古诗词诵读《登岳阳楼》教学设计统编版高一语文必修下册

【设计理念】《登岳阳楼》是统编版高中语文必修下册古诗词诵读部分的经典诗作。杜甫的这首诗，以其沉郁顿挫的风格、深刻的思想内涵和精湛的艺术技巧，展现了诗人忧国忧民的高尚情怀和对人生苦难的深刻体悟。语文课程的核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。在教学过程中，应围绕这些核心素养展开。引导学生通过对诗歌语言的品味和分析，构建和运用丰富的语言知识；通过对诗歌意象、意境和情感的探究，发展和提升逻辑思维、形象思维和辩证思维能力；通过对诗歌艺术特色的欣赏和评价，培养审美鉴赏与创造能力；通过对杜甫诗歌所蕴含的文化精神的传承和理解，增强文化自信和民族自豪感。【核心素养目标】1.语言建构与运用：学生能够准确理解诗歌中的字词含义，掌握诗歌的语言特色，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格，能够在具体的语境中运用所学的诗歌语言知识进行表达和交流。2.思维发展与提升：通过分析诗歌的意象、意境和情感，培养学生的逻辑思维、形象思维和辩证思维能力。引导学生深入理解诗歌的主旨和诗人的情感变化，学会从不同角度思考问题，提高分析和解决问题的能力。3.审美鉴赏与创造：欣赏《登岳阳楼》的艺术美，包括诗歌的意境美、韵律美和情感美。培养学生对古典诗歌的审美鉴赏能力，能够感受诗歌的艺术魅力，并尝试进行诗歌创作，表达自己的情感和思想。4.文化传承与理解：了解杜甫的生平经历和创作风格，体会诗人忧国忧民的高尚情怀和对国家命运的深切关注。传承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强学生的文化自信和民族自豪感。【教学重难点】教学重点1.理解诗歌中的字词含义，掌握诗歌的语言特色。2.分析诗歌的意象和意境，体会诗人的情感。3.感受杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。教学难点1.深入理解诗人在诗歌中所表达的复杂情感，包括个人身世之感和家国兴亡之思。2.体会杜甫诗歌沉郁顿挫风格的具体表现及其形成原因。【教学过程】一、导入新课同学们，在中国古代文学的灿烂星空中，唐诗无疑是最为耀眼的一颗。而在众多的唐代诗人中，杜甫以其沉郁顿挫的诗歌风格和忧国忧民的高尚情怀，被誉为“诗圣”。他的诗歌就像一面镜子，反映了那个时代的社会现实和人民的生活疾苦。今天，让我们一起走进杜甫的《登岳阳楼》，去感受诗人在登上岳阳楼时所抒发的深沉情感。首先，老师给大家讲一个关于岳阳楼的故事。岳阳楼，位于湖南岳阳古城西门城墙之上，下瞰洞庭，前望君山，自古有“洞庭天下水，岳阳天下楼”之美誉，与湖北武汉黄鹤楼、江西南昌滕王阁并称为“江南三大名楼”。古往今来，无数文人墨客在此留下了脍炙人口的诗篇。范仲淹的《岳阳楼记》更是让岳阳楼声名远扬，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句至今仍广为传颂。那么，杜甫登上岳阳楼时，又有着怎样的感慨呢？让我们一起来学习这首诗。二、讲授新课（一）作者及背景介绍杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代现实主义诗人。他生活在唐朝由盛转衰的历史时期，经历了安史之乱等社会动荡。其诗歌题材广泛，涵盖了社会生活的各个方面，真实地反映了当时的社会现实，被誉为“诗史”。杜甫的诗歌风格沉郁顿挫，语言精炼，格律严谨，对后世诗歌的发展产生了深远的影响。《登岳阳楼》这首诗创作于大历三年（公元768年），此时的杜甫已经是一位年老体弱的诗人。他离开夔州，辗转来到岳阳。面对浩渺的洞庭湖和雄伟的岳阳楼，诗人感慨万千，于是写下了这首千古绝唱。此时的杜甫，生活困苦，疾病缠身，亲友离散，国家也正处于动荡不安的局面。这些因素都融入了他的诗歌之中，使这首诗具有了深刻的思想内涵和强烈的艺术感染力。（二）初读诗歌，整体感知1.教师范读教师富有感情地范读《登岳阳楼》，要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。在范读过程中，教师要突出诗歌的节奏和韵律，表现出杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。例如，“昔闻/洞庭水，今上/岳阳楼”，要读出诗人对洞庭湖的向往和终于登上岳阳楼的感慨；“吴楚/东南坼，乾坤/日夜浮”，要读出洞庭湖的浩瀚气势和诗人内心的震撼。2.学生跟读学生跟随教师的范读进行跟读，体会诗歌的节奏和韵律。在跟读过程中，学生要注意模仿教师的语调、语速和语气，力求准确地把握诗歌的情感基调。3.学生自由朗读学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误和朗读节奏问题。对于一些容易读错的字词，如“坼”“乾坤”等，教师要重点强调。4.指名朗读请几位学生分别朗读诗歌，其他学生认真倾听，并进行评价。评价的内容包括读音是否准确、节奏是否合理、情感是否到位等。通过评价，让学生进一步提高朗读水平。（三）疏通诗意，理解字词1.学生结合课下注释和工具书，自主翻译诗歌。在翻译过程中，学生要圈画出自己不理解的字词和句子，并尝试通过查阅资料或与同学交流来解决问题。2.教师针对学生的疑难问题进行集中讲解。重点讲解以下字词和句子：“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”：“昔”，从前；“闻”，听说。这句诗的意思是，从前就听说过洞庭湖的盛名，今天终于登上了岳阳楼。“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”：“坼”，分裂；“乾坤”，天地，这里指日月。这句诗描绘了洞庭湖的浩瀚气势，它将吴楚两地分开，日月星辰仿佛都在湖水中漂浮。“亲朋无一字，老病有孤舟”：“无一字”，指没有一点消息；“老病”，年老多病；“孤舟”，孤独的小船。这句诗表达了诗人的孤独和凄凉，他的亲朋好友没有一点消息，自己年老多病，只能独自漂泊在孤舟上。“戎马关山北，凭轩涕泗流”：“戎马”，指战争；“关山北”，指北方边境；“凭轩”，靠着窗户；“涕泗流”，眼泪纵横。这句诗的意思是，北方边境战事不断，诗人靠着窗户远望，不禁老泪纵横。3.学生再次翻译诗歌，确保对诗意的理解准确无误。教师可以让学生同桌之间互相交流翻译的结果，互相纠正错误，加深对诗歌的理解。（四）分析诗歌意象和意境1.引导学生找出诗歌中的意象教师提问：“在这首诗中，诗人运用了哪些意象来表达自己的情感呢？”让学生仔细阅读诗歌，找出其中的意象，如“洞庭水”“岳阳楼”“吴楚”“乾坤”“亲朋”“老病”“孤舟”“戎马”“关山”等。2.分析每个意象的含义和作用“洞庭水”：洞庭湖是中国第二大淡水湖，湖水浩瀚，气势磅礴。它不仅是自然景观的代表，也象征着诗人广阔的胸怀和深沉的情感。诗人通过描写洞庭湖的壮丽景色，表达了对大自然的敬畏和赞美之情。“岳阳楼”：岳阳楼是历史文化的象征，它见证了无数的历史变迁和文人墨客的感慨。诗人登上岳阳楼，触景生情，引发了对人生和国家命运的思考。“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”中的“吴楚”和“乾坤”：“吴楚”代表了东南地区的广阔地域，“乾坤”则代表了天地宇宙。这两个意象的运用，进一步强调了洞庭湖的浩瀚和诗人视野的开阔，同时也暗示了国家的动荡和不安。“亲朋无一字，老病有孤舟”中的“亲朋”和“孤舟”：“亲朋”的无消息，体现了诗人的孤独和寂寞；“孤舟”则象征着诗人漂泊不定的生活和凄凉的处境。“戎马关山北，凭轩涕泗流”中的“戎马”和“关山”：“戎马”代表了战争，“关山”则代表了北方的边境。这两个意象的运用，揭示了当时国家的动荡局势和人民的苦难生活，表达了诗人对国家命运的深切关注和忧虑。3.体会诗歌的意境教师引导学生根据诗歌中的意象，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。让学生描述自己脑海中浮现的画面，如“浩瀚的洞庭湖，湖水波涛汹涌，岳阳楼屹立在湖边，诗人独自站在楼上，望着远方，脸上露出忧虑的神情”。通过想象和描述，让学生更加深入地感受诗歌的意境和诗人的情感。（五）探究诗歌情感1.组织学生小组讨论教师提出问题：“诗人在这首诗中表达了哪些情感？这些情感是如何体现的？”让学生分组进行讨论，每个小组推选一名代表发言。在讨论过程中，学生要结合诗歌的意象、意境和字词，深入分析诗人的情感。2.各小组代表发言各小组代表分别发言，分享小组讨论的结果。有的小组可能会认为，诗人表达了对洞庭湖壮丽景色的赞美之情，如“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”这句诗，生动地描绘了洞庭湖的浩瀚气势，体现了诗人对大自然的敬畏和赞美。有的小组可能会认为，诗人表达了自己的孤独和凄凉，如“亲朋无一字，老病有孤舟”这句诗，表达了诗人在年老多病、亲友离散的情况下的孤独和无助。还有的小组可能会认为，诗人表达了对国家命运的深切关注和忧虑，如“戎马关山北，凭轩涕泗流”这句诗，揭示了当时国家的动荡局势和人民的苦难生活，表达了诗人对国家命运的忧虑和对人民的同情。3.教师总结教师对各小组的发言进行总结，指出诗人在这首诗中表达了多种复杂的情感，既有对大自然的赞美之情，也有个人身世之感和家国兴亡之思。这些情感相互交织，使诗歌具有了深刻的思想内涵和强烈的艺术感染力。诗人通过描绘洞庭湖的壮丽景色，反衬出自己的孤独和凄凉；通过对国家动荡局势的描写，表达了自己对国家命运的深切关注和忧虑。这种情感的表达，体现了杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。（六）体会诗歌沉郁顿挫的风格1.引导学生理解“沉郁顿挫”的含义教师向学生解释“沉郁顿挫”的含义。“沉郁”主要指诗歌的情感深沉、凝重，具有强烈的感染力；“顿挫”主要指诗歌的节奏和韵律富有变化，抑扬顿挫，给人以强烈的艺术震撼。杜甫的诗歌常常表达出对国家命运的忧虑、对人民苦难的同情和对人生挫折的感慨，情感深沉而真挚；同时，他的诗歌在节奏和韵律上也非常讲究，常常运用对仗、平仄等手法，使诗歌具有一种跌宕起伏的美感。2.分析《登岳阳楼》中沉郁顿挫风格的具体表现从情感表达上看，诗人在诗歌中既有对洞庭湖壮丽景色的赞美，又有个人身世的感慨和对国家命运的忧虑，情感复杂而深沉。例如，“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”，诗人用“昔闻”和“今上”形成对比，表达了自己多年来对洞庭湖的向往和终于登上岳阳楼的感慨，情感深沉而含蓄。“亲朋无一字，老病有孤舟”，则表达了诗人在年老多病、亲友离散的情况下的孤独和无助，情感凄凉而哀伤。“戎马关山北，凭轩涕泗流”，揭示了当时国家的动荡局势和人民的苦难生活，表达了诗人对国家命运的忧虑和对人民的同情，情感悲愤而深沉。从节奏和韵律上看，诗歌的节奏和韵律富有变化，抑扬顿挫。例如，“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，“坼”和“浮”两个字的运用，使诗句的节奏更加明快，富有动感；同时，诗句的平仄对仗也非常工整，使诗歌具有一种和谐的美感。“亲朋无一字，老病有孤舟”，“无一字”和“有孤舟”形成对比，使诗句的节奏更加顿挫，突出了诗人的孤独和凄凉。（七）拓展延伸1.比较阅读教师展示杜甫的另一首诗《登高》，让学生与《登岳阳楼》进行比较阅读。比较两首诗在情感表达、意象运用、艺术风格等方面的异同。通过比较阅读，让学生更加深入地理解杜甫诗歌的特点和风格。《登高》风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。在情感表达上，两首诗都表达了诗人的孤独、凄凉和对国家命运的忧虑。但《登岳阳楼》更侧重于对国家动荡局势的描写和对人民苦难生活的同情，而《登高》则更侧重于个人身世的感慨和对人生挫折的思考。在意象运用上，两首诗都运用了丰富的意象来表达情感。《登岳阳楼》中的“洞庭水”“岳阳楼”“吴楚”“乾坤”等意象，描绘了洞庭湖的浩瀚气势和国家的动荡局势；《登高》中的“风”“天”“猿”“渚”“沙”“鸟”“落木”“长江”等意象，描绘了秋天的凄凉景象和诗人的孤独心境。在艺术风格上，两首诗都体现了杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。但《登岳阳楼》的节奏更加明快，韵律更加和谐；而《登高》的节奏则更加顿挫，韵律更加凝重。2.诗歌创作鼓励学生根据自己对《登岳阳楼》的理解和感受，进行诗歌创作。要求学生运用所学的诗歌知识和技巧，表达自己的情感和思想。创作完成后，让学生互相交流和分享，教师给予适当的评价和指导。三、课堂小结与学生一起回顾本节课的主要内容，包括杜甫的生平经历和创作风格、《登岳阳楼》的字词含义、意象和意境、情感表达以及沉郁顿挫的风格等方面。强调杜甫诗歌所蕴含的思想内涵和艺术价值，鼓励学生在课后继续阅读杜甫的其他作品，深入体会他的诗歌魅力。同时，引导学生学习杜甫忧国忧民的高尚情怀，培养自己的社会责任感和使命感。四、课堂练习1.请简要分析“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”这句诗的妙处。2.诗歌中“亲朋无一字，老病有孤舟”表达了诗人怎样的情感？请结合诗句简要分析。3.请结合诗歌内容，谈谈你对杜甫诗歌沉郁顿挫风格的理解。参考答案：1.“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”这句诗的妙处主要体现在以下几个方面：一是生动地描绘了洞庭湖的浩瀚气势，“坼”字写出了湖水将吴楚两地分开的磅礴力量，“浮”字写出了日月星辰仿佛都在湖水中漂浮的动态感；二是意境开阔，诗人的视野从眼前的洞庭湖扩展到了整个天地宇宙，表现了诗人广阔的胸怀和宏大的气魄；三是衬托了诗人内心的震撼和感慨，面对如此壮丽的景色，诗人不禁对大自然产生了敬畏之情，同时也引发了对人生和国家命运的思考。2.“亲朋无一字，老病有孤舟”表达了诗人孤独、凄凉和无助的情感。“亲朋无一字”，说明诗人的亲朋好友没有一点消息，体现了他的孤独和寂寞；“老病有孤舟”，写出了诗人年老多病，只能独自漂泊在孤舟上，表达了他的凄凉和无助。这句诗通过描写诗人的个人处境，反映了他在社会动荡中的悲惨遭遇，也表达了他对人生的无奈和对未来的迷茫。3.杜甫诗歌沉郁顿挫的风格在《登岳阳楼》中主要体现在以下几个方面：在情感表达上，诗歌既有对洞庭湖壮丽景色的赞美，又有个人身世的感慨和对国家命运的忧虑，情感复杂而