中学音乐人音版七年级下册第五单元 《阳光照耀着塔什库尔干》课堂教学设计

课堂教学设计【课型】欣赏课课型【教学内容】人音版七年级下册第五单《天山之音》第3课《阳光照耀着塔什库尔干》。【教材分析】《阳光照耀着塔什库尔干》是人音版七年级下册第五单《天山之音》第3课欣赏课。《阳光照耀着塔什库尔干》是中国作曲家陈钢于1976年创作的小提琴独奏曲，取材于新疆塔吉克民族的音乐素材，具有浓厚的民族风情。这首乐曲分为“纵情高歌”和“热烈欢舞”两个部分，展现了塔吉克族人民载歌载舞、热闹欢腾的生活场景。【学情分析】七年级学生音乐学习热情较高，处于变声期，对音乐感知力有所提升。在知识方面，能掌握基本音符、节拍，部分学生有一定演唱基础，但在音准、节奏把控上参差不齐。多数学生对流行音乐兴趣浓厚，喜欢跟唱。然而，音乐理论知识较为薄弱，对复杂音乐作品理解不足。学习能力上，接受能力较强，但自主学习能力和合作能力有待提高。课堂上有时注意力不集中，参与度有待提升。【教学目标】以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：(一)审美感知通过聆听、分析、讨论和实践等方法，引导学生感受乐曲中的情感变化和民族风格特点。(二)艺术表现了解塔吉克族的音乐文化、小提琴的演奏技巧以及乐曲的结构和主题等。(三)创意实践能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐（四）文化理解通过欣赏和演奏《阳光照耀着塔什库尔干》，培养学生对民族音乐的热爱和尊重，增强民族自豪感。【教学重难点】(一)教学重点引导学生感受乐曲中的民族风格特点，了解小提琴的演奏技巧以及乐曲的结构和主题。(二)教学难点如何准确理解和把握乐曲中复杂的节奏和节拍变化，以及如何通过演奏或哼唱来表达乐曲中的情感。【教学准备】多媒体、钢琴【教学过程】一．问题导入教师：同学们，图片中的乐器是什么？预设：回答问题教师：你们了解小提琴吗？预设：回答问题教师：小提琴，俗称“乐器之后”，源于阿拉伯，后传至意大利，是一种古代东方弦乐器传入欧洲长期演变而成的弓弦乐器，总共有四根弦，是具有高难度演奏技巧的独奏乐器，与钢琴、古典吉他并称为世界三大乐器。小提琴，由70个部件组成，主要有8件:琴头、琴身、琴颈、弦轴、琴弦、琴马、腮托、琴弓，小提琴身长约35.5厘米，由具有弧度的面板、背板和侧板粘合而成。今天我们学习一首由小提琴独奏的作品《阳光照耀着塔什库尔干》（书写板书《阳光照耀着塔什库尔干》）【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】二、师生互动，走进音乐(一)聆听音乐，感受情绪教师：聆听音乐感受音乐的情绪、速度是怎样的？预设：聆听音乐并回答问题教师：这首乐曲分为“纵情高歌”和“热烈欢舞”两个部分，展现了塔吉克族人民载歌载舞、热闹欢腾的生活场景。小提琴的音色有什么特点？预设：回答问题教师：小提琴的音色优美，动听，柔和表现情感比较丰富，下面我们了解一下曲作者陈刚，陈钢(1935-)作曲家。上海人,出生在音乐家庭。童年时,师从匈牙利钢琴家法勒学习钢琴。1949年参加部队文工团,业余时搞些创作。1955年考取上海音乐学院作曲系,师从丁善德、桑桐教授学习作曲。1959年,与何占豪合作,创作了小提琴协奏曲《梁祝》。1960年毕业留校任教。其主要作品有:《竖琴协奏曲》《双簧管协奏曲》,小提琴协奏曲《王昭君》，小提琴独奏曲《苗岭的早晨》《阳光照耀着塔什库尔干》《我爱祖国的台湾》,交响曲《龙》等。你们听过哪一首作品？预设：回答问题教师：下面我们了解一下作品背景，《阳光照耀着塔什库尔干》是中国作曲家陈钢于1976年创作的小提琴独奏曲，取材于新疆塔吉克民族的音乐素材，具有浓厚的民族风情。下面我们再次聆听音乐判断这部作品的结构是怎样的？预设：聆听音乐并回答问题教师：《阳光照耀着塔什库尔干》的音乐包含着两大部分内容;“纵情高歌”及“热烈起舞”。【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】(二)分析音乐，表现音乐教师：聆听引子部分，听听音乐情绪是怎样的？表现了怎样的画面？用什么乐器演奏的？预设：聆听音乐回答问题教师：乐曲的引子是一段散板,由钢琴来演奏。这段音乐具有浓郁的塔吉克族音乐风格。其旋律极富歌唱性,意境宽广、自由、高亢,仿佛把人们带到了辽阔美丽的塔什库尔干绿色草原,享受着美丽的自然风光,玲听着牧民们骑在马上放声高歌的情景。下面我们边听音乐边画旋律线预设：画旋律线教师：聆听第一部分，听听第一部分的音乐情绪是怎样的？表现了怎样的画面？预设：聆听音乐回答问题教师：乐曲的第一部分,标题是“纵情高歌”。其中的第一主题由小提琴奏出。这个主题采用了塔吉克族民间音乐常用的各拍,而旋律也采用了颇具民族特色的塔吉克调式，这段旋律自然流畅、优美抒情，好像人们在草原上自由地歌唱:随后,这段旋律的速度加快,情感显得热情、激动。接着,在小提琴的和弦音上，我们听到了一段模拟热瓦普拨奏的四音和弦。它好像在引导人们相象:一群塔吉克男女青年在绿茵茵的草地上载歌载舞、纵情歌唱。下面我们边聆听音乐，边哼唱预设：哼唱教师：下面我们聆听第二部分，听听第二部分的音乐情绪是怎样的？表现了怎样的画面？预设：聆听音乐回答问题教师：乐曲第二部分的标题是“热烈起舞”。这部分乐曲的开始由钢琴奏出两小节舞曲的典型节奏。然后,小提琴用“额弓”“跳弓”、“双弦”奏出热列欢腾的曲调。这部分的旋律很富有舞蹈性。它生动地表现了塔吉克人民在节日中尽情歌舞的欢乐场面。下面我们用声势动作、红绸子表现音乐预设：表现音乐教师：下面我们继续聆听，听听这部分的音乐情绪是怎样的？表现了怎样的画面？这段音乐你熟悉吗？预设：聆听音乐回答问题教师：音乐重现了此前第二部分的两个主题。其一是塔吉克舞蹈节奏音型伴奏下的甜蜜旋律;其二是尽兴歌舞的舞蹈音乐。尽管他们都在调性、旋律等因素上有些变化,但都大同小异,从而发挥了展开和过渡的作用。在此基础上、乐曲又在较低的音区再现塔吉克民族民间音调,但它转到了d小调的调性上最后,乐曲用一连串快速的上行旋律将乐曲推向高潮，,并在高潮中结束全曲。下面我们边聆听音乐，边用乐器伴奏预设：伴奏教师：整体聆听预设：欣赏【设计意图：通过感受乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】三、精彩演绎，自由发挥教师：下面我们用不同的演唱形式表现音乐。预设：演唱【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】四、拓展思路，开阔视野教师：下面通过视频感受一下预设：欣赏视频教师：通过学唱歌曲，你有什么感受和想法？预设：回答问题【设计意图：通过作品欣赏培养学生对民族音乐的热爱和尊重，增强民族自豪感。】五、结语教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。六、课堂小结在本次音乐课堂上，我们沉浸于《阳光照耀着塔什库尔干》的美妙旋律中，全方位感受了音乐的魅力，收获了丰富的音乐知识与体验。通过这堂课，同学们的音乐感知、分析和文化理解能力都得到了提升。希望大家课后继续保持对音