，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，自然引出本节课的学习内容，为后续教学活动的开展奠定基础。环节二：童谣初相识，探索童谣奥秘【教师活动】1.

知识讲解：利用多媒体课件，展示一些关于童谣起源和发展的图片、文字资料。“同学们，童谣有着悠久的历史，它最初是人们在日常生活中口头传唱的歌谣。在过去，没有电视、，孩子们就通过传唱童谣来玩耍、学习。大家想不想知道，童谣都有哪些特点呢？”引导学生思考。2.

童谣展示：出示几首不同类型的童谣，如《小星星》《小老鼠上灯台》《拍手歌》，让学生自主朗读，感受童谣的节奏和韵律。“大家对照拼音，大声读一读这些童谣，看看你能发现什么？”3.

互动交流：组织学生小组讨论，“在小组里说一说你读完童谣后的感受，和小伙伴们一起找一找童谣的特点。”巡视各小组讨论情况，参与学生讨论并给予指导。之后，请小组代表发言，师生共同总结童谣的特点，如句式简短、押韵、富有童趣等。【学生活动】1.

认真观看资料，思考老师提出的问题，对童谣的起源和发展产生浓厚兴趣。2.

自主朗读童谣，借助拼音读准字音，感受童谣的独特魅力。3.

积极参与小组讨论，分享自己的感受，认真倾听他人的观点，共同总结童谣的特点。【设计意图】通过知识讲解、童谣展示和互动交流，让学生全面了解童谣的起源、发展和特点，培养学生自主探究和合作学习的能力，为后续的学习和创编活动做好铺垫。环节三：童谣朗读秀，感受语言魅力【教师活动】1.

朗读示范：教师选取一首童谣，如《小老鼠上灯台》，进行有感情地范读，“同学们，注意听老师是怎么读的，看看老师的语气、节奏有什么特点。”2.

朗读指导：“大家发现了吗？读童谣的时候，要注意节奏，像‘小老鼠，上灯台’，这里可以稍微停顿一下。还要读出感情，把童谣里有趣的地方表现出来。现在，大家跟着老师一句一句地读。”逐句带领学生朗读。3.

朗读比赛：“我们来进行一场朗读比赛，每个小组推选一名代表，看看谁读得最有感情、最有节奏感。”组织比赛，邀请其他小组学生当评委，从读音、节奏、感情等方面进行打分评价。【学生活动】1.

认真倾听老师的范读，仔细观察老师的朗读表现，学习朗读技巧。2.

跟着老师逐句朗读，努力模仿老师的语气和节奏，不断练习。3.

积极参与小组推选，被推选的学生认真准备比赛，其他学生认真当评委，公正地进行评价。【设计意图】通过教师示范、朗读指导和朗读比赛，让学生掌握童谣的朗读技巧，提高朗读水平，感受童谣的语言魅力，同时培养学生的竞争意识和团队合作精神。环节四：童谣创编初体验，激发创作灵感【教师活动】1.

启发引导：“同学们，我们已经了解了童谣的特点，也学会了朗读童谣。现在，大家想不想自己创作一首童谣呢？老师给大家一些提示，可以从身边的小动物、植物，或者自己的生活趣事入手。比如，我们可以写‘小花猫，喵喵叫，抓个老鼠乐陶陶’。大家开动小脑筋，想一想。”2.

小组创作：“现在，请大家在小组里合作创编一首童谣。每个小组先确定一个主题，然后分工合作，把想到的句子写下来，最后一起整理。”巡视各小组创作情况，给予必要的指导和帮助。3.

作品分享：邀请各小组代表上台分享创编的童谣，“其他小组的同学要认真听，听完后可以提出自己的建议和想法。”组织学生进行交流和评价。【学生活动】1.

认真思考老师的启发，在脑海中构思童谣内容。2.

积极参与小组讨论，确定主题，分工合作进行创编，认真书写自己负责的部分，共同整理完善童谣。3.

小组代表自信地上台分享作品，其他学生认真倾听，积极提出建议和评价。【设计意图】通过启发引导、小组创作和作品分享，激发学生的创作灵感，培养学生的创新思维和合作能力，让学生在实践中感受童谣创编的乐趣，提高语言运用能力。环节五：课堂回顾，总结学习收获【教师活动】1.

课堂总结：“今天这节课，我们一起走进了快乐的童谣世界，了解了童谣的起源、发展和特点，学会了朗读童谣，还尝试着创编了童谣。大家在课堂上都表现得非常棒！”回顾本课时所学内容，对学生的课堂表现进行点评，肯定学生的努力和进步。2.

课后作业布置：“课后，请大家把今天创编的童谣再修改完善一下，工整地写在作业本上，下节课我们一起来展示。”【学生活动】1.

认真倾听老师总结，回顾自己在课堂上的学习过程和收获，感受自己的成长和进步。2.

记录课后作业，明确课后任务，准备认真完成。【设计意图】通过课堂总结帮助学生梳理知识，强化学习效果；布置课后作业，让学生巩固所学知识，为下节课的展示活动做好准备。教学反思在本课时的教学中，多种教学方法的运用取得了一定成效，但也存在一些不足之处。成功之处在于，通过趣味导入和丰富多样的活动，激发了学生对童谣的兴趣，学生在了解童谣特点和朗读童谣环节参与度较高，能够较好地掌握朗读技巧。在童谣创编环节，学生的创造力得到了一定的发挥，小组合作也较为顺利。然而，在教学过程中也发现了一些问题。在讲解童谣的文化背景知识时，部分学生理解不够深入，可能是因为讲解方式过于单一，缺乏生动性和趣味性。在小组创编活动中，个别小组的分工不够明确，导致创编进度较慢，部分学生参与度不高。在时间把控上也存在不足，最后的作品分享环节有些仓促，学生没有充分进行交流和评价。在今后的教学中，我会更加注重教学方法的多样性和趣味性，对于文化背景知识，可以通过讲述有趣的故事、播放相关的视频等方式进行讲解，帮助学生更好地理解。在组织小组活动前，明确小组分工和活动规则，加强对小组讨论的引导和监督，确保每个学生都能积极参与。在教学设计时，更加合理地安排时间，为每个教学环节留出充足的时间，让学生能够充分展示和交流，提高教学效果。过程设计第二课时课时目标1.

深入理解童谣所蕴含的文化内涵，体会其中传递的情感和价值观。2.

进一步提升童谣创编能力，创作出更具创意和质量的童谣作品。3.

能够自信、大方地展示自己创编的童谣，提高表达能力和自信心。环节一：趣味导入，激发兴趣【教师活动】1.

谈话引入：“同学们，上节课我们一起走进了童谣的奇妙世界，学会了很多有趣的童谣，还自己创编了童谣。这节课，老师要带大家继续深入探索童谣的奥秘。老师先来考考大家，谁能说一说童谣和我们平时读的课文有什么不一样呢？”引导学生思考并发言。2.

揭示主题：“大家说得都很对！童谣有着独特的魅力。今天，我们要一起挖掘童谣背后的文化秘密，还要让我们创编的童谣更上一层楼，最后来一场精彩的童谣展示会。”【学生活动】1.

认真思考老师的问题，回忆上节课所学内容，积极发言分享自己的想法，如“童谣更押韵、更有趣”。2.

对接下来的学习内容充满期待，认真听讲，准备开启新的学习之旅。【设计意图】通过提问回顾上节课知识，激发学生好奇心，自然引出本节课的学习内容，调动学生的学习积极性。环节二：文化探寻，感悟童谣魅力【教师活动】1.

文化讲解：利用多媒体课件展示一些与童谣相关的传统文化元素，如民间习俗、传统节日等。“同学们，童谣可不是简单的儿歌，它和我们的传统文化有着紧密的联系。比如，有些童谣是在春节、端午节这些传统节日里传唱的，它们记录了节日的习俗和人们的美好愿望。大家看，这首《五月五》的童谣：‘五月五，是端阳。门插艾，香满堂。吃粽子，撒白糖。龙舟下水喜洋洋。’就描绘了端午节的热闹场景。”引导学生感受童谣中的文化内涵。2.

小组讨论：“现在，请大家在小组里讨论一下，你还知道哪些童谣和传统文化有关？它们都反映了什么呢？”巡视各小组讨论情况，参与学生讨论并适时引导。3.

分享交流：邀请小组代表发言，分享小组讨论的结果。“其他小组的同学认真听，有不同的想法可以补充。”对学生的分享进行总结和补充，加深学生对童谣文化内涵的理解。【学生活动】1.

认真观看课件展示，倾听老师讲解，感受童谣与传统文化的紧密联系，对童谣的文化内涵产生浓厚兴趣。2.

积极参与小组讨论，回忆自己知道的童谣，与小组成员交流讨论，分享自己的发现和理解。3.

小组代表自信地发言，分享小组讨论成果，其他学生认真倾听，积极补充自己的观点。【设计意图】通过文化讲解、小组讨论和分享交流，让学生深入理解童谣所蕴含的文化内涵，体会其中传递的情感和价值观，增强对传统文化的认同感和自豪感，培养学生的文化素养。环节三：创编提升，打造精彩童谣【教师活动】1.

技巧指导：“同学们，上节课我们已经尝试创编了童谣，这节课我们来让创编的童谣更精彩。大家看，在创编童谣时，我们可以运用比喻、拟人、夸张这些修辞手法，让童谣更生动有趣。比如‘月亮像个大圆盘’就是比喻。还可以增加一些象声词，像‘轰隆隆’‘哗啦啦’，让童谣更有画面感。现在，大家想一想，怎么把这些技巧运用到自己的创编中呢？”2.

独立创编：“请大家根据上节课的创编内容，或者重新选择一个主题，运用我们刚刚学到的技巧，进行独立创编。如果遇到困难，可以举手问老师。”巡视学生创编情况，给予个别指导和帮助。3.

同伴互评：“创编完成后，和同桌交换作品，互相读一读，看看对方的童谣有没有运用到我们学的技巧，提出自己的修改建议。”引导学生进行同伴互评。【学生活动】1.

认真倾听老师的技巧指导，理解比喻、拟人、夸张和象声词的用法，思考如何运用到自己的创编中。2.

选择主题，进行独立创编，努力运用所学技巧，认真书写自己创编的童谣。3.

与同桌交换作品，认真阅读，从技巧运用、内容等方面提出合理的修改建议，虚心接受同桌的意见。【设计意图】通过技巧指导、独立创编和同伴互评，提升学生的童谣创编能力，培养学生的创新思维和批判性思维，让学生在相互学习中共同进步，创作出更具创意和质量的童谣作品。环节四：展示分享，绽放自信光芒【教师活动】1.

展示准备：“同学们，经过大家的努力，相信都创编出了很棒的童谣。现在，我们要举办一场童谣展示会！每个同学都有机会上台展示自己的作品。在展示之前，大家先在小组里练习一下，互相提提建议，把自己的作品展示得更完美。”2.

展示活动：组织学生进行展示，“哪位同学先来展示？大家掌声欢迎！”邀请学生上台展示，引导其他学生认真倾听，“在听的过程中，大家可以从内容、朗读、创意等方面进行评价。”对展示学生的表现进行肯定和鼓励。3.

评价总结：展示结束后，组织学生进行评价和总结，“大家觉得哪位同学的表现最让你印象深刻？为什么？”对学生的评价进行总结，强调优点和不足，鼓励学生继续努力。【学生活动】1.

在小组里认真练习展示，听取小组成员的建议，不断完善自己的展示表现。2.

勇敢地举手，上台展示自己创编的童谣，努力做到自信、大方、有感情地朗读。3.

认真倾听其他同学的展示，从不同方面进行评价，学习他人的优点，反思自己的不足。【设计意图】通过展示分享活动，为学生提供一个展示自我的平台，提高学生的表达能力和自信心，培养学生的欣赏和评价能力，让学生在展示中体验成功的喜悦，增强对童谣学习的兴趣。环节五：课堂总结，拓展延伸【教师活动】1.

课堂总结：“今天这节课，我们一起探寻了童谣背后的文化内涵，提升了童谣创编能力，还举办了一场精彩的童谣展示会。大家在课堂上的表现都非常出色！通过这两节课的学习，相