课题申报书：教育数字化转型的国际比较研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。教育数字化转型的国际比较研究课题设计论证研究现状：国内外教育数字化转型研究成果丰富。国内发文量自2022年迅速上升，发文最多的机构是华东师范大学开放教育学院。国外发文量呈稳步增长趋势，发文量最高的国家是西班牙，最多的机构是墨西哥蒙特雷技术与高等教育学院。国外的研究热点主要侧重高等教育体系，呈现相对稳定的演进趋势；国内更关注职业教育，并逐步衍生出部分新的研究主题。国内存在主要问题包括基础设施建设急需标准规范体系引领，数字化技术与教育教学缺乏深度融合，教育评估与监测缺少成熟度评估规范。选题意义：数字技术驱动全球变革，教育数字化转型是应对新阶段人才培养挑战的必然举措。2020年新冠肺炎疫情暴发，超大规模的在线教学实践既催化了教育数字化转型进程，也促进了国内学者对教育教学方面数字化转型的思考。通过国际比较研究，为我国教育数字化转型提供有益参照，探索具有中国特色的转型之路。适应国家发展需要，提升基础教育质量，推动教育公平，促进教育创新。研究价值：理论价值：本研究可以丰富教育数字化转型理论体系，为相关领域提供新的视角和思路。同时，还可以为后续研究提供参考。实践价值：本研究可以为教育数字化转型提供建议，帮助教育机构抓住机遇。同时，还可以为政策制定提供依据，促进教育数字化转型的实施。社会价值：本研究可以推动教育数字化转型发展，为社会培养高素质人才。同时，还可以为国家发展提供支持。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标：基于国际比较研究，提出教育数字化转型策略与路径，探索具有中国特色的转型之路。具体而言，通过对世界各国教育数字化转型的深入研究，分析不同国家在教育环境、教学资源、教学模式以及师生数字素养发展等方面的实践经验和特色成果。结合我国教育现状与需求，为我国教育数字化转型提供针对性的策略建议，助力我国走出一条符合自身发展特点的教育数字化转型之路。研究内容：比较世界各国在教育环境、教学资源、教学模式数字化转型以及师生数字素养发展等方面的特色与成果。教育环境数字化转型方面，各国致力于引入5G、人工智能等技术对物理空间和网络空间进行数字化、智能化升级。例如，美国、英国、日本等主要发达国家已经从数字校园建设转向智慧校园建设，优化数字资源和网络平台建设。教学资源数字化转型上，欧盟《数字教育行动计划（2021—2027）》提出将开发“欧洲数字教育内容框架”，为教育部门建设标准的数字资源提供指导原则。日本文部科学省和总务省联合推出学生终端标准型号和校园网络标准规格配置案例，采取标准规格统一采购信息化软硬件设施，实现教育装备标准化。教学模式数字化转型中，法国根据数字技能参考框架，设定适合各年龄段学生的培训方式。小学阶段减少屏幕接触，加强数学基础知识教学，培养基本数字技能；初中阶段重点引导学生了解数字工具的功能和用法，掌握初步编码技能；普通高中和技术高中要着力提升学生数字和计算机科学方面的专业能力；职业高中要设置网络安全、数据处理等课程，重新设计培训流程，投资数字技术平台，加强校企合作。师生数字素养发展方面，各国主要关注数字公平、数字素养及数字伦理建设。欧盟发布了欧洲教育者数字能力框架，芬兰面向所有学校遴选和培训“数字化教学培训师”，英国教育部与特许教育学院合作推出针对教育领导者及教师的免费在线培训课程，法国通过中小学教师继续教育培训系统开展教育数字化继续教育培训。同时，多国通过将数字素养纳入核心素养，优化改革信息通信技术（ICT）课程，强化对学生数字素养的培养。重要观点：教育数字化转型既是信息技术与教育融合迭代的发展趋势，也是应对人才培养挑战的必然举措。在当前数字经济和数字社会的发展背景下，教育数字化转型成为必然选择。它不仅仅是技术在教育领域的应用，更是一种价值转型，要树立数字化意识和思维，培养数字化能力和方法，构建智慧教育发展生态，形成数字治理体系和机制。同时，教育数字化转型要以人为中心、以学习为中心，以促进人自由、全面、个性化发展为目的，让技术为育人服务。全要素、全业务、全领域和全流程的数字化转型是教育数字化转型的核心，涉及教与学过程中的各个要素、教育管理过程中的各个方面、各个教育领域以及人才培养的全过程。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路：首先进行时空分析，借助CiteSpace可视化软件，对国内外相关文献进行时空分析，不仅能够了解教育数字化转型的具体走向和发展趋势，也能够发现对教育数字化转型科研产出较多、学术水平较高的主要国家和机构。例如，通过分析发现国内发文量自2022年迅速上升，发文最多的机构是华东师范大学开放教育学院；国外发文量呈稳步增长趋势，发文量最高的国家是西班牙，最多的机构是墨西哥蒙特雷技术与高等教育学院。其次共现分析发文作者，通过对发文作者进行共现分析，发现教育数字化转型研究领域的高影响力学者以及重要思想和理论。再次分析关键词形成知识图谱，对关键词进行共现分析和时间线聚类分析，形成可视化知识图谱，进而揭示2020年以来教育数字化转型领域的研究热点和演进趋势。最后比较分析我国现状和问题，在比较视域下分析我国教育数字化转型的现状和问题，如国内存在基础设施建设急需标准规范体系引领，数字化技术与教育教学缺乏深度融合，教育评估与监测缺少成熟度评估规范等问题。研究方法：采用CiteSpace可视化软件，对国内外相关文献进行聚类分析。具体来说，以WebofScience核心合集和CNKI数据库为数据源，围绕文献作者、机构、关键词等信息进行聚类分析，挖掘数据之间的特征和规律，分析其中共现、聚类关系，从而分析国内外教育领域中数字化转型的研究热点及演进趋势。创新之处：通过国际比较研究，为我国教育数字化转型提供新视角和新策略。本研究通过对世界各国教育数字化转型的深入研究，比较各国在教育环境、教学资源、教学模式以及师生数字素养发展等方面的实践经验和特色成果，结合我国教育现状与需求，提出具有针对性的策略建议，为我国教育数字化转型提供新的视角和思路，助力我国走出一条符合自身发展特点的教育数字化转型之路。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：已有丰富的国内外教育数字化转型研究文献为本次课题提供了理论支持。通过对这些文献的分析，我们了解到了国内外教育数字化转型的发展趋势、研究热点以及存在的问题，为我们的研究提供了重要的参考依据。相关研究团队和专家的支持也是我们研究的重要基础。他们在教育数字化转型领域的研究成果和经验，为我们的研究提供了宝贵的指导和建议。条件保障：学校为本次课题提供了坚实的保障。学校提供了研究资源，包括图书馆资源、数据库资源等，为我们的文献检索和资料收集提供了便利。学校还提供了技术支持，包括计算机设备、网络设备等，为我们的研究提供了必要的技术保障。研究步骤：计划：制定详细的研究计划，明确研究的目标、内容、方法和步骤。检索文献：利用学校提供的研究资源和技术支持，检索国内外相关的文献资料。评估文献：对检索到的文献进行评估，筛选出与本课题相关的高质量文献。抽取数据资料：从筛选出的文献中抽取与本课题相关的数据资料，包括研究现状、研究方法、研究成果等。整合数据和撰写综述：对抽取的数据资料进行整合和分析，撰写教育数字化转型的国际比较研究综述。（全文共3044字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，