课题申报书：教育学者介入中小学田野的知识生产研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。教育学者介入中小学田野的知识生产研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状：当前，国内外对教育学者介入中小学田野的知识生产研究已有一定基础。国外自20世纪50年代起，美国很多人类学家涉足教育领域，到70年代人类学家参与教育研究出现新高峰。随着后现代主义、女性主义等思潮和理论兴起，以及现象学、阐释学影响扩大，人们在教育研究中越来越关注现实中的事实和日常现象。在我国，现在越来越多的研究者开始采用田野调查方法进行研究，但由于是舶来品，人们在使用时显得力不从心，对其在教育中的适应性和变化有待进一步探讨。具体来看，农村中小学田野教学研究方面，我国仍然存在的“城乡二元”社会结构造成了教育的“城市取向”。在价值多元的理念引导下，扭转农村“追赶”和“他助”型发展模式，走“有农村特色”的“内涵”型发展道路，即在农村中小学实施田野教学，是发挥农村比较优势，促进农村教育教学发展的重要途径。相关研究以农村优势为切入点，揭示了田野教学的涵义与特点、分析了其历史与现状，为田野教学的实施提供理论与技术上的指导。学生文化与学校教育价值引领的田野研究方面，通过对某所中学的深入田野研究，采取实地观察、访谈和问卷调查等方法，全面分析了该中学学生群体的多元文化特征、学生行为模式、价值观构建以及与学校教育价值追求的契合度。此外，还有关于学生文化学校文化的价值引领与践行等方面的研究。选题意义：有助于扭转农村教育“城市取向”，发挥农村比较优势，走“有农村特色”的发展道路。当前我国农村教育存在“城市取向”问题，在农村中小学实施田野教学，能够充分发挥农村的自然、文化等优势，促进农村教育教学发展。促进学校教育与学生文化更好地融合，引导学生健康成长。通过对学生文化与学校教育价值引领的研究，可以更好地理解学生文化的特点和演变趋势，为学校教育提供有针对性的改进建议，促进学校教育与学生文化相融合，引导学生树立正确的价值观，培养既有扎实学识又有良好品德的新一代青年。为解决农村教育教学发展面临的实际问题提供思路。农村中小学田野教学研究和学生文化与学校教育价值引领的田野研究等，能够揭示农村教育教学中存在的问题，为解决这些问题提供新的思路和方法。研究价值：为教育科学研究提供新方法。田野调查作为一种新的科研方式，是教育科研方式的进步。它可以将理想的课程、正式的课程转化为运作的课程，将教师领悟的课程最终转化为学生体验的课程、生活的课程，使教育理论更好地运用到实践中。为民族教育树立新研究范式。由于各个民族的情况不同，现行教育研究更多基于多数民族的研究范式，而田野调查这种贴近生活实际的研究方法可以为民族教育的发展树立新的研究范式，更贴近民族现状。对一线教育工作者的教学和科研有重要意义。田野调查研究的最基本宗旨就是注重现场，一线教育工作者有更多时间在教育教学现场，以田野的姿态做研究可能会对教育研究带来更大的启示，对教师发展和教育实践也有很大意义。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标本研究旨在揭示田野教学的涵义与特点，分析其历史与现状，为田野教学实施提供理论与技术指导，改善农村中小学教学现状，提高教学质量。同时，探讨学生文化与学校教育价值引领的关系，促进学生全面发展和价值观构建。2.研究内容分析田野教学的含义、特点及与传统教学的关系：通过对相关文献的梳理，如《农村中小学田野教学研究道客巴巴》，明确“田野”“田野教学”的内涵。田野教学注重知识的情境性和实用性，强调学生直接经验的获得和情感的原初体验，与传统教学注重知识的系统性和逻辑性、注重学生基本知识和基本技能的掌握形成鲜明对比。传统教学中，教师带着知识走向学生；田野教学中，教师带着学生走向知识。梳理田野教学的缘起与发展：从理论与实践两个层面进行历史分析，如参考《农村中小学田野教学研究道客巴巴》中对田野教学理论与实践的梳理，了解田野教学的起源与发展历程，为当前农村中小学实施田野教学提供历史借鉴。阐述农村中小学实施田野教学的基本理念和策略：以素质教育、创新教育、身心健康、学习心理为指导思想，以发挥农村比较优势、改善农村教育“城市取向”为基本理念。提出农村中小学实施田野教学的操作模式，包括田野教学的资源、平台、形式、策略与原则。例如，利用农村的自然、文化资源作为田野教学的资源，搭建田野课堂作为教学平台，采用实地观察、测量计算、绘画创作、交流分享等形式开展教学，遵循激发学生兴趣、引导学生自主探究等策略与原则。通过田野研究探讨学生文化与学校教育价值的关系：借鉴《学生文化与学校教育价值引领：一所中学的田野研究_札记.docx原创力文档》，通过对某所中学的深入田野研究，采取实地观察、访谈和问卷调查等方法，全面分析学生群体的多元文化特征、学生行为模式、价值观构建以及与学校教育价值追求的契合度。3.重要观点教育学者介入中小学田野的知识生产，应注重发挥农村优势，尊重本地文化，保持价值中立，以素质教育、创新教育等为指导思想，促进学生全面发展和个性培养。具体而言：发挥农村优势：我国仍然存在的“城乡二元”社会结构造成了教育的“城市取向”。在价值多元的理念引导下，扭转农村“追赶”和“他助”型发展模式，走“有农村特色”的“内涵”型发展道路，即在农村中小学实施田野教学，是发挥农村比较优势，促进农村教育教学发展的重要途径。例如，农村的自然、文化资源丰富，可以作为田野教学的重要资源，引导学生以天地为教室，以自然资源为教材，在实践活动中消化学科知识，把书本上学到的知识外化为能力，促进学科深度融合，培养学生的核心素养。尊重本地文化：教育学者在介入中小学田野的知识生产过程中，应尊重本地文化，保持价值中立。田野教学应注重引导学生了解和尊重农村的本土文化，培养学生的文化认同感和自豪感。例如，在和溪镇杉木坪小学的田野课堂教学活动中，孩子们走在田埂上，观察油菜花，测量油菜杆，绘画创作，交流分享，感受农村自然之美和劳动带来的震撼。同时，通过对农村本土文化的学习和探究，培养学生的观察力、创造力和批判性思维能力。以素质教育、创新教育等为指导思想：农村中小学实施田野教学应以素质教育、创新教育、身心健康、学习心理为指导思想。例如，创新田野教学模式，让思政小课堂同社会大课堂紧密结合，引入田野教学理念，以创设“田野课堂”为突破口，持续开展思政课实践教学改革与创新。通过搭建教师田野课堂和学生田野课堂，创新党史学习教育方式方法，构建田野教学体系，将思政小课堂与社会大课堂的结合真正做实。此外，还可以通过开展多种形式的劳动教育，如郑州市金水区文化路一小翰林校区的“知行苑”劳动实践基地、文源小学的“走进菜园”综合实践活动、省实验幼儿园的“耕读苑”食育实践基地等，以自然为教材、以天地为教室，引导孩子们走出教室走进田野，在实践中增强体魄、掌握劳动技能，将劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的理念种在心底。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路：以农村优势为切入点，运用逻辑思辩法、归纳法等研究方法，借助课程论、教学论等学科知识，对教育学者介入中小学田野的知识生产进行系统研究。具体而言，从农村中小学田野教学的含义与特点入手，梳理其缘起与发展，明确实施的基本理念和策略，并通过田野研究探讨学生文化与学校教育价值的关系，从而为教育学者介入中小学田野的知识生产提供全面的理论支持和实践指导。研究方法：文献研究法：梳理已有研究成果，如查阅《浅析田野调查在教育.pptx原创力文档》《【精品文档】浅析田野调查在教育研究中的意义(整理版)道客巴巴》《浅析田野调查在教育研究中的意义金锄头文库》等文献，了解田野调查的定义、特点、历史与发展，以及在教育研究中的应用。同时，通过文献研究还可以了解学生文化与学校教育价值引领的相关理论和实证研究，为后续的田野调查提供理论支撑和参考。田野调查法：深入学校现场收集第一手数据。选择具有代表性的农村中小学作为调查地点，运用参与观察、深度访谈等方法，深入了解学校的教育教学情况、学生文化特征以及学校教育价值引领的现状。例如，可以参考《学生文化与学校教育价值引领：一所中学的田野研究_札记.docx原创力文档》中的田野研究方法，采取实地观察、访谈和问卷调查等方式，全面收集学生群体的多元文化特征、学生行为模式、价值观构建以及与学校教育价值追求的契合度等方面的数据。访谈法、问卷调查法：全面了解学生文化与学校教育价值引领的情况。通过对学生、教师、家长等进行访谈和问卷调查，了解他们对学校教育的看法、学生文化的特点以及学校教育价值引领的成效与问题。在访谈和问卷调查过程中，要注意保持客观中立的立场，避免主观偏见对调查结果的影响。创新之处：将田野调查方法深入应用于教育学者介入中小学田野的知识生产研究中，探讨学校文化与田野调查目标的结合，为学生情感、态度与价值观目标的落实提供新途径。具体创新点如下：深入应用田野调查方法：以往的教育研究中，田野调查方法的应用还不够深入和广泛。本研究将充分发挥田野调查的优势，深入农村中小学现场，通过长期跟踪调查、参与观察等方法，全面了解学校教育教学的实际情况和学生文化的特点。例如，参考《田野调查研究的方法与案例，一文搞定！手机搜狐网》中的方法，以数字经济推动共同富裕为例，运用政治经济学唯物史观分析框架和田野调查方法，开展农村中小学田野教学研究，揭示数字技术应用改变农村居民收入分配格局的内在机制，为教育学者介入中小学田野的知识生产提供新的研究视角和方法。探讨学校文化与田野调查目标的结合：学校文化对学生的成长和发展具有重要影响。本研究将探讨学校文化与田野调查目标的结合，通过对学校物质文化、行为文化、制度文化和精神文化的分析，寻找学校文化与田野调查的契合点，为学生情感、态度与价值观目标的落实提供新途径。例如，参考《上海市学校文化视域中落实田野调查目标的研究道客巴巴》中的研究，从学校物质文化、制度文化和精神文化三个方面入手，探讨如何在学校文化视域中落实田野调查目标，为培养有健全人格、有全球视野、实践能力强、别具特色的学生提供新的思路和方法。为学生情感、态度与价值观目标的落实提供新途径：学生情感、态度与价值观目标的落实是学校教育的重要任务。本研究将通过田野调查，深入了解学生的学习动机、行为习惯以及价值观念，为学生情感、态度与价值观目标的落实提供新途径。例如，在和溪镇杉木坪小学的田野课堂教学活动中，孩子们走在田埂上，观察油菜花，测量油菜杆，绘画创作，交流分享，感受农村自然之美和劳动带来的震撼。同时，通过对农村本土文化的学习和探究，培养学生的观察力、创造力和批判性思维能力，为学生情感、态度与价值观目标的落实提供新的实践案例和方法借鉴。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：已有相关研究成果为课题提供了理论和实践参考。国内外对教育学者介入中小学田野的知识生产研究已有一定基础，如国外自20世纪50年代起人类学家涉足教育领域，国内越来越多研究者采用田野调查方法进行研究。同时，关于农村中小学田野教学研究、学生文化与学校教育价值引领的田野研究等成果，为我们揭示了田野教学的涵义与特点、历史与现状，以及学生文化与学校教育价值的关系，为课题提供了丰富的理论和实践参考。研究团队具备相关学科知识和研究经验。课题组成员具备课程论、教学论等相关学科知识，熟悉逻辑思辩法、归纳法等研究方法，并且在教育研究领域有一定的研究经验，能够为课题的顺利开展提供专业支持。条件保障：学校和教育部门的支持，提供研究所需的资源和平台。学校和教育部门对教育科研的重视，为课题研究提供了必要的资源和平台，如研究经费、调查场地、数据支持等，确保课题能够顺利进行。研究团队的专业能力和协作精神。课题组成员具备较高的专业素养和研究能力，能够熟练运用文献研究法、田野调查法、访谈法、问卷调查法等研究方法，深入开展课题研究。同时，研究团队成员之间具有良好的协作精神，能够相互配合、共同推进课题研究。研究步骤：第一阶段，进行文献研究，确定研究问题和方法。查阅国内外相关文献，梳理已有研究成果，了解田野调查的定义、特点、历史与发展，以及在教育研究中的应用。同时，通过文献研究确定本课题的研究问题和研究方法，为后续的田野调查提供理论支撑和参考。第二阶段，开展田野调查，收集数据。选择具有代表性的农村中小学作为调查地点，运用参与观察、深度访谈、问卷调查等方法，深入了解学校的教育教学情况、学生文化特征以及学校教育价值引领的现状。在调查过程中，要注意选择有特色或较典型、有代表性、有特殊关系的调查对象和地点，熟悉调查对象和调查点情况，拟定田野研究方案，并进行预调查。第三阶段，分析数据，撰写研究报告。在整理和综合分析实地调查资料的基础上，对当前存在的问题提出看法、分析原因、提出解决问题的方案措施和研究的对策。撰写田野研究报告，要注重对数据的定性分析，理解和解释研究对象，揭示田野教学的涵义与特点、历史与现状，以及学生文化与学校教育价值的关系。第四阶段，总结研究成果，提出建议和展望。对课题研究进行总结，提炼研究成果，为（全文共5480字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义