第1课《沁园春雪》教学设计统编版语文九年级上册

课本1沁园春·雪（第一课时）课时2课时教材与学情分析教材分析：《沁园春·雪》是毛主席的代表作之一，体现了他作为一代伟人的豪迈情怀和不凡气度。学情分析：学习这个单元，学生可以通过自主欣赏的方式进行自由朗诵，开展朗诵比赛。朗诵时，要注意重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。在此基础上，可以结合自己的生活体验，选择一个对象，写一首小诗，抒发自己的情感。在写作过程中，注意句式和节奏的变化、意象的合理选择、语言的锤炼等。教学目标与重难点教学目标：◆知识与能力1．学习词的相关知识，了解词的基本特点和表现手法。2．能够有节奏、有感情地朗读，注意重音及停顿。3．体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。4．学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。◆过程与方法1．学生结合文中的注释，在教师的指导下，理解内容。2．老师组织学生分组进行活动，根据词的内容，发挥想象，以小组为单位，描绘出诗人笔下的“北国风雪图”。3．设计问题，结合学生绘出的图画进行串讲，引导学生体会本阕词的壮美意境和诗人的豪迈情怀。4．结合几首描绘雪景的诗词，教师引导学生进行比较，加深对本阕词主题的理解。◆情感、态度与价值观1．学生能够感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。2．学生能够恰当、客观地认识诗人对历代帝王的评论，教师引导学生树立客观的功过观和正确的历史观。◆重点1．学会词的朗诵方法，掌握正确的停顿，能够找出诗歌的重音。2．体会诗歌语言的凝练，理解“诗化”形象的内涵。3．领会词的意境美和音韵美。◆难点1．理解“封、飘、望、舞、驰、惜”等动词和“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义。2．理解诗人对历史人物的评鉴，体会他豪迈的伟人情怀，并树立正确的历史人物观。◆教学突破1．运用语言和画笔，在音乐的陪伴下，师生共同描绘诗人笔下的“北国风雪图”。2．教师引导学生通过诗画结合，感受诗人由近及远、借景怀古、实虚结合的写作技巧。教学准备多媒体课件、任务单问题卡与任务单附后页教学活动预设三次修改【导入新课】诗人领袖【作者】任先青毛泽东是一个站在传统的根基上胸怀大志、谈论理想的人，一个为中华民族卧薪尝胆、奋发有为的人，一个虽历经沉沦却仍能傲世独立、纵横捭阖的人，一个在戎马生涯中不断写就传世佳作、文武兼备的人，一个虽有这种或那种缺点，却仍有无限魅力的人。当外寇入侵、民族危亡压倒一切的时候，他在最需要每一个中国人都激发起深远博大的爱国情怀和力量的时候，站在了西北高原茫茫的黄土地上，写出了这传世杰作。这就是毛泽东。今天就让我们学习这位文武兼备的开国领袖的词作《沁园春·雪》。(板书课题)【作者简介】（学生根据课下注释，了解作者，教师进行补充）毛泽东(1893～1976)，字润之，湖南湘潭人。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、诗人、书法家。他在文学上有很高的造诣，一生中创作了大量诗词。其诗词作品气势雄浑、意境开阔，描绘出中国革命的壮丽画卷，表现了伟大革命家的情怀。主要著作收入《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词集》。【历史贡献】（教师介绍写作背景，引导学生深层次认识作者）引导中国走上社会主义发展道路，确立了社会主义基本制度。领导中国人民开辟了社会主义现代化建设道路，开始了沿着社会主义道路实现中华民族伟大复兴的新纪元。开创了人民当家做主的新时代，开始了实现社会主义民主的艰辛而曲折的探索。

奠定了中国共产党的执政地位，对保持马克思主义政党的先进性和执政地位做了不懈的探索。奠定了新中国在国际上的大国地位，为开创独立自主的和平外交作了不懈的努力。【经典语录】（选取部分语录进行背诵）务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风。星星之火，可以燎原。世界是你们的，也是我们的，但是归根结底还是你们的，你们青年人朝气蓬勃，好像早晨八九点钟的太阳光，希望寄托在你们身上！虚心使人进步，骄傲使人落后。人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。一个人做好事容易，难的是一辈子做好事。【背景知识】（教师介绍写作背景，引导学生体会诗人情感）《沁园春·雪》写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位，毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。【文体知识】沁园春是常见词牌名。创始于初唐。调名源于汉朝窦宪仗势欺人，变相强夺沁水公主田园之典故。【字词积累】（大声朗读并识记字音，理解词语意思）惟余莽莽（mǎng）顿失滔滔tāo稍逊（xùn）风骚（sāo）成吉思汗（hán）数（shǔ）风流人物今朝（zhāo）【理解词义】北国：指我国北方。惟余莽莽：只剩下白茫茫一片。滔滔：指黄河波涛滚滚的样子。天公：指天。须：等到。妖娆：娇艳美好。折腰：弯腰行礼，这里指倾倒的意思。天骄：天之骄子。【听课文】（边听边想象作者所描写的画面）【读出重音和语调】北国/风光，（豪迈，高而慢）千里/冰封──，（慢）万里雪飘。↗（高昂）                  望/长城/内外，惟余/莽莽；                大河/上下，顿失/滔滔──。↘（慢）（低沉）山舞/银蛇，原弛/蜡象，欲与天公/试比高。↗（高昂）    须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆——（豪迈，高而慢）江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。 ↗（高昂）惜/秦皇/汉武，↘（低沉）略输/文采──；（慢）唐宗/宋祖，稍逊/风骚──。（慢）一代/天骄，成吉思汗，只识弯弓/射大雕。↘（低，慢）  俱/往矣──，（慢，拉长）数/风流人物。↗（高昂）还看/今朝。（高昂，坚定）【诵读感悟】读出豪迈情提问：大家觉得这首词要读出怎样的感情？1.赞美2.读出磅礴气势3.读出豪迈，慷慨激昂的语气4.赞美祖国的大好河山5.读得淋漓酣畅6.读出“气吞山河”的气势7.读出自信【请根据提示朗读这首词：】思考：上下两阕各写了什么内容。答案：上阕：描绘北国雪景下阕：评价古代帝王词的上阕是如何描写北方的壮丽的雪景的？抒发了词作者怎样的思想感情？答案：抒发了词作者对祖国壮丽山河的热爱之情。词的下阕又是如何评论历史英雄的？表达了词作者怎样的伟大政治抱负？【答案】江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。抒发了今朝的风流人物必将不负历史使命，超越过去，创造空前伟大业绩的坚定自信和伟大抱负。【课堂练习】略【课堂小结】这首词热情赞美祖国壮丽河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。词的画面妖娆雄伟，意境壮阔，气势磅礴，感情奔放，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，是中国词坛杰出的咏雪之作。作业设计完成作业本的相应题目，并用自己的话来描绘这北国风光（必做）2.阅读毛泽东的其他诗歌，并做批注。（选做）板书设计教学反思问题设计遵循了整体把握文本的原则，力图使学生经历从整体到局部的阅读过程。提问切中了作品的要害，能牵一发而动全身，且具有清晰的层次感。上阕围绕“为什么写景产生了壮美的效果”一问展开，下阕则以对比为支点，融评价历史人物与理解“风流人物”内涵于一体。鉴于作品作为词的文体特点，仍关注了一些难点词句。如“山舞银蛇，原驰蜡象”“须”“文采”“风骚”等。备课时也把介绍意象和“诗品取决于人品”的论点定为教学目标，意在丰富学生诗词鉴赏的基本知识。这些知识对提高学生鉴赏水平应该说是大有裨益的。回顾备课过程，我意识到自己根本的立场是努力回答了一个问题：我应该教给学生什么？以自己研读教材的体验为设计教学的立足点、出发点，在此过程中首先要求自己撷取精华，深刻透彻地领会作品的思想实质及表达形式，希望自己的思路能有效地启发学生，自己的收获能有效地帮助学生。

课题及类型1沁园春·雪（第二课时）课时2课时教材与学情分析教材分析：《沁园春·雪》是毛主席的代表作之一，体现了他作为一代伟人的豪迈情怀和不凡气度。学情分析：学习这个单元，学生可以通过自主欣赏的方式进行自由朗诵，开展朗诵比赛。朗诵时，要注意重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。在此基础上，可以结合自己的生活体验，选择一个对象，写一首小诗，抒发自己的情感。在写作过程中，注意句式和节奏的变化、意象的合理选择、语言的锤炼等。教学目标与重难点教学目标：◆知识与能力1．学习词的相关知识，了解词的基本特点和表现手法。2．能够有节奏、有感情地朗读，注意重音及停顿。3．体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。4．学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。◆过程与方法1．学生结合文中的注释，在教师的指导下，理解内容。2．老师组织学生分组进行活动，根据词的内容，发挥想象，以小组为单位，描绘出诗人笔下的“北国风雪图”。3．设计问题，结合学生绘出的图画进行串讲，引导学生体会本阕词的壮美意境和诗人的豪迈情怀。4．结合几首描绘雪景的诗词，教师引导学生进行比较，加深对本阕词主题的理解。◆情感、态度与价值观1．学生能够感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。2．学生能够恰当、客观地认识诗人对历代帝王的评论，教师引导学生树立客观的功过观和正确的历史观。◆重点1．学会词的朗诵方法，掌握正确的停顿，能够找出诗歌的重音。2．体会诗歌语言的凝练，理解“诗化”形象的内涵。3．领会词的意境美和音韵美。◆难点1．理解“封、飘、望、舞、驰、惜”等动词和“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义。2．理解诗人对历史人物的评鉴，体会他豪迈的伟人情怀，并树立正确的历史人物观。◆教学突破1．运用语言和画笔，在音乐的陪伴下，师生共同描绘诗人笔下的“北国风雪图”。2．教师引导学生通过诗画结合，感受诗人由近及远、借景怀古、实虚结合的写作技巧。教学准备多媒体课件、任务单问题卡与任务单附后页教学活动预设三次修改【导入新课】毛泽东的诗词意境开阔，气势雄浑。正因为诗人有拯救黎民之才、改造社会之志，有奋发向上、永不消沉的性格，才决定了他的诗词风格豪放、不同凡响，足以雄视万代、辉映千秋。再次品味诗词，感受一代伟人毛泽东的魅力。【教学过程】学生速读课文，概括上阕、下阕主要内容（学生自主学习，整体把握文章内容）上阕：先总写北方雪景。然后分写眼前实景，接着写想象虚景，虚实结合、动静结合，写出了“江山如此多娇”。下阕：评论历代英雄人物，歌颂当代无产阶级革命英雄。【细读品味】朗读：北国/风光，千里/冰封——，万——里——雪——飘↗评析：千里冰封，万里雪飘，写视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈；一静一动，动静结合，相映成趣。前三句总写雪景，创造广阔博大的意境，体现诗人雪中赏雪的豪迈情怀。朗读：望——/长城内外，惟余/莽—莽——；大河上下，顿失/滔滔——↘评析：1.“望”统领下文，引起对雪的描述，有登高远眺之意；它统摄的句子从“长城内外”到“试比高”。2.“长城内外”“大河上下”从南到北，自西向东，地域广袤，照应“千里”“万里”，显示了诗人博大的胸怀和雄伟的气魄；3.“惟余莽莽”照应“雪飘”，“惟余”强化了白茫茫的壮阔景象；4.“顿时滔滔”照应“冰封”，“顿失”写出变化之速，寒威之烈。用视觉形象，突出冰封雪飘的北国风光之奇伟雄浑。朗读：山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高——↗评析：1.“山舞银蛇”“原驰蜡象”是动态描写，化静为动，浪漫想象，具有活泼奔放的气势；2.“欲与天公试比高”山与原与天相连，更有一种奋发的态势和竞争的活力。在大雪飘飞中远望山势绵延起伏，确有山舞原驰的动感，更因诗人情感的振奋，使他眼前的大自然也显得生气勃勃，生动活泼。暗含蓬勃发展的中国革命、中华民族不屈不挠的斗争精神。朗读：须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆——评析：1.末尾三句是虚景，作者借助想象，把江山比作少女的衣装，写出了红日与白雪交相辉映的艳丽景象，赞美之情溢于言表。2.预示着等到革命成功了，再看祖国的河山，一定会更加艳丽美好。【品读上阕】上阕北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。（前三句）概括写北方雪景

（中七句）具体写北方雪景

（后三句）想象雪过天晴之景试用散文化的语言描述上阕后三句的意境。(学生合作探究)你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，红日白雪交相辉映。祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！【品读下阕】品千古帝王自由朗读下片，揣摩朗读语气，如何读才更有表现力，并说说这样读的理由。请你用批注的形式评析词句，感受词句的魅力。朗读：惜/秦皇汉武，略输/文采——↘；唐宗宋祖，稍逊/风骚——↘一代/天骄，成吉思汗，只识弯弓/射大雕↘评析：句中提到了的古代英雄人物有：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖和成吉思汗。教师点拨：同学们注意，当一篇作品通过引用历史事件或古代人物轶事作为资料，来佐证自己的观点或为表达自己的感情服务的时候，所引用的历史事件或人物轶事就可以叫做“典故”。我们以后学习议论文，会接触到大量的运用典故的例子。大家在用典时，要注意所用的典故一定要能够与自己所要表达的观点或所表现的思想感情形成内容或思想的关联。这样，典故的运用才有效。在这首词中，毛泽东同志引用了五位帝王的典故，目的也是要来表达自己的思想感情。作者用哪个词对他们作了总的评价？说说这个词所包含的感情。（学生合作探究）惜含褒意：肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗是中国历史上的杰出英雄，具对中国历史的发展有过巨大贡献批评：指出这些英雄的不足，批评他们短于文治，在思想、文化方面建树不多，个人的文学才华欠缺。也是时代和阶级的局限。自信：自己作为无产阶级革命领袖和革命英雄，必将胜过前人。品风流人物赏读：俱/往矣——，数/风流人物↘，还看/今朝。↗点睛之笔，全词的主旨句。事过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正才华横溢、文采飞扬，能够领略和欣赏江山秀美的人，能够促进祖国统一繁荣的，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，表现了毛泽东同志“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。【课文探究】你心目中的“风流人物”应具备哪些素质？（学生独立思考）“风流人物”应该是具有敏锐头脑和杰出洞察力的人，是具有挑战一切既有陈规的勇气的人，是一个有才情的人，是具有伟大领导能力的人，要知人善任、唯才所宜、用得其所，更是一个能守得住寂寞，耐得住诱惑，而从不言败的人——这些都是“风流人物”应该具备的素质。详细阐述一下词中动静结合的写作手法，并学习用动静结合的手法写一段话。（学生独立思考）这首词描写北国雪景时，既有动态的描绘，如“万里雪飘”；也有静景的刻画，如“望长城内外，惟余莽莽”；还有化静为动的描写，如“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”。这些描写使静景动景相辅相成，相得益彰，相映成趣。示例：月光透过树叶的缝隙丝丝缕缕地洒下来，那斑斑驳驳的光影宛若在地面上铺了一层碎银，而每一片绿叶都似乎静静地