课题申报书：教育数字化转型背景下医学生创新课堂研究与实践

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。教育数字化转型背景下医学生创新课堂研究与实践课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值1.研究现状在当今时代背景下，教育数字化转型已然成为全球教育领域的重要发展方向，医学教育也身处这一变革浪潮之中。传统医学教育问题凸显：传统医学教育存在诸多亟待解决的问题。一方面，教学方法较为单一，多以教师讲授为主，学生被动接受知识，像在课堂上基本是老师依靠教科书、幻灯片和实体模型来传授复杂的医学知识，学生缺乏主动学习和批判性思维的培养，不利于其全面发展以及创新和实践能力的提升。另一方面，实践机会有限，医学作为一门实践性很强的学科，实践经验通常主要依靠临床实习获取，但实习阶段能获得的实际操作机会并不充足，导致很多毕业生在开始实际工作时难以适应。而且，知识更新不及时，随着科技迅速发展，新的医疗技术和理论不断涌现，传统医学教育往往注重基础知识灌输，不能及时将最新知识内容融入教学，使得毕业生在实际应用中容易与前沿科技脱节。教育数字化趋势显著：在全球范围内，教育数字化已经成为不可阻挡的潮流，我国在这方面更是取得了显著成果。从基础设施建设来看，我国政府不断加大对教育信息化基础设施的投入，校园网络建设日益完善，多媒体教室大量改造完成，电子图书馆也逐渐普及，为医学生使用新媒体平台学习创造了良好的硬件条件。在资源共享方面，借助互联网，教师能够便捷地将课件、教案、习题等教学资源分享给学生，同时，各类在线教育平台不断涌现并普及，像“学习通”“网易云课堂”等，汇聚了丰富的在线课程资源，方便医学生在课余时间自主学习，拓宽知识面，实现了教育教学资源的高效共享。此外，我国的教育数字化应用也呈现多元化发展，例如虚拟现实技术在医学领域的应用，可以让医学生更直观地了解人体结构和功能，极大提高了他们的学习兴趣和效果。新媒体平台应用广泛但存挑战：新媒体平台在医学生学习中的应用越发普遍，为医学生提供了丰富的学习资源，像网络课程、在线讲座、学术论文等，使其可以快速获取最新的医学知识和研究成果。同时，新媒体平台带来了互动式学习方式，如在线讨论、问答环节等，有助于提升医学生的学习兴趣和参与度，也改变了以教师为中心的传统教学模式，让学生能够根据自身需求和兴趣选择学习内容，形成个性化学习路径，还拓宽了医学生与他人交流的渠道。然而，新媒体平台在使用中也存在一些问题，比如信息过载，导致医学生难以筛选出有价值的学习资源；信息的真实性和可靠性参差不齐，需要医学生具备较强的辨别能力；部分医学生还可能过度依赖新媒体平台，影响自身阅读能力、思考能力以及自主学习能力。高校积极探索数字化赋能医学教育：多所高校已经积极投身于探索数字化赋能医学教育的实践之中。例如滨州医学院实施“1+1+1”工程，打造智慧空间集群，建设新型智慧教室，利用5G网络特性摆脱时空限制，实现异地无感知教学；建构远程教学实践场域，突破传统实验教学的局限；建塑全程三维互动体系，推动传统课堂向互动启发式转变。同时，滨州医学院创新智慧教学形态，重构复合教学模式，开展多种形式的线上线下混合式教学、翻转课堂等活动，并多边聚合教学路径，优化教学过程和学生学习体验。此外，像四川大学华西药学院也通过举办研讨会等形式，积极探索数字化背景下医学教育的新模式、新方法，为提升医学教育质量不断努力。2.选题意义适应教育数字化转型趋势，推动医学生教育改革：当前教育数字化转型正在加速推进，医学教育也必须紧跟这一趋势进行变革。通过开展本课题研究，能够探索出适合医学生的数字化创新课堂模式，促使医学教育更好地契合数字化时代的要求，打破传统教育的诸多限制，从教学理念、教学方法、教学评价等多个维度对医学生教育进行全面改革，使其更加贴合现代医学人才培养的需要。解决传统医学教育问题，提高医学生学习效果和综合素质：鉴于传统医学教育中存在教学方法单一、实践机会有限、知识更新不及时等问题，本课题聚焦于数字化转型背景下的创新课堂研究与实践，旨在借助数字化手段丰富教学方法，如利用虚拟仿真技术为医学生创造更多安全且可反复实践的机会，弥补实践不足；借助在线平台及时更新教学内容，让医学生接触到最前沿的医学知识，从而提高他们的学习效果，同时培养其信息素养、创新能力等综合素质，使其更好地适应未来医疗行业的发展。为未来医疗行业培养具备扎实专业知识、良好信息素养和创新能力的人才：医疗行业在不断发展进步，对医学人才的要求也日益提高。未来的医疗从业者不仅需要具备扎实的专业基础知识，还应拥有良好的信息素养，能够熟练运用数字化工具获取、分析和处理医学信息，并且要具备创新能力，以应对不断出现的新挑战和新问题。本课题通过构建医学生创新课堂，将数字化元素融入教学过程，有助于培养出符合上述要求的高素质医学人才，为医疗行业的持续发展提供有力的人才支撑。3.研究价值理论价值：在教育数字化转型的大背景下，医学生教育领域需要不断完善相应的理论体系来指导实践。本课题聚焦医学生创新课堂的研究与实践，能够深入探究数字化技术如何与医学教育深度融合，如何影响医学生的学习行为、认知发展等，进一步丰富教育数字化转型背景下医学生教育的理论内涵，为后续相关研究提供理论参考，推动该领域理论研究不断向前发展。实践价值：通过本课题的研究与实践，能够摸索出一套切实可行的医学生创新课堂实践经验和方法，例如如何选择和运用合适的数字化教学工具、如何设计高效的数字化教学环节、如何评价数字化教学效果等。这些实践成果可以直接应用于医学教育教学过程中，有助于提高教学质量，增强医学生的学习体验和满意度，同时也能为其他院校开展类似的教育教学改革提供有益的借鉴，促进医学教育整体水平的提升。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标构建教育数字化转型背景下医学生创新课堂模式：随着教育数字化的加速推进，传统医学生课堂模式已难以满足培养高素质医学人才的需求。本研究旨在综合运用各种数字化技术与教学理念，打造出一种契合医学生学习特点和医学学科要求的创新课堂模式，例如借助虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术模拟真实的临床场景，让学生在虚拟环境中进行实践操作，提高他们的临床技能和应对实际问题的能力；利用在线学习平台整合丰富的教学资源，实现线上线下混合式教学，拓宽学生的学习渠道和知识获取范围，使学习不再受时间和空间的限制。提高医学生的学习效果、信息素养和创新能力：通过创新课堂模式的构建，改变以往医学生被动接受知识的状况，激发他们主动学习的热情。利用数字化资源的多样性和便捷性，帮助学生更好地理解和掌握复杂的医学知识，提高学习效果。同时，引导学生学会在海量的数字信息中筛选、甄别有价值的医学信息，培养其信息获取、分析和运用的能力，提升信息素养。此外，创新课堂注重启发式、探究式教学方法的运用，鼓励学生提出独特的见解和想法，开展创新性的学习活动，锻炼其创新思维和创新能力，为未来在医学领域的科研和实践工作奠定基础。为医学教育数字化转型提供参考和借鉴：当前医学教育数字化转型尚处于不断探索和完善的阶段，各院校都在积极寻求适合自身的发展路径。本研究通过对医学生创新课堂的深入实践和研究，总结出一套行之有效的模式、方法和经验，包括数字化教学工具的选择与应用、教学环节的设计、教学效果的评价等方面，为其他医学院校开展教育数字化转型工作提供有益的参考和借鉴，推动整个医学教育领域更好地适应数字化时代的发展要求。2.研究内容分析教育数字化转型对医学生课堂的影响：深入探究教育数字化转型给医学生课堂带来的多方面改变，如教学方式从传统的教师讲授为主转变为线上线下混合式、多媒体互动式教学；学习资源从单一的教科书拓展到海量的网络课程、虚拟仿真实验等；学习环境从固定的教室延伸到随时随地可开展学习的线上空间。同时，分析这些变化对医学生学习习惯、学习态度、知识掌握程度以及能力培养等方面产生的积极和消极影响，例如，学生获取知识更加便捷，但也可能出现信息过载导致学习效率降低等问题，为后续创新课堂模式的构建提供依据。探索医学生创新课堂的教学方法和手段：研究适合医学生创新课堂的多样化教学方法，例如基于问题的学习（PBL）法，通过设置真实的医学案例问题，引导学生自主查阅资料、分析问题并提出解决方案，培养他们解决实际问题的能力；案例教学法，选取典型的临床病例进行深入剖析，让学生在案例讨论中掌握疾病的诊断、治疗等知识和技能；还可以运用项目式学习法，让学生分组完成特定的医学科研或实践项目，提高团队协作和创新能力。同时，探索与之相匹配的数字化教学手段，如利用智能教学平台进行实时互动、作业布置与批改、学习数据统计分析等，借助虚拟实验室开展实验操作训练，通过在线讨论社区促进学生之间、师生之间的交流互动。研究新媒体平台在医学生学习中的应用策略：新媒体平台为医学生学习提供了丰富的资源和便捷的交流渠道，但也存在信息繁杂、真实性难辨等问题。本研究将着重探讨如何引导医学生合理利用新媒体平台进行学习，比如制定科学的新媒体使用规范和学习计划，指导学生选择权威、优质的医学公众号、在线课程平台、学术论坛等；教会学生运用信息筛选和评价技巧，从海量信息中提取有价值的内容；研究如何通过新媒体平台开展多样化的学习活动，如线上学术讲座、病例讨论直播、学习心得分享等，以增强医学生的学习兴趣和参与度，提升学习效果。构建医学生创新课堂的评价体系：建立一套全面、科学、客观的医学生创新课堂评价体系，从多个维度对教学效果和学生学习成果进行评价。既包括对学生知识掌握程度的考核，如理论考试成绩、实践操作技能测评等；也关注学生能力的发展，如创新思维、信息素养、团队协作能力等方面的评价，可以通过项目成果展示、小组互评、教师观察等方式进行；同时还要对教学过程进行评价，考量教学方法的适用性、教学资源的合理性、师生互动的有效性等。此外，探索如何运用数字化技术实现评价的自动化、智能化，提高评价效率和准确性，以便及时发现问题并调整教学策略。3.重要观点教育数字化转型是医学生教育改革的必然趋势：在当今科技飞速发展的时代，数字化技术已经渗透到社会的各个领域，医学行业也不例外。从电子病历的普及、远程医疗的应用到医疗大数据和人工智能辅助诊断的兴起，都体现了数字化对医学领域的深刻影响。医学教育作为培养医学人才的关键环节，必须顺应这一趋势进行改革，将数字化技术融入教学过程，才能使医学生更好地掌握前沿的医学知识和技能，适应未来医疗工作的实际需求。传统的医学教育模式在教学资源的丰富性、教学方式的灵活性以及学生能力培养的全面性等方面存在诸多局限，而教育数字化转型能够打破这些局限，为医学生教育带来新的活力和发展机遇。创新课堂应注重学生的主体地位，培养学生的自主学习和创新能力：在创新课堂中，学生不再是被动接受知识的容器，而是学习的主体。教师应转变角色，从知识的传授者变为学习的引导者和组织者，鼓励学生积极主动地参与到学习过程中。通过创设各种具有启发性的学习情境，如真实的临床案例分析、科研项目探究等，激发学生的好奇心和求知欲，让他们自主地去发现问题、思考问题并尝试解决问题，培养自主学习能力。同时，创新课堂要营造宽松、包容的创新氛围，鼓励学生敢于提出与众不同的想法和见解，勇于尝试新的学习方法和实践操作，在不断探索和实践中锻炼创新思维和创新能力，这样培养出来的医学生才能在未来的医学领域中不断推动技术创新和学科发展。新媒体平台为医学生学习提供了丰富的资源和便捷的交流渠道，但需要合理引导和监管：新媒体平台汇聚了大量的医学知识、学术研究成果、临床经验分享等学习资源，医学生可以通过网络课程、医学论坛、专业公众号等轻松获取这些资源，不受时间和空间的限制，极大地拓宽了他们的学习视野。而且新媒体平台的互动功能，如在线讨论、问答社区等，方便学生与教师、同学以及医学专家进行交流互动，及时解决学习中遇到的问题，促进知识的共享和思想的碰撞。然而，新媒体平台上的信息质量良莠不齐，存在虚假信息、错误观点以及过度娱乐化等不良内容，容易对医学生的学习和认知产生误导。因此，需要学校、教师和家长等多方共同努力，对医学生使用新媒体平台进行合理引导，帮助他们树立正确的信息筛选和辨别意识，同时也需要相关部门加强对新媒体平台的监管，规范信息发布，营造健康良好的学习环境。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路首先，对教育数字化转型背景下医学生创新课堂的研究现状进行全面且深入的分析。通过查阅大量相关文献资料，梳理国内外在此领域已有的研究成果、实践探索以及存在的问题等，了解教育数字化在医学教育中的具体应用情况，例如不同院校开展的数字化教学实践、新媒体平台在医学生学习中的使用现状等，同时掌握医学生创新课堂的构建模式、实施效果等方面的内容，为后续研究奠定坚实基础。其次，依据对现状的剖析，结合医学教育的目标以及医学生的特点，确定明确、具体且可衡量的研究目标和研究内容。在此基础上，精心制定科学合理、切实可行的研究方案，包括研究的步骤安排、方法选择、资源调配等内容，确保研究能够有序、高效地推进。然后，根据研究内容和方案的要求，综合运用多种研究方法开展实证研究。例如运用文献研究法进一步深入挖掘理论依据，利用调查研究法收集医学生、教师等相关主体的实际反馈和意见，通过实验研究法对比不同教学模式的效果差异，借助案例分析法借鉴成功经验并吸取教训等，从而获取全面、准确的数据和信息，为研究结论提供有力支撑。最后，对整个研究过程进行系统回顾与总结，整理和分析所获得的各项研究成果。针对教育数字化转型背景下医学生创新课堂的发展现状及存在的问题，提出具有针对性、建设性的改进建议，并展望未来在此领域可继续深入研究的方向，为后续相关研究和医学教育实践提供有益参考。2.研究方法文献研究法：广泛查阅国内外众多与教育数字化转型、医学生创新课堂相关的学术文献、研究报告、政策文件等资料。通过检索教育类数据库、医学教育专业期刊、各大高校和研究机构发布的相关成果等渠道，全面了解该领域的前沿动态、已有的理论基础以及实践经验，梳理不同学者对于教育数字化如何赋能医学生创新课堂、存在哪些挑战及应对策略等方面的观点，从而为课题研究提供丰富的理论依据，并找准本研究的切入点和创新点。调查研究法：采用问卷调查与访谈相结合的方式开展调研工作。设计科学合理的问卷，针对不同年级、专业的医学生发放，内容涵盖他们对现有课堂教学模式的满意度、对数字化教学资源的使用频率和感受、期望的创新课堂形式等方面；同时，选取部分教师、教学管理人员以及医学教育专家进行访谈，深入了解他们在教学实践中对数字化转型的认知、实施创新课堂面临的困难以及对医学生能力培养的看法等。通过对调查数据和访谈内容的整理分析，精准把握医学生对创新课堂的真实需求和意见建议。实验研究法：选取若干具有代表性的医学班级作为实验组和对照组，在实验组开展基于教育数字化转型的创新课堂教学实践，例如运用虚拟现实（VR）、在线学习平台等进行教学；对照组则采用传统课堂教学模式。在实验周期内，对两组学生的学习成绩、实践能力、创新思维等方面进行定期测评，并收集学生的学习反馈，通过对比分析，客观评估创新课堂相较于传统课堂在教学效果上的优势与不足，验证创新课堂模式的有效性。案例分析法：收集并深入分析国内外众多医学院校在医学生创新课堂构建方面的成功案例。这些案例既包括国内知名高校如上海交通大学医学院、北京协和医学院等在数字化教学改革、创新课堂实践中的探索与成果，也涵盖国外像哈佛大学医学院、斯坦福大学医学院等先进医学院校的成熟经验。仔细剖析它们在教学理念更新、教学方法运用、数字化技术融合、教学评价体系建立等方面的具体举措，总结出可借鉴推广的经验以及需要规避的问题，为本课题研究提供实践参考。3.创新之处构建基于教育数字化转型的医学生创新课堂模式：打破传统医学生课堂教学的固有模式，充分利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、人工智能、大数据等前沿数字化技术，将其深度融入课堂教学的各个环节。例如，借助VR技术创建逼真的临床模拟场景，让医学生身临其境地进行病例诊断、手术操作等实践练习；利用人工智能实现个性化学习路径推荐，根据每个学生的学习进度、知识掌握情况推送合适的学习资源和练习题目，打造出一种全新的、贴合医学生学习需求和医学学科特点的创新课堂模式，有效提升教学质量和学生的综合素质。综合运用多种研究方法，提高研究的科学性和有效性：摒弃单一的研究方法，而是将文献研究法、调查研究法、实验研究法以及案例分析法有机结合起来。通过文献研究法筑牢理论根基，调查研究法获取现实依据，实验研究法验证实践效果，案例分析法借鉴成功经验，从多个维度、多个角度对教育数字化转型背景下医学生创新课堂进行全面深入的研究，使研究结果更加科学、可靠、具有说服力，能够切实为医学教育实践提供有效的指导。关注新媒体平台在医学生学习中的应用，为医学教育提供新的思路和方法：鉴于新媒体平台在当下医学生学习过程中日益重要的地位和作用，本研究着重探讨如何更好地引导医学生合理利用新媒体平台开展学习。例如，研究如何筛选优质的医学新媒体资源，如何通过新媒体平台开展线上互动式学习活动、学术交流活动等，挖掘新媒体平台在培养医学生信息素养、拓展知识面、增强学习兴趣等方面的潜力，进而为医学教育在数字化时代的创新发展开拓新的思路和方法，助力医学生更好地适应未来医疗行业对人才的要求。四、研究基础、条件保障、研究步骤1.研究基础已有相关研究成果为课题提供理论支持：当前，众多学者已在教育数字化转型以及医学生教育领域开展了诸多研究，从不同角度探讨了数字化技术在医学教育中的应用情况、影响效果等内容。例如，有的研究通过对比实验，证明了数字化转型教学模式相较于传统教学模式，能显著提高医学生的理论考核成绩与操作技能考核成绩，也能提升医学生在教学内容、方法、过程、内容掌握度和理解度等多个维度上的满意度。还有的研究聚焦于具体的数字化技术，像基于知识图谱和虚拟仿真等数字技术开展课程建设、学生综合能力评价探索等，这些成果都为我们进一步深入研究教育数字化转型背景下医学生创新课堂提供了坚实的理论参考依据，有助于我们站在已有研究基础上继续深挖，避免重复劳动，找准研究的切入点与创新点。研究团队具备丰富的医学教育和研究经验：本课题的研究团队成员汇聚了医学教育领域的专家以及长期从事一线医学教学工作的教师，他们对医学教育有着深刻的理解和认识，熟悉医学生的特点和学习需求。在过往的教学与科研实践中，积累了丰富的经验，既参与过传统医学教育模式下的课程设计、教学方法改革等工作，也积极投身于探索数字化技术融入医学教育的实践尝试，例如运用在线学习平台开展线上线下混合式教学、利用虚拟实验室辅助实践教学等，对于教育数字化转型过程中面临的机遇与挑战有着切身的体会，这些都为开展本课题的研究奠定了扎实的实践基础，能够保障研究工作顺利且高质量地推进。学校具备良好的教育数字化基础设施和资源：随着国家对教育信息化建设的大力投入，学校在教育数字化基础设施方面已经取得了显著成效。校园网络实现了全面覆盖且带宽充足，能够满足师生在教学过程中对网络的高要求，保障各类数字化教学活动流畅开展。多媒体教室配备了先进的教学设备，如智能交互大屏、高清投影仪、音响系统等，为实施多样化的数字化教学提供了硬件支持。同时，学校还拥有丰富的数字化教学资源，不仅购置了大量正版的医学电子图书、期刊数据库，方便医学生查阅专业资料，而且搭建了校内的在线学习平台，汇聚了众多优质的自制和引进的医学课程资源，涵盖基础医学、临床医学等各个学科领域，为构建医学生创新课堂创造了良好的资源条件。2.条件保障人力保障：为确保课题研究的专业性与全面性，我们组建了一支专业的跨学科研究团队。团队成员包括具有深厚医学教育背景的专家，他们能够从医学学科特点以及人才培养目标出发，把握创新课堂的教学方向和内容重点；同时，还有信息技术专家参与其中，他们精通各类数字化技术，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、人工智能、大数据分析等，可负责将这些前沿技术合理应用到创新课堂的各个教学环节，保障技术与教学的深度融合。此外，团队中还有从事教育心理学研究的学者，他们关注医学生在数字化学习环境下的心理变化和认知发展规律，为优化教学方法、提升学习效果提供理论依据。各领域专家相互协作、优势互补，共同为课题研究贡献力量。物力保障：学校高度重视本课题研究，将提供充足的物力支持。一方面，会配备必要的研究设备，例如购置高性能的计算机、服务器等硬件设备，以满足构建虚拟仿真教学场景、处理大量教学数据以及运行复杂的数字化教学软件的需求；同时，还会引入先进的虚拟现实设备、智能教学终端等，为医学生创造沉浸式、互动式的学习体验。另一方面，在经费方面也会给予充分保障，设立专项课题研究经费，用于支持研究过程中的调研活动开展、实验设备购置、数字化教学资源建设、研究成果发表与推广等各项支出，确保课题研究不因经费问题而受阻，能够按计划有序推进。制度保障：为了保证课题研究工作有条不紊地进行，建立健全一套完善的课题管理制度至关重要。我们将制定详细的课题研究人员分工与职责制度，明确每个成员在不同阶段的具体任务和责任，避免出现职责不清、推诿扯皮的情况；同时，建立严格的经费使用管理制度，规范经费的申请、审批、报销流程，确保经费合理、合规、高效使用。此外，还会设立课题研究进度监控与质量评估机制，定期对研究进展情况进行检查和评估，及时发现并解决研究过程中出现的问题，保证研究成果的质量和水平，若发现研究进度滞后等情况，将及时督促相关责任人进行整改，保障课题研究能够按时、高质量地完成。3.研究步骤第一阶段：准备阶段（[具体时间区间1]）：此阶段主要任务是查阅大量与教育数字化转型、医学生创新课堂相关的文献资料，通过梳理国内外已有的研究成果、实践案例以及存在的问题等，全面了解该领域的前沿动态和研究现状，为后续研究找准定位和方向。同时，依据前期调研情况，结合本校医学生的实际特点以及医学教育的发展目标，精心制定科学合理、切实可行的研究方案，明确研究的目标、内容、方法以及预期成果等关键要素。此外，积极组建研究团队，根据成员的专业背景和特长进行合理分工，确保每个环节都有专人负责，为研究工作的顺利开展做好充分准备。第二阶段：实施阶段（[具体时间区间2]）：按照既定的研究方案，全面开展调查研究、实验研究和案例分析工作。运用问卷调查与访谈相结合的方式，针对不同年级、专业的医学生以及教师、教学管理人员等相关主体进行调研，收集他们对于现有课堂教学模式的看法、对数字化教学资源的使用感受以及对创新课堂的期望等实际反馈和意见；选取若干具有代表性的医学班级作为实验组和对照组，在实验组开展基于教育数字化转型的创新课堂教学实践，对照组则采用传统课堂教学模式，在实验周期内，定期对两组学生的学习成绩、实践能力、创新思维等方面进行测评，并收集学生的学习反馈；同时，深入分