如何用kwl设计阅读教学

如何用kwl设计阅读教学第一章理解KWL策略的基本概念

KWL策略是一种有效的阅读教学工具，它通过帮助学生识别已知信息、探索未知领域，以及学习新知识，从而提高阅读理解能力。以下是KWL策略的基本概念：

1.KWL的含义

KWL是Know（已知）、Wanttoknow（想知道）和Learned（学到）的缩写。这个策略的核心是让学生在阅读过程中，不断回顾和整理自己的知识体系。

2.KWL策略的步骤

KWL策略分为三个步骤，分别是：

（1）Know：让学生列出他们在阅读前已经知道的相关知识，以便为阅读做好铺垫。

（2）Wanttoknow：让学生思考他们希望通过阅读了解的问题，激发阅读兴趣。

（3）Learned：在阅读过程中，学生记录下他们学到的新知识，以及如何将新知识与已知知识联系起来。

3.KWL策略的实操细节

（1）在阅读前，教师引导学生回顾已知知识，如提问：“关于这个主题，你们已经了解哪些内容？”

（2）在阅读过程中，教师鼓励学生记录下他们想知道的问题，如：“在阅读过程中，有哪些地方让你感到好奇？”

（3）在阅读结束后，教师组织学生分享他们学到的新知识，如：“通过这次阅读，你们学到了哪些新的内容？”

（4）教师定期检查学生的KWL记录，了解他们的学习进度，并根据需要调整教学策略。

第二章实施KWL策略的准备阶段

在实施KWL策略之前，教师需要做一些准备工作，以确保学生能够顺利地运用这个策略。以下是一些实操细节：

1.确定阅读材料：选择适合学生阅读水平的材料，并确保内容与学生的兴趣和生活经验相关联。这样可以激发学生的阅读兴趣，让他们更愿意参与KWL策略。

2.向学生介绍KWL策略：用简单易懂的语言向学生解释KWL策略的作用和步骤。可以通过举例说明，比如：“同学们，想象一下我们要去探索一个神秘岛，KWL就是我们的探险地图。K代表我们已经知道的关于这个岛的信息，W代表我们想知道的，L就是我们探索后学到的新知识。”

3.准备KWL图表：在黑板上或使用大白纸，制作一个KWL图表。将图表分为三列，分别标记为“已知”、“想知道”和“学到”。确保每个学生都能清晰地看到图表。

4.引导学生填写已知信息：在阅读开始前，让学生思考和分享他们关于阅读主题的已知信息。教师可以提问：“关于这个话题，你们之前学过或者听说过什么？”鼓励学生积极参与，并将他们的答案记录在KWL图表的“已知”列中。

5.鼓励学生提出问题：让学生思考他们在阅读过程中希望找到答案的问题。教师可以引导学生：“在你们开始阅读之前，有没有什么特别想知道的？比如，这个故事会发生什么？这个科学原理是怎么工作的？”将学生提出的问题记录在KWL图表的“想知道”列中。

6.分发个人KWL表格：为了让学生能够个性化地记录自己的学习过程，教师可以准备一些个人KWL表格，让学生在阅读时随时记录学到的新知识。

第三章开展KWL策略的阅读过程

当准备工作做好后，就可以引导学生进入实际的阅读过程了。以下是结合KWL策略的阅读实操细节：

1.明确阅读目标：在开始阅读前，教师需要帮助学生明确阅读的目的，比如是为了理解故事情节、学习科学知识还是分析人物性格。这样学生就能带着目的去阅读，而不是盲目地翻页。

2.指导学生边读边思考：鼓励学生在阅读时不断思考，将新信息与KWL图表中的“已知”和“想知道”部分进行对比。比如，学生可以边读边问自己：“这个故事里的这个角色，跟我之前知道的英雄有什么不同？”或者“这个科学原理跟我之前学的那个是不是一回事？”

3.记录学到的新知识：在阅读过程中，学生应该将学到的新信息记录在KWL图表的“学到”列中。教师可以提醒学生：“当你发现一个新奇的概念或者有趣的事实，就把它写在‘学到’那一栏。”

4.鼓励学生做笔记：除了在KWL图表上做记录，教师还可以鼓励学生在书本的边缘或者笔记本上做笔记，标记重要的段落、词汇或者自己的想法。

5.定期暂停讨论：在阅读过程中，教师可以适时地暂停，让学生分享他们学到的新内容或者提出新的问题。这样的讨论可以帮助学生巩固记忆，也可以让教师了解学生的理解程度。

6.利用图表回顾和总结：阅读结束后，教师可以引导学生一起回顾KWL图表，看看哪些“想知道”的问题得到了解答，哪些新的知识点被添加到了“学到”列。这个过程不仅帮助学生总结所学，还能让他们感受到学习成果的喜悦。

第四章促进学生互动与思考的讨论环节

阅读完毕后，组织有效的讨论环节对于深化学生理解和促进思维发展至关重要。以下是促进互动与思考的实操细节：

1.分享个人KWL图表：让学生自愿分享他们的个人KWL图表，鼓励他们讲述在阅读过程中的发现和学习经历。可以说：“谁愿意来分享一下你的KWL图表？告诉我们你学到了什么，或者有什么问题是在阅读中得到答案的。”

2.提问和回答：教师提出开放性问题，引导学生深入思考。比如：“这个故事中，哪个情节让你感到意外？为什么？”“你学到的新知识中，哪一部分对你来说是特别有启发性的？”同时，鼓励学生之间相互提问和回答，增加互动。

3.小组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论KWL图表的内容。小组成员可以交流他们的“学到”部分，看看是否有什么共同点或不同点，也可以讨论“想知道”的部分是否得到了满足。

4.角色扮演：对于文学作品，可以让学生扮演故事中的角色，进行角色对话，这样可以让学生更深入地理解角色的心理和故事情节。

5.应用新知识：鼓励学生思考如何将学到的新知识应用到现实生活中。比如：“我们学到的这个科学原理，在日常生活中有哪些应用？你能想到哪些例子？”

6.总结反馈：讨论结束后，教师引导学生总结讨论的要点，并提供反馈。教师可以说：“今天我们讨论了很多有趣的话题，谁可以总结一下我们学到的主要内容？”同时，教师也应该给予积极的反馈，比如：“我听到大家在讨论中提出了很多深刻的见解，这非常棒！”这样的鼓励可以增强学生的自信心，促进他们未来更加积极地参与讨论。

第五章强化KWL策略的课后延伸活动

课后延伸活动是巩固学生阅读成果的重要环节，以下是具体实操细节：

1.设计相关作业：布置与阅读材料相关的作业，比如写一篇关于阅读内容的感想或者做一个小实验来验证学到的科学原理。确保作业能够让学生将课堂上学到的知识与实际生活联系起来。

2.鼓励阅读延伸：鼓励学生在课后继续阅读与主题相关的书籍或文章，拓展视野。教师可以推荐一些阅读材料，并鼓励学生分享他们的阅读体验。

3.创造性写作：让学生尝试基于阅读内容进行创造性写作，比如编写故事续集、创作诗歌或者设计角色访谈。这样的活动可以提升学生的创造力和语言表达能力。

4.家庭参与：鼓励学生与家长分享他们在KWL过程中的发现和学习经历，增进家庭对学生学习的了解和支持。教师可以布置一项家庭作业，要求学生与家长一起讨论阅读内容。

5.组织读书会：定期在课后组织读书会，让学生有机会在轻松的环境中继续讨论阅读内容。教师可以准备一些讨论主题，引导学生深入探讨。

6.反思与自我评估：鼓励学生在课后进行自我反思，思考KWL策略对自己的帮助。教师可以提供一些反思问题，如：“你觉得KWL策略在帮助你理解阅读材料方面有用吗？为什么？”“有哪些地方可以改进？”通过这样的反思，学生可以更好地了解自己的学习过程，为下一次的阅读活动做好准备。

第六章跨学科整合KWL策略

KWL策略不仅可以用于语文或文学阅读，还可以跨学科应用，以下是具体实操细节：

1.科学课堂中的应用：在科学课上，教师可以用KWL策略来引导学生探索新科学概念。例如，在学习植物生长时，教师可以让学生列出他们已知的关于植物生长的知识，想要了解的问题，以及在实验过程中观察和学习到的内容。

2.数学课堂中的应用：在数学课上，教师可以让学生用KWL策略来学习新的数学公式或解题方法。学生可以记录下他们已知的数学概念，想要解决的问题，以及通过解题过程中学到的新技巧。

3.社会科学课堂中的应用：在历史或地理课上，教师可以让学生用KWL策略来探究不同的历史事件或地理现象。学生可以分享他们对某个历史时期的了解，他们想要知道的事件背后的原因，以及通过学习获得的新视角。

4.艺术课堂中的应用：在艺术课上，教师可以用KWL策略来引导学生创作艺术作品。学生可以讨论他们对不同艺术风格或技术的了解，他们想要尝试的新技巧，以及他们在创作过程中的新发现。

5.整合不同学科：教师可以设计跨学科项目，让学生将KWL策略应用于多个学科领域。例如，在学习环保主题时，学生可以在科学课上学习环境问题，在语文课上阅读相关文章，并在社会课上讨论环保政策。

6.实地考察与体验：鼓励学生在实地考察或体验活动中应用KWL策略。比如，在参观博物馆前，让学生列出他们想要了解的信息，参观过程中记录学到的新知识，参观后分享他们的体验和收获。

第七章定期评估与调整KWL策略

使用KWL策略一段时间后，教师需要评估其效果，并根据学生的反馈进行适当调整。以下是具体实操细节：

1.收集学生反馈：教师可以通过问卷调查或小组讨论的方式，收集学生对KWL策略的看法。例如，可以问学生：“你觉得KWL策略对你的阅读有帮助吗？哪些地方你觉得可以改进？”

2.观察学生表现：在课堂上，教师应该观察学生在使用KWL策略时的表现，看看他们是否能够有效地记录已知信息、提出问题和总结新知识。

3.定期检查KWL图表：教师应该定期检查学生的KWL图表，看看他们是否完成了所有部分，以及他们的记录是否准确和深入。

4.分析作业和测试成绩：通过分析学生的作业和测试成绩，教师可以了解KWL策略对学生学习成效的影响。如果发现学生的成绩没有明显提高，可能需要调整策略。

5.组织家长会议：与家长沟通，了解他们对孩子使用KWL策略的看法，以及他们在家庭中如何支持孩子的学习。

6.调整教学计划：根据收集到的反馈和评估结果，教师应该调整教学计划，比如增加或减少KWL策略的使用频率，或者改进课堂讨论的方式。

7.提供额外支持：对于在KWL策略使用过程中遇到困难的学生，教师应该提供额外的支持和指导。这可能包括一对一辅导或者小组讨论，帮助学生更好地理解策略。

8.持续专业发展：教师应该持续学习新的教学方法和策略，参加专业发展活动，以保持教学的活力和创新性。这样可以帮助教师更好地实施和调整KWL策略。

第八章培养学生的自主学习能力

KWL策略的一个主要目的是培养学生的自主学习能力，以下是具体实操细节：

1.鼓励学生设定目标：教师可以指导学生如何为自己设定学习目标，比如“通过这周的阅读，我想了解……”。这样的目标设定有助于学生更有目的地进行阅读和学习。

2.教授学习技巧：教师应该教授学生一些实用的学习技巧，比如如何做笔记、如何快速查找信息、如何归纳总结等。这些技巧可以帮助学生更高效地使用KWL策略。

3.提供选择：给学生提供一定的选择权，让他们根据自己的兴趣选择阅读材料或讨论主题。这样可以增加学生的参与度和学习动力。

4.创造自主学习环境：在教室中创造一个支持自主学习的环境，比如设置阅读角、提供丰富的学习资源、鼓励学生自由探索和表达。

5.定期自主学习时间：为学生安排固定的自主学习时间，让他们可以自由地阅读、思考和探索。在这段时间里，学生可以独立完成KWL图表，或者进行其他自主学习活动。

6.鼓励反思和自我监控：教师应该鼓励学生定期反思自己的学习过程，比如“我是否达到了我设定的学习目标？”“在KWL过程中，我遇到了哪些困难，又是如何克服的？”通过自我监控，学生可以更好地掌握自己的学习进度。

7.强化责任感：让学生明白学习是自己的责任，鼓励他们为自己的学习成果负责。教师可以说：“你的学习成果取决于你的努力，我相信你可以做得很好。”

8.庆祝成就：当学生通过自主学习取得成就时，教师应该及时给予认可和庆祝。这可以是通过口头表扬、颁发证书或在班级公告板上展示学生的作品。庆祝成就可以增强学生的自信心，激励他们继续自主学习。

第九章促进学生合作学习

KWL策略不仅能用于个人学习，也能很好地融入小组合作学习中。以下是具体实操细节：

1.分组合作：将学生分成小组，每个小组负责阅读材料的一个部分，并使用KWL策略记录信息。小组之间可以互相分享他们的发现，这样每个人都能了解到整个阅读材料的内容。

2.角色分配：在小组内部分配不同的角色，比如“记录员”负责记录KWL图表，“提问者”负责提出探究性问题，“报告者”负责向全班汇报小组的发现。

3.小组讨论：在阅读过程中，鼓励小组成员之间进行充分的讨论。教师可以提出一些引导性问题，比如：“你们在阅读中发现了什么有趣的问题？”“你们是如何解决这些问题的？”

4.互评互鉴：鼓励小组之间相互评价对方的KWL图表和讨论成果。这种互评可以帮助学生从不同的角度看待问题，并学习到其他小组的优点。

5.共同解决问题：在遇到难题时，鼓励小组共同思考解决方案。教师可以说：“看起来你们遇到了一个难题，让我们一起想想有什么办法可以解决。”

6.整合不同观点：在小组讨论后，教师可以引导全班学生整合不同的观点和发现。这可以通过全班讨论或小组代表发言来实现。

7.合作项目：设计一些需要小组合作完成的项目，比如制作海报、编写剧本或创建演示文稿。这些项目可以让学生在实践中运用KWL策略，并提高合作能力。

8.反馈与调整：在合作学习结束后，教师应该收集学生的反馈，了解合作学习的成效，并根据反馈进行必要的调整。教师可以问：“你们觉得小组合作对你们的学习有帮助吗？有哪些地方可以改进？”通过这样的反